人教版四年级语文下册教材分析全册1.docx

文字介绍：四年级下册教材简介 九年义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册是以中共中央国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定的精神为指导，以全日制义务教化语文课程标准（试验稿）为根据编写的，供试验班四年级第一学期运用。在保持上册编写体系的根底上，本册在专题内容上又有了新的改变。为了扶植教师理解教材的编写意图，更好地运用教材，现就本册教材的根本构造、教材的主要编写特点、教学目的、教材内容及教学建议做一简要说明，仅供教师教学中参考。一、教材根本构造本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争及和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容及形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的须要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“兴趣语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。本册要求相识200个字，会写200个字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求相识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求相识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。二、教材的主要编写特点本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表达整套教材的一样性。现就本册几个主要方面作重点介绍。（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍旧是专题组元型。专题内容新奇、丰富，内涵深入，富有人文气息，同时也表达了语文学习的特点。比方，酷爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对学生具有主动的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然及人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。根据课标提出的教材要“避开繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。1.导语导学，整合单元内容。在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读爱好，引导单元学习；在语言叙述上，表达文学色调，强调感染力。比方，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的酷爱和憧憬之情。2.精读及略读课文的联络和整合。为了表达单元整合，加强在精读及略读课文中间的联络。本册在精读课文及略读课文之间支配有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。3.单元学习活动的贯穿和整合。单元整合不仅在课文内容上，还表达在听说读写的语文学习活动上。本册教材接着加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册接着在每组课文后支配“词语盘点”，就本组课文所学生词进展归纳总结，以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（支配在第一、四单元）、展示台（支配在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至于全册教材成为互相联络的整体，全面推动语文各项实力的训练。（二）支配“综合性学习”，表达新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题，理解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后详细提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进展沟通，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动实力的增加，综合性学习的要求也在逐步进步，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提示和促进。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关切，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关切、理解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，扶植解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展示沟通。（三）加强导学功能，引导学生主动、主动地学习作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言叙述方式，接着强调自主学习意识。同时，为了表达文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章构造特点的；引导课外阅读的等等。“我的发觉”是自主学习方式的重要表达，在本册共支配8次。在内容支配上接着表达中年级的特点，引导学生相识、理解一些语言现象，初步驾驭一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：相识排比句、养成留心视察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情色调、体会句子含着的意思、相识拟人句、理解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。本册精读课文一般支配三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思索、提问题、谈感受、讨论沟通，以便让学生把自主学习化作常常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所进步。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源根据课程标准精神，语文应当让学生“更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和理论时机”。本册课后接着支配“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及理解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展示台”支配在第三、六单元，作为综合活动的组成局部，沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“兴趣语文”中的说“信”趣联巧对，“成语故事”中的鹏程万里手不释卷，集中支配以古代传统文化为主的内容，在兴趣阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点举荐一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。三、教学目的本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目的。本册学习要到达的主要目的：1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，保藏并及同学沟通图书资料。7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、及人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简洁问题。四、教材内容及教学建议（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的根底。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调整。对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实力。教师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配好字的各部件及间架构造，把字写端正、写美观，进步写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，教师引导学生随时抄写，刚好听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进展复习稳固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，刚好订正学生在书写过程中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和爱好。（二）阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目的，又为高年级的阅读作打算，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学实力的进步，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。1精读课文的教学（1）指导朗读、默读。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论沟通活动。默读实力的进步要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，按部就班地进步默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。（2）精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要接着研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，进步运用语言文字的实力。本册课后练习中对词句的学习和积累，采纳了敏捷的、有肯定弹性的支配，比方，背诵你喜爱的局部，把你喜爱的语句写下来。这一编排表达了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。（3）精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联络生活实际深化思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联络自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，理解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和及同学阅读感受的沟通中理解内容，体会思想感情。