人教版四年级下册第三单元语文园地三习作教案设计.docx

语文园地三习作指导教学设计(大自然中的视察和发觉)教学设计理念：课程标准要求，习作教学要留意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充溢爱好。在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文充溢爱好。2.可以设置情境，启发想象；激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动。3、引导视察，发觉生活情趣，激发学生写的热忱和愿望。教学目的：1、在口语交际的根底上，学生选定习作内容，并围绕主题，进展习作。2、在习作的根底上，进展有效的自评与师生互评。教学过程：一、确定习作内容 师：上节课我们围绕“有关大自然的学问进展了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，搜集创建的事例，从动植物身上受到的启发等方面进展了口语交际。 我们知道，在进展介绍的时候要按肯定的依次。比方：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；创建的事例，比较具体地介绍了创建的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的创建设计。 小结：本次习作可以写自己本单元学习中的发觉，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，留意不要大量地抄录资料。 设计理念写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感刚好的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。二、自主习作，老师巡回指导 老师巡察时，对少部分有困难的学生进展习作指导，可以是内容选定上，可以是写作依次上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。 设计理念感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要激励学生照实表达，在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，老师可以通过评价引导正确的文风。 三、修改习作 完成初稿 写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。 设计理念习作沟通和评价，重在激励。教学中的沟通评价主要表达在：写前沟通中，互相启发思路；习作后的自我修改和互相修改中，沟通写法，加深对自己习作的相识；讲评作文中，互相激励，进步习作程度。习作的沟通评价重在激励学生的习作热忱和爱好，老师在教学中要以激励为主，让学生对自己充溢信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 假如课堂上还有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的较为突出的问题讲一讲，引导学生修改。