人教版小学六年级数学下册总复习教案完整版40课时.docx

毕业总复习数和数的运算教学内容：数的意义、数的读法和写法教学要求：使学生进一步理解自然数、整数、分数、小数等有关概念，理解驾驭它们之间的关系，能运用这些概念来解决有关的问题。理解驾驭整数、分数、小数的读写方法，能正确娴熟地读写这些数。教学过程：从今日开场，我们学习第四单元-（整理和复习）。本单元内容不仅是本册教材的一个重点，也是小学阶段数学学问的重要组成局部，这局部内容是对小学阶段数学学问的总结和概括，同时又是中学数学学问的重要根底。为此，必需细致地学好本单元，要主动主动地搞好整理和复习，使学过的学问条理化、系统化、形成比拟完好的学问构造。复习数的意义举例说说，小学阶段学习了哪些数？老师板书：自然数、整数、分数、小数。理解整数、自然数、0之间的关系。 自然数：用来表示物体个数的0、1、2、3。整数 自然数 0：一个物体也没有，用0表示 比0小的数（以后学习的内容）练习“做一做”理解小数与分数之间的关系。提出问题：小数与分数之间有什么联络？ 小数分几种状况，划分的根据是什么？当学生总结后，可归纳如下： 有限小数：小数局部的位数是有限的。 小数 无限小数（循环小数）：小数局部的位数是无限的。整数和小数位依次表，理解整数与小数之间的联络。让学生填写教材74页整数和小数数位依次表。请学生视察数位依次表，答复问题：什么叫数位整数与小数之间有什么联络练习教材的“做一做”。理解百分数的意义及有关术语。举例说说什么叫百分数。练习教材的“做一做”3复习数的读法和写法请同学们总结整数的写法。请同学们想一想：小数和分数应怎样读？怎样写？数的改写 数的大小比拟教学要求：使学生进一步理解数的改写方法，能正确娴熟地把一个较大的多位数改写以“万”或“亿”作单位的数和求近似数；能正确娴熟地进展分数改写以及分数、小数、百分数之间的互化。进一步理解整数、小数、分数比拟大小的方法，能正确娴熟地进展这些数的大小比拟。教学过程：1讲解并描述复习内容，提出目的要求2复习数的改写（1）读出下列各数：235800 345000 345000000当学生读出来以后，让学生思索：如何将这两个数分别改写成以万、亿作单位的数？如何求一个整数近似数？把一个数改写成以万或亿作单位的数与求一个整数的近似数人什么联络和区分？ 235800=23.58万 345000000=3.45亿 23580024 3450000003亿应使学生明确,把一个数改写成以万、亿或其它单位的数，得到的是精确值时，用等号联接两个数，而求近似数，得到的是近似值，用约等号联接两个数。（2）复习求小数近似数的方法，并比拟与求整数近似数人何一样点？让学生讲清求小数近似数的方法，然后，找出二者一样点：一般都是用四舍五入法。“舍”或“入”都是由规定位数的下一位数值确定的。完成教材76页下的“做一做”复习分数之间的改写和分数、小数、百分数之间的互化。先让学生举例说说分数有哪几种，然后做练习，2）分数小数百分数1/200.7545%举例说说怎样推断一个分数能不能化成有限小数？复习数的大小比拟练习教材的“做一做”稳固练习教材第2题中（2）题、79页3题、4题。教材5题、6题。数的整除；分数、小数的根本性质。教学要求：使学生进一步理解整除、约数、倍数、公约数、公倍数、最大公约数、最小公倍数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数、能被2、3、5整除数的特征等概念，并进一步理解它们之间的联络与区分。教学过程：复习数和整除由“整除”这个根本概念引出有关概念。举例说说什么叫整除，什么叫约数和倍数。如24÷6=4 36÷12=324能被6整除 36能被12整除思索：3÷2=1.5 6÷1.5=4这两个式是否表示整除关系为什么？总结整除的概念：应留意两点：1）被除数和除数（不等于0）必需是整数： 2）商也是整数且没有余数。进一步理解质数、合数、互质数、质因数、分解质因数的概念，以及它们之间的关系。（把24、36分解质因数，通过分解来进一步理解上述概念）举例说说能被2、3、5整除数的特征，以及偶数与奇数。 通过上述分析过程，逐步形成下列板书：教材的“做一做”复习分数、小数的根本性质在括号里填上适宜的数，并说出根据。1/2=()/4=6/（）=（）/20 6/18=（）/6=3/（）=1/（）在（）里填“”“”或“”12.05()12.050 1.402()1.420 0.03()0.0300 0.08()0.8举例说说小数点挪动位置后，小数大小会发生什么变更？完成下的“做一做”稳固练习最大公约数和最小公倍数教学目的： 使学生进一步理解、驾驭最大公约数和最小公倍数的意义，能正确地求几个数的最大公约数和最小公倍数。教学过程：一、有关概念复习1、反应：（1）说说什么叫公约数、公倍数、最大公约数、最小公倍数和互质数？（2）说说倍数、公倍数和最小公倍数有什么区分，约数、公约数和最大公约数有什么区分？2、按要求写出两个互质的数。（1） 两个数都是质数；（2） 两个数都是合数；（3） 一个数是质数，一个数是合数。二、有关技能的复习1、求18、24的最大公约数和最小公倍数，并比拟它们在计算时有什么区分和联络。联络：都用短除法分解质因数来求得；区分：求最大公约数只要把全部的除数（公有的质因数）连乘； 求最小公倍数要把全部的除数与最终的两个商（各自独有的质因数）连乘。2、求18、24和30的最大公约数和最小公倍数，并说说用短除法求三个数的最大公约数和最小公倍数时要留意什么？ 三、综合练习1、填空（P102，1；并补充下面2题）（1）甲乙两数的最大公约数是3，最小公倍数是90，假如甲数是18，那么乙数是（ ）；假如乙数是30，则甲数是（ ）。