人教版九年级化学上册燃烧与灭火教案和教学设计.docx

燃烧与灭火（人教版九年级上册）徐磊 盐城市第五中学一、 教材、学生分析：燃烧是生活中司空见惯的现象，作为初三学生，他们已经知道是许多促进燃烧和扶植灭火的方法，只是不能从化学的角度相识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活阅历与化学学问联络起来。本节课将学生已知的燃烧和灭火的方法与化学反响条件的限制联络起来，逐步实现从生活走进化学。让学生对化学学科产生更多的期盼与想象。二、三维教学目的（1）学问与技能：相识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的学问说明和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：通过探讨燃烧的条件，相识探究问题的方法；利用试验学习比照在化学学习中的作用；通过活动和探究，体会对获得的事实运用比拟归纳等方法进展分析得出结论的科学方法。（3）情感看法与价值观：培育学生合作沟通意识和探究精神；激发学生酷爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证唯物主义的观点去相识事物，用开展的目光对待事物三、教学重点和难点教学重点、难点:燃烧的条件和灭火的原理四、教学方法1启发式讲授：讲解启发与演示启发结合；2教学手段：试验活动与探究、问题与探讨、多媒体投影沟通。五、教具打算多媒体教学、教师演示试验和学生分组试验用品：白磷、红磷、试管、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、烧杯、打火机、蜡烛、小木条、煤炭六、教学流程图燃烧条件的进一步探究、应用白磷、红磷试验的比照、以及烧手帕滴水点灯以小魔术激发学生学习爱好燃烧须要哪些条件，可燃物、氧气、温度提出问题、猜测与假设小组设计试验方案并进展试验、活动结论探究燃烧的条件联络生活生活中灭火的方法火灾逃命联络生活、驾驭火灾逃命的方法灭火的原理以熄灭蜡烛的方法得出灭火的原理小结本节你的收获七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图达成的目的引入课题魔术：滴水点灯【过渡】：水也能使酒精灯燃烧，那物质燃烧须要什么条件？这节课我们就来学习。学生新奇利用学生的新奇心、探究欲 引入今日的新课新授内容【PPT】课题 燃烧与灭火【提出问题】：提出问题：燃烧须要什么条件？【猜测与假设】【查阅资料】可燃物着火时所需的最低温度称为着火点。一般不变更物质白磷红磷汽油木材木炭硫酒精无烟煤着火点40240250250-330320-370260558700-750【分组试验】【获得结论】【过渡】3个条件须要同时满意吗？【讲解】我的衣服是可燃物吗，有空气吗燃烧了吗？【过渡】试验室中有两种常见的可燃物-白磷和红磷（展示）【教师讲解】（步骤3引导再做）1、 在烧杯中放肯定量热水，并放一小块白磷于水中；2、 在两只试管中分别放等体积的红磷和白磷；3、 将一个漏斗倒扣在水中白磷上4、 视察现象【教师引导】1、 试管中白磷燃烧、红磷不燃烧，说明了什么？2、 为什么水中白磷不燃烧？【过渡】这个现象像极了一句成语“水火交融”。化学就是这样的奇妙，创建了一个又一个的奇迹。我这个有一个手帕，浸入在某种溶液中，我点燃它。【提问】为什么手帕没有燃烧？【点拨】温度（解疑点水点灯，燃烧缘由，灭了的缘由）【过渡】现有燃烧的蜡烛，你有哪些方法可以使它熄灭呢？【总结PPT】一、降低可燃物的温度二、使燃烧物与空气隔绝三、隔离或去除掉可燃物【过渡】除了熄灭蜡烛，生活中还有哪些灭火的方法？【观看】电影紫日1、 假如你遇到这种状况，怎么办？2、 用到了什么样的灭火原理？【讲解】在森林着火时常用这个方法-设置隔离带。还有一个小细微环节，他们用布捂着嘴巴，为什么？【过渡】在发生火灾时，我们也常常这样做。