人教版五年级下册品德与社会全册教案【精品教案】.docx

第一单元成长的欢乐和苦恼生活中的欢乐教学设计（两课时）教学目的情感、看法与价值观：学会保持乐观生活的看法，在欢乐的感知中，培育正确的生活价值观。实力：通过所呈现的欢乐场景，去细心视察、发觉欢乐；能在找寻欢乐的过程中感受欢乐。学问：知道欢乐并不难找，欢乐有很多种，通过自己付出努力换来的欢乐更长久。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级，正是学生自我开展的启蒙时期，其自我认知过程正从感性相识向理性相识开展，对欢乐的相识，直观感受比拟多，而要深入相识真正的欢乐，还需不断承受生活的磨砺。从学生的社会环境与生活根底来看，农村孩子生活环境更艰辛些，相对城市孩子而言，他们有更多的时机接触大自然，释放儿童天性的欢乐，但是其中也有很多的学生经验了生活的磨砺，要帮助家庭担当生活的重担。个别学生能有条件读书都是一件不简洁的事。艰辛的生活使农村孩子无论待人接物还是赐予别人扶植，都更真诚朴实。因此，他们对欢乐与付出的相识会比城市的独生子女体会更深。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发觉农村的孩子虽然懂事早，儿童天性的欢乐也会很简洁释放出来，但是当他们面对困苦的生活环境与学习环境，也很简洁艳羡和憧憬城市孩子的富有生活，从而迷失自己对欢乐的相识。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会视察和发觉生活中的欢乐，在视察与发觉的过程中感受欢乐。教学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的欢乐更长久。针对学生实际，要想打破重难点，要让学生更多地视察自己的生活，在“感受欢乐”与“欢乐驿站”中体会欢乐的心情。通过沟通，相识劳动与赐予的欢乐，在不同的欢乐比拟中找寻自己的理解，建立自己的相识。教学重点学会视察和发觉生活中的欢乐，在视察与发觉的过程中感受欢乐。教学难点感受和体验通过自己的付出换来的欢乐更长久。 教学打算教师打算：制作教学课件；打算一周心情记录卡、调查问卷。学生打算：记录一周内的心情；打算自己欢乐时的照片或成果，以及收到的礼物等。课时支配2课时。第1课时完成话题“感受欢乐”的教材内容。第2课时完成话题“汗水换来的欢乐”“赐予的欢乐”的教材内容。教学过程第1课时活动一 感受欢乐播放动画：感受欢乐引导学生结合情境，依据自己的课前视察，进展沟通研讨：我们生活中的每个人都有自己的欢乐，你视察到自己和别人都有哪些欢乐呢？（板书：生活中的欢乐发觉感受）【设计意图：引导学生视察发觉生活中的欢乐，感受欢乐就在每个人的身边，进而在发觉欢乐的过程中感受欢乐。】活动二 欢乐驿站1全班沟通、共享欢乐：让学生用自己的方式表达欢乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到欢乐。可以讲笑话，唱一首欢乐的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的欢乐的事等，让学生在“欢乐驿站”中共同感受欢乐。2在以上活动的根底上，让学生结合自己的生活体验，说一说欢乐的心情给自己的生活带来的好处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受。【设计意图：创设情境，共同感受欢乐。】板书设计生活中的欢乐发觉感受第2课时活动一 汗水换来的欢乐播放动画：汗水换来的欢乐引导学生结合情境进展讨论：你有没有类似的经验和体会？哪种欢乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？（板书：汗水）【设计意图：引导学生借助已有的经验，感受那些经过自己的努力才能获得的欢乐，懂得这种须要付出努力获得的欢乐，令人更兴奋，更回味无穷。】活动二 赐予的欢乐播放课件：赐予的欢乐1引导学生结合情境，依据课前调查，进展沟通讨论：这些人为什么感到欢乐？你感受过这样的欢乐吗？（板书：赐予）小结：赐予的欢乐，是随时随地可以发觉，可以做到的。这种赐予的欢乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。2阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”恒久比“拿”开心。【设计意图：感受不同的欢乐，思索欢乐的真谛。】板书设计拥有好心情教学设计教学目的情感、看法与价值观：保持乐观的生活看法。实力：分析、思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。学问：知道苦恼是生活中的一局部，人人都有。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与看法，尽管他们会有自己成长中的种种苦恼，生活中的种种不如意，但他们根本能乐观地面对或承受。不过，小小年纪的他们终归相识有限，还须要进一步正确相识苦恼，学会实行有效的方法来使自己保持好心情。从学生的社会环境与生活根底来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系气氛中，他们在与人交往方面的苦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的苦恼可能更加突出。教师在教学中应当充分考虑学生的具体状况，做到有的放矢。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。教学难点是让学生学会乐观地面对生活。要想打破重难点，让学生有所感悟，教师可从小小测试开场，让学生明白苦恼是生活的一局部，人人都有苦恼，从而学会轻松面对苦恼。引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的苦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的苦恼，进而找寻克制苦恼的方法。教学重点分析思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。教学难点学会乐观地面对生活。 教学打算教师打算：制作教学课件；理解学生学习与生活方面的困难。学生打算：理解不同人的烦心事。课时支配1课时。完成话题“人人都有烦心事”“走出苦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。教学过程活动一 人人都有烦心事你的生活欢乐吗？欢乐有时欢乐，有时不欢乐不欢乐你的生活中有苦恼吗？没苦恼有时有苦恼苦恼1调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。将测试结果做简洁统计，看看有什么发觉。2播放动画：生活中的苦恼 引导学生结合情境进展沟通讨论：你平常有什么苦恼？小结：苦恼是我们生活的一局部，是很正常的，不要为了苦恼而苦恼，苦恼是我们每个人成长中必定经验的。（板书：人人都有烦心事）【设计意图：知道苦恼是我们生活的一局部，人人都有苦恼。】活动二 诊断苦恼1播放动画：李萌的烦心事引导学生结合情境进展讨论：李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们扶植她找找缘由。引导学生发觉生活中的很多苦恼是由于心胸狭窄或多疑等缘由造成的，要学会不为这些事情苦恼。2结合自己遇到的烦心事，分析遇到了这些事，哪些心情和做法是正常的，哪些心情和做法会损害自己和别人，是不行取的。教师可以列出一些心情体验，让学生选择，如难过、哭、生气、生气、发脾气、闷闷不乐、不理人。【设计意图：引导学生结合自己的生活体验，剖析出现苦恼的缘由。】 活动三 排遣苦恼ABC1播放动画：半瓶水2引导学生结合情境进展讨论：两种看问题的角度不同，其结果会怎样？引导学生体会到不同的生活看法会带来不同的结果。（板书：换个角度看问题）3播放动画：应当怎样做4引导学生结合情境进展讨论：假设你遇到了这样的状况、你觉得怎样想、怎样做才会使自己承受无可变更的现实，或以开心的心情去做一件枯燥的事？引导学生进展比拟：主动的看法和消极的看法，在个人的心情和心理感受上有什么不同。从而使学生明白不要被心情所支配，用心情面对苦恼，而要从苦恼的心情中走出，发挥人的主观能动性，尽可能地让自己乐观地面对生活。（板书：每天拥有好心情）【设计意图：让学生知道面对同样的事情，看法不同，思索问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。