八年级语文下册采莲曲教案北师大版.docx

采莲曲教案一、教学目的1、学问实力目的：（1）在音乐协助下，绽开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。（2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联络自己的生活体验，通过特性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。2、情感目的：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培育自己高尚的审美情趣。3、过程方法：听读感知赏读品悟合作探究比拟拓展二、教学重点与难点：1、重点：通过听读美读，绽开想象，联络自己的生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过特性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。三、教学方法：1、美读法 2、探讨法 3、质疑法四、教学用具：多媒体五、教学时数：1课时六、教学内容和步骤：（一）创设情境，营造美的气氛，导入新课：师导入：同学们，盛夏季节，江南水乡最美的风光是什么？是啊，江南水乡盛夏，碧清如镜的湖面，青绿的莲蓬立于婷婷玉立的荷花和青绿如盖的荷叶间，接天莲碧，清香阵阵。此时，采莲就是件乐事，挎个竹篮，踏上小船，一头扎进绿、白、粉、红交织成的斑斓世界，一边采莲，一边赏花，该是多么诗情画意！突然飘来一叶莲舟，传来悦耳的歌声，那是谁？（采莲女）同学们想领会这漂亮的江南水乡意境吗？让我们走进朱湘的诗歌采莲曲中，去尽情地体验和感受其中的奇妙吧！（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：1、多媒体播放配乐诗歌朗读，学生静静倾听，静默感受，走入诗歌的画面。2、老师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛出现了哪些画面？听到了什么声音？嗅到了什么味道？感受到了什么？（明确：看到了：漂亮的农家采莲少女划着一叶轻舟，在溪水中采莲；莲叶碧绿田田，荷花鲜红妩媚，微波荡漾，杨柳摇摆，蜂蝶飘舞；听到了浆声应答着歌声，风声和着浪声；嗅到了花香和衣香；感受到采莲女在时时思念着自己的心上人）3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致美丽的水彩画，一支高雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去详细品读这闪光欲滴的秀丽世界！ （在古典音乐背景中，学生分小节美读诗歌。）（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：1、师导入：通过刚刚你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？请你说说她美在何处，让我们共同共享她的美。（明确：美在外貌：荷花般妩媚；美在劳动的情态：轻快、欢快美在采莲的歌声：宛转悠扬美在采莲过程的情感：羞怯、甜蜜、喜悦美在）3、师引导学生边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。（四）赏读诗歌，领悟诗歌的抒情意境美1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么缘由吗？作者主要通过什么艺术手法把人物形象完备精致地呈现出来？（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的风光来衬托采莲少女的形象美，表达了诗歌的意境美）2、老师引导学生赏读情景交融的意境美师先进展示范赏读：（多媒体展示）然后，引导学生通过美读把握诗歌意象绽开丰富的想象，以自己对生活的感受和积累去充溢画面的内容，品读自己心目中的诗歌意境。3、请学生选择自己观赏的画面进展美读，特性赏析，互相沟通，品读采莲女那欢快甜蜜而又羞怯的感情，感知诗歌情景交融的写作手法，感受诗歌的意境美。4、师提问：这首诗歌把纯美的采莲少女与美丽的风光交织在一起，构成了秀丽的境界，这种景象仿佛只在天上才有，那么作者在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢？（明确：寄予了作者对安静、详和志向生活的憧憬和追求）通过刚刚的赏读，我们领悟到了诗歌的美吗？让我们在高雅的音乐声中，选择你喜爱的诗节带着情感去朗读，随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。（五）迁移拓展，合作探究，比拟阅读，引导学生关注我国的采莲文化：1、师引入：江南可采莲，莲叶何田田”，采莲是江南常见的农事民俗活动，自古以来，采莲的诗作就特别多。如今让我们来观赏另一首唐代王昌龄的采莲曲，同样是描绘采莲女的漂亮和劳动场景，但是它与朱湘的采莲曲在表现手法上有什么异同？（多媒体在音乐声中出示王昌龄的采莲曲）请学生进展比拟阅读的赏析，探究体会两首诗歌的写作方法的异同点。2、同学们，你们还知道哪些采莲诗文？请读出来让我们共同共享描写采莲的漂亮文字，共同领会采莲文化的无穷魅力！（学生沟通朗读）（六）布置回家作业：用你喜爱的表达方式改写采莲曲，领悟不同文学款式的艺术魅力。附板书设计：采莲曲 朱湘（情景交融）互相衬托人（纯美） 景（美丽）采莲女：外貌美 迷迷人脱俗的江南水乡歌声美情感美心灵美 劳动的情态美 寄予：作者对安静志向生活的憧憬