秋每天干气躁，是一个火灾多发的季节。PPT展示火灾图片-死亡人数-火灾逃命的方法-消防员牺牲-祈祷可燃物氧气温度小组探讨分组试验并组汇报学生答复学生视察现象视察现象学生七嘴八舌，手帕的温度并没有到达它的着火点学生答复并总结灭火原理学生答复学生观看图片、flash祈祷30秒利用小组探讨，完成试验探究，培育科学探究的实力和思维，并学会探究酸和碱反响的方法由生活中事例让学生得出结论3个条件须要同时满意 通过这样一个比照试验进一步理解燃烧的条件进一步探究让学生感受到化学与生活亲密相关并严密联络燃烧条件和灭火原理情感上让学生意识到，只要正确运用火，火有特别重要的意义反馈与小结【完毕语】火灾的发生是由于人们对火运用不当，当人们正确运用火时，火给我们人类创建了宏大的财宝。当人们“钻木取火”的时候，人类便踏上了文明的征途。生活中有照明的火把、奥运会的火炬无不向我们传递着光明、英勇、友情与团结。化学在人类和社会可持续开展中有着特别重要的作用，作为青少年的你们应当学好化学、用好化学。很开心和大家相处了一节课的时间，你们的精彩表现给我留下了深入的印象，谢谢大家！从情感上让学生们感受火是有情的，并熏染学好化学、用好化学有着主动的作用八、板书设计燃烧和灭火一、燃烧的条件 二、灭火的方法：1、要有可燃物； 1、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气充分接触； 2、使可燃物与氧气隔绝；3、温度要到达可燃物的着火点。 3、温度降低到可燃物着火点以下。 九、课堂评价本节课有如下设计促进学生学习的课堂评价1、 创设情境，以魔术引入，与学生已有的认知产生冲突，激发学生学习的爱好。关注学生的开展和思维的碰撞。2、 试验探究的设计，小组分组试验，效果展示是过程评价的表达。关注学生学习过程，通过学生之间的互评，显示自评，教师点评等多种形式，让学生更多地反思自己，改良学习行为，亲身体验和感悟学问的形成过程。十、教学反思1、试验改良除了我预设的问题，学生也有一些额外的小的“意外”“白磷为什么保存在水中？”、“水能降低温度”“那把白磷放在热水中，会燃烧吗？”“会”结果白磷并没有燃烧，试验现象与思维产生了冲突，学生马上能分析出“隔绝氧气”。并且由这个问题就奇妙地完成了预设的试验探究白磷、红磷的燃烧状况，进而进一步得出燃烧的条件。试验改良试验改良后现象：试管中的白磷燃烧、红磷不燃烧，试验比照说明燃烧的温度需到达可燃物的着火点。然后由白磷保存在水中理由的分析再将白磷放在水中，得出燃烧须要氧气。最终在水中白磷上倒扣一个大试管，水中白磷燃烧，燃烧必需同时满意三个条件。水火交融 优点：没有产生白烟充满的现象，几乎没有污染。可以尝试让学生分组试验小小缺憾：做的远的同学现象看的并不是很清晰。（解决方案：分组试验）2、心中得意滴水点灯 这个试验上课做的时候比平常效果要好，关键在于他们供应的酒精灯很久没有运用，灯芯枯燥，滴一点水根本就可以引燃酒精灯，火苗很大。水也能点灯，引发学生思维的碰撞，一下子激发起了学生的新奇心，这也为这节课开了一个好头，学生能在课堂上主动踊跃的协作和这个有着干脆的联络。并且这个引入与本节内容燃烧条件的探究有着千丝万缕的联络，相反的思维、特别的事例。3、烧不坏的手帕旧壶装新茶 这个试验我是先将手帕潮湿，然后参加少量的酒精（湿了手帕），点燃后烧的不错，不过从学生的反响来看（课后理解），教师在开学时做过，学生知道燃烧的是酒精，从今日学习的学问灭火的原理来进一步分析（1）为什么手帕没烧（2）为什么火最终灭了，一个是温度没有到达手帕的着火点，一个是没有可燃物了。4、北京石景山商场失火 两名消防员牺牲视频这个感染着在做的每一位教师和学生，我在这里设计了同学们为他们祈祷、为他们祝愿。小小缺憾在于语文功底没有做足，情感没有渲染到位，有待改良5、 待改良的地方：火灾逃命的flash，我自己不是很喜爱这种动画，想弄一个有真人的，学生理解的，待接着找寻.6、初二学生上这节课，设计试验还是很有难度的