因此要学会乐观地面对生活，每天拥有好心情。】板书设计人人都有烦心事换个角度看问题每天拥有好心情尝尝苦味道教学设计教学目的情感、看法与价值观：培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。实力：学会面对生活中的挫折，学会分析失败的缘由，学会通过制定支配，从一点一滴做起，从而使自己的生活看法有所变更。学问：知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一局部，是生活的一笔重要财宝。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，每个孩子都情愿战胜困难，只是他们是否具备足够的志气与毅力，而志气与毅力首先来自于对困难的相识，对逆境的相识。而农村的孩子更多地面对过这一切，他们对生活的酸甜苦辣等多种味道的相识要真实得多，体验更深，心理更成熟一些，面对失败与挫折也更有志气与毅力。从学生的社会环境与生活根底来看，一些家庭生活困苦的农村学生面对生活的种种困难和打击时，其内心的自卑感与挫败感会不行避开地滋生，教师在教学中应当关注这局部学生的心理变更过程，引导他们正确面对挫折与逆境，树立志气与毅力。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一局部，是生活的一笔重要财宝。教学难点是培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。要想打破重难点，让学生有所感悟，教师可从创设相关情境入手，使学生从中感受每个人的生活都不是一帆风顺的；通过感受生活中的酸甜苦辣，感受失败的经验，知道挫折与失败是生活中必定会有的事。通过更多生活困难的人们的经验，让学生看到克制困难须要志气与毅力，看到只要坚持就会有盼望。通过引导学生从小事做起， 让学生自觉磨炼意志力。教学重点让学生知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一局部，是生活的一笔重要财宝。教学难点培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。 教学打算教师打算：制作课件；打算学生自我小测试的材料。学生打算：调查四周的人有没有遇到过困难和挫折及对其成长的影响。课时支配2课时。第1课时完成话题“生活中的酸甜苦辣”“挫折和逆境也是一笔财宝”的教材内容。第2课时完成话题“不同的看法不同的结果”“磨炼毅力”的教材内容。教学过程第1课时活动一 生活中的酸甜苦辣播放动画：共享成长经验 引导学生结合情境，依据课前的调查采访，进展沟通讨论：你从采访中受到了什么启发？听了大人们成长中的故事，你有什么感受？【设计意图：引导学生感受生活不行能总是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折。】活动二 感受挫折与失败1播放动画：生活中的苦味道引导学生结合情境进展讨论：你遇到过什么挫折和失败？当时的心情怎样？失败给我们带来了什么？（板书：尝尝苦味道）2播放动画：爱迪生的故事 引导学生结合情境进展讨论：面对失败我们应当怎样对待？引导学生多角度分析失败的缘由，并找寻反败为胜的方法，完成下列表格。我所经验的一次挫折或失败造成挫折或失败的缘由从挫折或失败中得到的启示和教训小结：面对生活中的挫折或失败，要以冷静的看法对挫折或失败进展反思；学会从挫折或失败中汲取教训，积累阅历，这样才能从挫折或失败中有所收获，挫折或失败也才能真正变为财宝。研讨“失败是胜利之母”的含义。（板书：挫折、失败和逆境也是一笔财宝）【设计意图：引导学生学会在失败面前树立正确看法，能以平和的看法和坚毅的毅力战胜失败的困扰。同时，培育学生自我剖析、自我反思的实力。】活动三 小小辩论会播放动画：梅花香自苦寒来引导学生结合情境进展辩论：艰辛的生活环境对孩子成长好还是不好？生活中的不幸是无法变更的，小时候受点苦，有利于自己的成长，应把磨难看成熬炼自己的时机。温室里的花朵经不起风霜，只有在风雨中吹打出的小树苗才能长成参天大树。（板书：梅花香自苦寒来）【设计意图：使学生可以对生活中的不幸和磨难有一个主动的看法。】板书设计 尝尝苦味道挫折、失败和逆境也是一笔财宝梅花香自苦寒来第2课时活动一 故事与思索播放动画：贝多芬的故事 引导学生结合情境进展讨论：这个故事给了我们什么启发？