最终，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的局部。本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“沟通平台”中，它以对话形式，浸透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。2略读课文的教学本册支配了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求及精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点扶植学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问及方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法，进步阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、沟通。教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思索，比方，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联络呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思索题。3选读课文的教学本册教材后支配了8篇选读课文，内容根本及单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体状况，确定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中支配阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和沟通促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。（三）“语文园地”教学本册支配8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“酷爱生命的故事”“乡村生活”“我钦佩的一个人”“向你举荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一局部。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而支配的话题，比方，筹划春游，真诚地对待人和事，对生命的理解和酷爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说，可以彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。本册口语交际教学，既要重彼此之间的沟通及沟通，培育学生倾听、表达和应对实力。特殊要在学生口语表达中随机训练和标准，按部就班进步口语表达程度。教学中应留意以下几个方面。1激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴趣盎然地参及练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维实力。2交际中，留意语言的标准和指导。教师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的根底上有所进步。指导还要有层次性，按部就班地提出表达要求。教师要擅长发觉学生口语交际的缺乏，就共同的问题刚好讲解，随时标准学生的口头语言，还可有针对性地点拨订正。在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见及同学商讨。讨论时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬重别人的发言。3面对全体，训练到位。教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都主动参及，人人都有熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步进步学生倾听、表达和应对的实力。可以根据话题内容，实行多种方式，让每个学生都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的“面”及“量”。教师要特殊关注双向互说，理解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进展指导。4把口语训练延长到日常活动中去。在平常的课堂教学和语文活动中，在答复问题、讨论沟通的过程中，教师要随时关注学生的口语表达状况，随时订正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地及别人沟通，不断进步口语交际实力，养成良好的口语表达习惯。5引导评价，进步语言实力。关注自己表达中存在的问题，进展自我评价和互相评价，能有效地进步口语表达程度。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参及评价过程中，逐步进步推断正误、优劣的实力，并养成良好的听、说看法和习惯。（四）习作教学本册习作在“语文园地”中各支配了8次，作为完好的习作训练；此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的视察和发觉，看图写想象，写酷爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写钦佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的视察和发觉，酷爱生命的人和事，乡村生活的感受，我钦佩的一个人，这四项内容是说、写合一支配；其他四项是说、写分开支配。这8次习作训练有以下特点：1拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分表达在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都供应了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比方，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其别人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的盼望和幻想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。2写实、想象等多种作文类型为了表达课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型。有写实的，就是自己视察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的视察和相识实力；写想象，是为了培育和训练学生的想象实力。还有供应材料写作文，让学生根据供应的材料思索、作文，比方，“语文园地五”供应有关酷爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供学生选择运用，丰富了作文的写作形式。3重视习作后的沟通和评改评改和沟通，是学写作文、进步习作程度的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”。本册从这一基点动身，在习作支配中，大都提出了沟通和评改的要求，比方，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。习作教学要留意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充溢爱好课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍旧从培育写作爱好、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”局部，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际敏捷支配，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文充溢爱好：可以设置情境，启发想象；可以激发生活阅历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导视察，发觉生活情趣，引起学生写的热忱和愿望。写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感刚好的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。2感情真实、内容详细，养成良好的习作习惯写真实、写详细是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要鼓励学生照实表达，比方，写钦佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中视察找寻。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，教师要引导学生合理的想象。3让学生常常练笔，养成勤动笔的习惯。“小练笔”是进步作文程度的常常性的练习活动。本册内支配了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的争论”。教学中，教师可以扶植学生设制情境，找寻写的契入点，让学生有爱好写、乐于写，比方，中彩那天车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。教师可以根据课文的内容及教学时间，随时支配适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中常常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。4习作沟通和评价，重在鼓励。教学中的沟通评价主要表达在：写前沟通中，互相启发思路；习作后的自我修改和互相修改中，沟通写法，加深对自己习作的相识；讲评作文中，互相鼓励，进步习作程度。习作的沟通评价重在鼓励学生的习作热忱和爱好，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充溢信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。为便利教师的教学和学生的学习，现将及本册教材配套的教学协助品种介绍如下：教师教学用书、教学挂图、同步阅读、钢笔字教材、毛笔字仿影教材、语文练习、教学录音带、投影片、生字生词卡片（教师用、学生用）、小学生字词句手册、课堂教学设计及案例、同步练习。教师在运用本册教材的过程中，假如有什么疑难或意见、建议，可以来信或访问人教网小学语文网站（ comcn/xiaoyu），及教材编写者共同讨论、沟通。