人教版四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法教案.docx

课题笔算除法-除数接近整十数的除法教学内容：教科书第84页的例2。教学目的:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么状况下须要调商，初步驾驭调商的方法。2、培育学生的迁移实力与抽象概括实力。3、使学生经验笔算除法试商的全过程，驾驭试商的方法。4、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点：驾驭试商的方法。教学过程：一、创设情境（一）复习（课件出示）1、（ ）里最大能填几？30×（ ）<75 40×（ ）<1802、在里填上>或<35×4 138 42×5 2303、下面各题应当商几？91÷20 84÷40 198÷20 215÷30（二）创设导入1、师：同学们，数学与我们的生活休戚相关，数学无处不在。（出示主题图）2、生：看完后，学生独立思索，提出问题。 设计意图变更以往数学课只讲数学学问的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。二、探究新知1、师：依据信息，你能提出什么数学问题？ （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？问：怎样列式？与昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生探讨。老师归纳：假如把除数看作与它接近的整十数来试商，就比拟便利了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否适宜，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4适宜，这时将4写清晰。反应练习： 64÷21 68÷34 79÷22 92÷23 引导学生视察这几道题的除数的个位数。提问：这四道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商与除数相乘，假如余数比除数小，说明试得的商是适宜的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=51 5 39） 196195 1归纳：假如把除数看作与它接近的整十数来试商，就比拟便利了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应当商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否适宜，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：设计意图将本节课的学习重点分为两局部进展，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上赐予良好的指导，给学生留下足够的时间与空间，引导他们充分利用学问的迁移规律探究与学习新学问。重要的是让学生驾驭合理有效的方法，扶植学生驾驭笔算方法。练习： 198÷23 215÷34 552÷63 256÷28提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这四道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商简洁大，大了要调小（小了要调大）。三、方法应用师：刚刚我们提出了很多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最精确地做完这些题目。（解决刚刚提出的众多问题中还未解决的问题）设计意图复原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的欢乐与胜利的喜悦。关注学生是否已扎实驾驭笔算除法，在稳固应用中进一步进步计算的精确率与速度。四、梳理学问，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络，整理学习思路，驾驭当除数的个位数是1、2、3、4时怎样试商？为后面的学习打好根底。五、课堂检测课堂检测A1、用竖式计算：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷632、海底世界系列光盘，每盘13元。小亮带了52元，可以买几盘？课堂检测B1、用竖式计算：526÷79 305÷63 420÷82 234÷26 208÷24 400÷532、果园里有36棵桃树，288棵苹果树。梨树的棵数是苹果树的多少倍？六、布置作业教材86页第4、5、6题。