面对逆境，我们应当实行什么看法？小结：面对困难和挫折，我们要敢于面对，勇于拼搏，这样才能获得胜利。【设计意图：引导学生学习名人勇于面对困难和挫折获得胜利的精神。】活动二 磨炼毅力，从小事做起1测测我的意志力。当遇到下面的状况，你通常会怎么对待？¤熬炼身体，炼了一半，感到很累，我会¤自己想做成一件事，可是总是做不好，我会¤每次定了支配或作出承诺，我会¤学习中遇到难题，我会2从坚持做一件小事开场。结合苏格拉底故事的讨论，让学生思索自己怎样从坚持做一件小事开场培育自己的毅力。学生结合自己的实际状况，制订一个小支配。如写一笔好字，坚持写多少篇日记，不迟到，不说粗话等。3设想一下，要完成自己的这份支配会遇到哪些困难。提出自己的想法和大家一起讨论解决的方法。4我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭鼓励自己。（板书：从小事做起 磨炼毅力）【设计意图：引导学生从小事做起，自觉磨炼意志力。】板书设计磨炼毅力从小事做起成长的欢乐与苦恼单元复习教学设计活动一 发觉生活中的欢乐生活中到处洋溢着欢乐，你发觉了吗？说说生活中的欢乐。活动二 感受“赐予”的欢乐时间：地点：我的赐予：活动三 苦恼诊断室遇到下面的状况，刘明同学会怎么想、怎么做呢？情景一：大扫除时，刘明去教师办公室拿报纸，回到教室后，听到几个同学在争论自己不参与劳动。情景二：放学时，刘明看到几个同学在前面走，叫了几声，他们都没有理自己。请同学们帮刘明找一找造成这些苦恼的缘由是什么，同时给他开个“药方”。诊 断 书刘明想： ，所以他很 。 药 方假设刘明这样想： ，就不会 了。活动四 小小辩论会俗话说“穷人的孩子早当家”，艰辛的生活环境对孩子的成长好还是不好？请学生开展辩论，充分阐述自己的观点。活动五 沟通励志格言沟通励志格言，谈谈自己的体会和感受。第二单元追根寻源吃穿住话古今（一）教学设计教学目的情感、看法与价值观：感受饮食文化中闪耀着的祖先的才智和创建；感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长；体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。实力：尝试运用传闻、文物资料等推想和再现历史的方法。学问：理解远古时候人们的生活状况；从食的角度，理解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献；理解中国饮食文化的特点。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，学生对远古时代人类的生活是缺乏相识和理解的，今日学生们的吃、穿、住和远古时代是完全不同的，他们只是从一些传闻中略知一二。从学生的社会环境与生活根底来看，在农村，有着各种各样鲜活的民间传闻，也保存着一些比拟古老的生活方式与传统，这些都是丰富的教学资源。教师在教学中要擅长挖掘和利用当地的历史资源，启发农村小学五年级的学生主动借助这些载体和资源，理解过去的历史，体会其中人与自然的关系。这个过程须要教师细致备课，进展充分的调查和讨论，施行有效的引导。通过对学生的现状和障碍的分析，我们发觉，由于时空的间隔 ，学生对感受凝合在吃、穿、住中的祖先们的才智会有肯定的困难，不简洁体会到其中的文明开展。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生从食的角度，理解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献。教学难点是让学生通过对远古时代人们生活状况的理解，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。教学中可借助课件，引导学生从远古人类在获得食物过程中所遇到的困难和危急，及其祖先们对火的运用和吃熟食的故事中，感知人类的才智，打破教学难点。通过理解农谚和农历节气，体会祖先在农业上所获得的成就，并从美食故事及东西方不同的饮食习惯中，感受祖先对促进人类文明开展的奉献。教学重点从食的角度，理解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献。教学难点通过对远古时代人们生活状况的理解，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。 教学打算教师打算：相关课件。学生打算：搜集相关农谚，理解中华食文化的有关故事。 课时支配2课时。第1课时完成话题“走进远古时代”“辞行饮血茹毛的生活”“古人的歌谣”的教材内容。第2课时完成话题“中华食文化”的教材内容。教学过程第1课时活动一 走进远古时代1播放动画：远古人类的生活 引导学生结合情景讨论：在远古时代，我们的祖先吃什么？穿什么？住在哪里？想象一下，早期人类是怎样生活的。（板书：走进远古时代）2播放课件：获得食物过程中的困难和危急 引导学生结合情境进展讨论：在当时的自然条件下，祖先们在获得食物的过程中会遇到哪些困难和危急呢？假设我们生活在远古时代，会用什么方法来解决这些困难？小结：远古时代，人类在从自然界获得食物的过程中，很简洁遭遇毒蛇猛兽的攻击。祖先们无法知道食用的野果是否有毒，对猎取的野兽也只会生吃，这样有可能对身体安康造成很大的威逼。正因为在获得食物的过程中存在很多困难和危急，祖先们在长期的消费理论中学会了运用火。考古学家通过一系列的考古开掘，为我们揭开了祖先是从什么时候开场，如何运用火的。让我们一起来理解一下。【设计意图：引导学生绽开自己的想象力，回到远古时代，感受人类最初的生活。】活动二 辞行饮血茹毛的生活1播放视频：考古资料的证明（一）：火的运用引导学生结合情境进展讨论：从这些考古资料中，你发觉了什么？祖先们是怎样学会运用火的？2播放动画：熟食的故事 引导学生结合情境进展讨论：随着社会的进步，人类在获得食物和饮食方式方面与最初的人类有哪些变更？3播放视频：考古资料的证明（二）：种植和养殖 引导学生结合情境进展讨论：祖先们是如何学会种植和养殖技术的？火的运用和种植、养殖技术的独创对人类的生活产生了什么影响？你有何感受？小结：火的运用、养殖和种植技术的开展变更了远古时代人类的消费和生活方式，使他们辞行了饮血茹毛的生活。祖先们通过自己辛勤的劳动，可以比拟稳定地获得生活所需的很多食物，以适应恶劣的自然环境。这也是人类农业和畜牧业的开场。（板书：从野蛮走向文明）【设计意图：理解农业的产生和开展，以及中华民族在种植、养殖技术方面对世界做出的奉献，感受人类的进步与开展。】活动三 古人的歌谣1播放动画：农谚引导学生结合情境进展讨论：这些农谚告知了我们什么？把你知道的关于天气、节气、自然、种植、养殖方面的农谚说给大家听听。（板书：农谚）播放课件：农谚调查表2出示图片：日历上的农历节气 引导学生结合情境进展讨论：你们知道用红圈标出来的是什么吗？一年中农历的节气有多少个？这些节气与农业消费和人们的生活有什么关系？3播放课件：二十四节气歌（板书：二十四节气）小结：通过对远古时代人们生活状况的理解，让我们感受到人类从野蛮走向文明的艰辛和漫长，以及我们祖辈的勤劳和才智。【设计意图：让学生知道农谚和二十四节气歌是人们在千百年耕作过程中的阅历总结，是祖先才智的表达。】板书设计 走进远古时代从野蛮走向文明第2课时活动一 餐桌上的才智1出示图片：中华美食引导学生结合情境进展讨论：看到这些美食，你有什么感受？2播放视频：拉面绝技 引导学生结合情境进展讨论：看到面团转瞬变成了细如发丝的面条，你想到什么？在我们日常吃的美食中，你们发觉哪些美食也隐藏着劳动人民超群的技艺和聪慧才智？小结：从饭菜到餐具和食品加工用具，独特的食文化无不闪耀着祖先的才智与创建。【设计意图：从欣赏美食图片和拉面绝技，以及理解筷子和石棒、石磨的用处，感受饮食文化中闪耀着的祖先的才智和创建。】活动二 说说吃中的故事播放动画：屈原的故事引导学生结合情境进展讨论：你们听过或搜集了哪些与美食有关的故事？从这些美食故事中，你知道了什么？有什么想说的？小结：一只饺子，包进了东汉时期“医圣”张仲景对家乡百姓疾苦的关切；一个粽子，诉说着战国时期屈原精忠报国、悲愤而死的历史；一道东坡肉，告知我们一则苏东坡勤政爱民的美谈。一道道美食，传承着中华饮食文化的博大精深。（板书：中华食文化 深入而富有魅力）【设计意图：通过讲解并描述美食背后的故事，探究来龙去脉，从中感受中国食文化的深入和魅力，激发学生对中华文化的认同与骄傲感。】活动三 中西饮食的比拟1出示图片：中西饮食比拟引导学生结合情境进展讨论：西餐和我们中餐有什么不同？对于中西餐的不同，你有什么想说的？（板书：敬重异国的食文化）2播放动画：歌谣 引导学生结合情境进展讨论：说说中华食文化的主要特点。小结：不同的民族和国家，由于生活的环境和历史文化的差异，形成了不同的饮食文化。中西饮食文化各有特色，我们在保存传统食文化特色的同时，汲取异国食文化的精华，不断创新，不断开展和完善中华食文化。【设计意图：引导学生用比拟与联络的思索方法，总结归纳中西饮食文化的特点，理解和敬重异国的饮食文化。】 板书设计中华食文化深入而富有魅力敬重异国的食文化吃穿住话古今（二）教学设计 教学目的情感、看法与价值观：感受我国服饰和建筑艺术的奇妙、奇妙和丰富多彩，体会到人的创建与社会的开展。实力：学惯用比拟、开展的目光讨论和对待事物的方法。学问：理解我国服装、纺织和建筑的产生与开展，相识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。 学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村五年级的学生，具备了肯定的审美实力，他们对服装比对建筑更熟识些，因此，对服装的感受和审美实力要强一些。从学生的社会环境与生活根底来看，学生对服装和建筑的功能性理解得要多一些，而对我国服装、纺织和建筑的产生与开展及与人们的社会生活的关系不够理解。此外，农村小学五年级学生对本地的服装及建筑理解得多一些，对本地之外的服装与建筑的理解，则更多借助于 电视媒体及相关图片，并没有体验和感受。通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，农村学生对服装和建筑的相识有肯定的局限性，尤其对服装和建筑中融入的人们的创建和才智体会不深，感受不到中国服饰和建筑艺术的奇妙与奇妙。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生理解我国服装、纺织和建筑的产生与开展，相识服饰、建筑的地域特点以及它们与人们的社会消费、生活的关系。教学难点是让学生感受我国服饰和建筑艺术的奇妙、奇妙和丰富多彩，体会人的创建与社会的开展。为打破重难点，教师在教学中可通过引导学生从服装材料和服装制作工具的变更，及不同时期的服饰、建筑特点中，理解服饰、建筑与人们社会生活的关系。从人类居住条件的变更，感知凝合在房屋中的文化，体会人们的才智和创建。 教学重点理解我国服装、纺织和建筑的产生与开展，相识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。 教学难点感受我国服饰和建筑艺术的奇妙、奇妙和丰富多彩，体会人的创建与社会的开展。 教学打算教师打算：相关课件。学生打算：理解自己身边建筑的特点及周边的建筑物和家具文化，哪些保存了中国的传统，哪些吸纳了国外的风格。课时支配2课时。第1课时完成话题“从服饰看历史”“从服饰看社会”的教材内容。第2课时完成话题“家居文化与变迁”的教材内容。 教学过程第1课时活动一 衣服的变迁1播放视频：服装材料的变更 引导学生结合情境进展讨论：人们制作服装所用的材料有哪些变更？为什么人们要不断开发新的服装材料？（板书：从服饰看历史）2播放视频：服装制作工具的变更 引导学生结合情境进展讨论：从古到今，人们制作服装的工具又发生了那些变更？小结：从我们的祖先穿兽皮开场到后来出现的麻、丝、棉，直至今日化纤等服装面料上的变更，让我们看到了社会在开展，人类在进步，我们可以从服饰看到历史。【设计意图：理解我国服饰、纺织技术的产生与开展，相识人类对服饰的需求变更，体会到人的创建力与社会的开展。】活动二 从服饰看社会1播放视频：不同时期的服装引导学生结合情境进展讨论：不同年头不同时期，人们的服饰各有什么特点？2播放动画：连一连 3播放视频：清朝服装 引导学生结合情境进展讨论：观看上面三段资料的介绍后，你从中发觉或理解了什么？（板书：社会的开展 人类的创建）【设计意图：知道人们的穿着变更是随着社会的进步在开展，使学生可以从服饰的变更中，感受中华文化的持续和不同地域、民族文化间的交融。】活动三 丝绸之路播放动画：丝绸之路示意图引导学生结合呈现的素材，找出丝绸之路途经哪些国家和地区。小结：中国丝绸不仅是一种服装面料，也代表着中国古代的文明和服饰文化，为早期世界服装的开展作出了重要奉献。【设计意图：感受中国丝绸的的兴旺及中国丝绸文化在世界历史上的影响。】板书设计 从服饰看历史社会的开展人类的创建第2课时活动一 房子的出现1播放视频：远古的巢穴引导学生结合情境进展讨论：远古人类一般住在哪里？小结：我们再次回到远古时代，理解人类居住条件的变更和房屋的变迁。（板书：房屋的变迁）2播放视频：今日的住房 引导学生结合情境进展讨论：你从视频中发觉了什么？3播放视频：房屋的演化引导学生结合情境进展讨论：人们最初设计的房子，南方和北方为什么不一样？这与当地的自然环境有什么关系？你们那里的房屋是不是这样呢？你发觉了什么特点？小结：房屋在漫长的开展过程中，已经不仅仅是单纯地为人们遮风挡雨了。房屋的每一个窗户、每一件装饰品、每一块砖和瓦，都凝合了人们的聪慧才智，是人们细心打造而成的精致艺术品。特殊是蕴涵了中国古老文明的各种建筑，更是展示了中华文明悠久的历史和独特的民族文化。【设计意图：理解中国建筑的产生与开展，及居住条件的演化。】活动二 感受中国的建筑文化播放视频：凝合在房屋中的文化引导学生结合情境进展讨论：从中你知道中国古代建筑都有哪些特点？理解了它们的特点后，你有什么感想？把你发觉的我们家乡的建筑特点说出来和大家一起共享吧。(板书：精致绝伦)小结：中国古代建筑有着近五千年延绵不断的历史，在世界建筑史上占有重要地位，它也是古老的中华文明的重要组成局部。（板书：独具匠心）【设计意图：感受中国古代建筑文化的特点，理解其好用价值、审美价值和人文价值。】活动三 不同的建筑风采播放视频：领会建筑风采引导学生结合情境进展讨论：这些地区的建筑风格与我们国家有什么一样和不同之处？你还知道更多的建筑式样吗？在我们周边的建筑物中，哪些保存了中国的传统？哪些吸纳了国外的风格？把你的发觉说给大家听听。小结：不同的文化背景，造就了不同风格的建筑。随着社会的开展、世界各国文化的互相交融，建筑和人们的住房也将随之开展，更加丰富多彩。【设计意图：通过对今日建筑和家具用品的欣赏中，看到社会的开展与变迁对建筑艺术及人们居住环境和方式的影响。】 板书设计建筑的变迁与开展精致绝伦 独具匠心火焰中的文化：陶与青铜教学设计 教学目的情感、看法与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。实力：学惯用历史开展的目光对待事物，尝试运用传闻、文物资料等推想和再现历史的方法。学问：初步理解陶瓷及青铜器的根本状况，及其与人类生活须要的亲密关系。 学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要熟识些，陶瓷在学生的现实生活中常常可以接触到。但是，五年级的孩子，很少会把陶瓷和青铜器与中国文化联络在一起，他们还没有建立起通过某些文物，探寻其历史背景的观念。从学生的社会环境与生活根底来看，这局部学习内容不管对城市还是对农村的小学生，都是比拟陌生的，因为与他们的现实生活间隔 太遥远了。但是在很多偏僻的农村遗留了大量的历史古迹和古墓葬群，这无疑又成为不行或缺的珍贵课程资源。尽管学生对陶瓷和青铜器的理解特别有限，也不清晰作为文物的陶瓷和青铜器所具有的历史价值、文化价值和美学价值，但是教师假设引导得法，可以结合当地的资源，学生会怀有深厚的爱好去学习和探究的。通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为学生对于陶瓷和青铜器的理解特别贫乏，他们自己还不可以从陶瓷和青铜器中感受到重要的文化价值及其对世界文化产生的影响。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生初步理解陶瓷及青铜器的根本状况，及其与人类生活需求的亲密关系。教学难点是让学生感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。为打破重难点，教师在教学中可通过课件，让学生初步理解陶器和瓷器，从小碗的述说中使学生理解陶器和瓷器的不同，感受中国陶瓷的成就和对世界文化的影响。通过理解利簋和编钟及司母戊鼎的制作材料，进而理解青铜器，从越王剑的故事中，知道青铜器与人类生活的关系。 教学重点初步理解陶瓷及青铜器的根本状况，及其与人类生活须要的亲密关系。 教学难点感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 教学打算教师打算：相关课件。学生打算：搜集有关瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷类的用品。 课时支配3课时。第1课时完成话题“人类的创建性独创陶器”的教材内容。第2课时完成话题“文化的使者瓷器”的教材内容。第3课时完成话题“绚丽的青铜文化”的教材内容。 教学过程第1课时活动一 关于陶器的讨论1出示图片：陶器和瓷器 引导学生结合情境沟通讨论，导入新课。（板书：陶器 瓷器）2播放视频：陶器的制作 引导学生结合情境进展讨论：陶器为什么要用火来烧？假设只是做成泥制品，晒干可不行以运用？假设生活在远古时代，没有陶、瓷、金属器皿等，只有自然的石块、树木、泥土，人们的生活会遇到什么费事？小结：陶器是八千多年前我们祖先创建出的自然界中没有的东西，可以说是特别了不得的成就！（板书：祖先的创建性独创）【设计意图：理解陶器是怎样制作的，感受陶器在远古时代人们生活中的作用，知道陶器是我们祖先创建性的独创。】活动二 从陶器看历史播放动画：猜猜陶器的用处引导学生结合情境讨论沟通：（1）为什么陶瓶的底部是尖尖的，似乎都放不稳？旁边的两个环有什么用？这个陶瓶可以扶植人们做什么？（2）这个陶俑的作用是什么？这些骑着骆驼的人是谁？他们可能要去做什么？（3）你们见过这种陶壶吗？它有什么独特的作用？（板书：祖先的聪慧才智）小结：陶器的独创，是人类独创史上的重要成果，是我们祖先才智的结晶。今日，在世界很多地方，都保存着中国的古陶器。陶器的独创，并没有阻挡我们的祖先探究的脚步，他们接着向文明迈进。【设计意图：通过陶器，理解我们祖先的生活状况和消费开展程度，产生对古人创建精神的敬佩之情。】 板书设计 创建性独创陶器祖先的聪慧才智第2课时活动一 理解、鉴赏瓷器1播放动画：小瓷碗的诞生（板书：瓷器）引导学生结合情境进展讨论：通过小瓷碗的话，你们发觉瓷器和陶器有哪些不同呢？播放课件：陶器和瓷器的区分2播放视频：中国精致瓷器（板书：传播中国文化）引导学生结合情境进展讨论：欣赏了这些瓷器，大家有什么感受？小结：我们感受到了我国古代劳动人民精湛的制瓷技术，精致的瓷器成为生活与艺术的结晶。【设计意图：用事实证明中国对世界陶瓷制造技术的影响力及做出的奉献，深化学生对祖国文化的相识及作为中国人的骄傲感。】活动二 中国与瓷器1思索探究：你们知道“China”除了是我们中国的英文名字，还表示什么意思？西方人为什么要把“中国”和“瓷器”联络在一起？2看地图，找找中国的瓷器都曾运销到哪些国家和地区。小结：中国的陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和开展，并传到世界各地，是名副其实的文化使者。（板书：传播中国文化）【设计意图：感受中国瓷器对世界的影响，及作为中国人的骄傲感。】活动三 今日陶瓷1出示图片：生活中的陶瓷制品引导学生结合情境进展讨论：你们在生活中找到了哪些陶瓷做的用品？2理解如今的瓷都和陶都。小结：中国的陶瓷驰誉世界，随着社会的开展，我们期望我国的陶瓷文化更加绚烂，再次成为中外文化沟通的使者。（板书：享誉世界）【设计意图：感受到陶瓷器如今依旧广泛应用于我们生活的方方面面。】板书设计文化的使者瓷器传播中国文化享誉世界第3课时活动一 探寻青铜文化1播放视频：利簋和编钟 引导学生结合情境进展讨论：它们是用什么材料做的？在古代它们有什么用处？说说自己听了编钟演奏的感受，想象当时人们听音乐的感受。2播放视频：青铜 引导学生结合情境进展讨论：你从视频中理解到什么？3播放视频：司母戊鼎引导学生结合情境进展讨论：司母戊鼎的特点是什么？说说它的制作过程。4播放课件：算一算小结：精致的青铜器反映了五千年前我们祖先超群的冶铜技术和非凡的创建力。更珍贵的是，它们记载下那个历史时代的社会政治和人们的消费、生活状况。【设计意图：感受古代劳动人民的勤劳才智以及非凡的创建力，激发学生关注中国历史文化的爱好。】活动二 青铜器中的故事1播放视频：越王剑2播放视频：铜鼎引导学生结合情境沟通：你还知道哪些青铜器中的历史故事？谈谈你的感受。（板书：传承历史）小结：青铜器独创于五千年前，反映了当时人们的消费和生活状况，珍贵的是那些刻在青铜器上的铭文，通过它使我们理解到当时的社会开展、文化生活、重大事务、生活风俗等。青铜器有着极其重要的历史价值和文化价值。（板书：绚丽的青铜文化）【设计意图：通过阅读与青铜器有关的历史故事，感受古代青铜器的珍贵。】 板书设计绚丽的青铜文化传承历史汉字和书的故事教学设计 教