（2）三个不同质数的最小公倍数是273，这三个质数分别是（ ）、（ ）、（ ）。2、补充选择： a，b都是自然数，且a÷b=6，那么a和b的最小公倍数是（ ）。 A、a B、b C、ab D、3、求下列各组数的最大公约数和最小公倍数。（1）48和72 （2）11和9 （3）14和42 51和170 25和24 78和13（4）42、63和105 （5）3、5和7 （6）14、7和42 练后说说各组数求最大公约数和最小公倍数时各有什么特点，并填下表：各数的关系一般互质倍数A和B短除法（A，B）=1 A，B=AB若A是B的倍数，则：（A，B）=B A，B=AA、B、C短除法 A、B、C两两互质：（A，B，C）=1 A，B，C=ABC 若A既是B的倍数又是C的倍数，且B是C的倍数，则：（A，B，C）=C A，B，C=A四、布置作业：作业本分数和百分数教学目的：使学生进一步理解、驾驭分数（百分数）的意义和性质，能正确地进展约分和通分，进步解决实际问题的实力。教学过程：一、学问整理1分数的根本概念。（1）老师：“分数的意义是什么？”（板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。） “单位1的含义是什么？”（一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体。） “什么是一个分数的分数单位？”（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数是这个分数的分数单位。） 说说这个分数的意义和它的分数单位。（2）分数与除法有什么关系？（3）我们学过哪些分数？请举例说明。（师板书如下）2、百分数的复习（1） 百分数的意义；（2） 百分数与分数的联络和区分。（生答师整理成下表）分数百分数 既可以表示详细数量，又可以表示两个数量的倍数关系。 只表示两个数量的倍数关系，不表示详细数量。 后面可以有计量单位，也可以没有计量单位。后面不写计量单位。一般写法：特地写法（%）一般要求化简不必化简分子不是小数分子可以是小数（3）分数、小数和百分数的互化。 分别说说互化的方法并完成P104，4。3、根据学生答复师整理板书如下：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。 分数的意义 分数单位 真分数（1） 分数的分类 整数 假分数（1） 分数 带分数 分数与除法的关系 分数的大小比拟 通分 异分母分数加减法 分数的根本性质 约分 分数乘除法 最简分数 分数、小数和百分数的互化百分数 百分数的意义 表示一个数是另一个数的百分之几的数。 成数 百分数的应用 折扣二、综合练习1、填空。P104，1,2并补充：（1）小麦的出米率是63%，它表示（ ）。（2）当的分子加上4时，为了使分数的大小不变，分母要加上（ ）。（3）的倒数是（ ），它的分数单位比原来的分数单位大（ ）。（4）把一根5米长的绳子平均分成6段，每段占全长的，每段长（ ）米。（5）下列分数中，值在和之间的是（ ）。 （6）分数单位是的全部最简真分数的和是（ ）。（7）一个最简分数，分子与分母的乘积是28，和是11，这个最简分数是（ ）。2、推断。（1）百分数是分母为100的分数。 （ ）（2）分数的分母越大，分数单位就越大。 （ ）（3）5吨的和1吨的相等。 （ ）（4）假分数的倒数都是真分数。 （ ）（5）水果店原有水果1000千克，售出50%后，又运进剩下的50%，这时仍有水果1000千克。 三、总结四、布置作业：作业本四则运算的意义和法则教学要求：通过要求，使学生进一步理解四则运算的意义、四则运算的法则，进一步理解它们的联络，能正确、娴熟地进展四则计算。教学过程：本节课我们复习四则运算的意义和法则，通过复习要进一步理解四则运算的意义和法则，理解它们之间的联络，能正确、娴熟地进展四则计算。复习四则运算的意义我们在小学阶段学过了哪几种运算？举例说说它们的意义各是什么？进一步理解整数、小数、分数四则运算的意义及它们之间的联络和区分。复习四则运算法则先计算下列各题，再思索答复问题整数、小数和分数的加法和减法的计算法则有什么共同点？小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相像的地方？有什么不同？说一说分数乘法和除法的计算法则。完成教材中的计算题。（要结合运算法则和学生的实际状况，指出应留意什么）指导口算，说出口算过程。完成教材85页下边的题目。完成练习第1、2、题。进一步驾驭四则运算中的特殊状况。完成教材上边的练习。（应使学生明确a代表一个数，当学生做完后，能用语言叙述式子。如a+0=a，一个数加上零还等于这个数）进一步理解四则运算关系完成教材中间的等式。并说说怎样运用这些关系对加、减、乘、除法的计算题进展验算。完成教材中的“做一做”稳固练习完成练习十七36题。运算定律与简便算法、四则混合运算。教学要求：通过复习，使学生进一步理解小学阶段所学习的运算定律，能应用其进展合理敏捷的计算。进一步理解四则混合运算依次，能正确、娴熟地进展计算。教学过程：复习运算定律与简便算法。请同学们回忆一下，小学阶段学过了哪些运算定律？请同学们把教材上边的表填完好。学习例1视察例1这个算式的各个数什么特点，能用什么运算定律进展简算。学生独立解答例1，并说明如何运用计算定律的。小结：结合本班学生的实际状况提出应留意的问题。试做的“做一做”。复习四则混合运算说明第一级运算和第二级运算的概念。请同学们说说四则混合运算的依次请学生独立完成例2小结：在进展四则混合运算式题中，应做到：一看，算式中含有哪些运算？有哪些数？二想，这些运算和数字有何特点，是否可以简算？三算，动笔计算。四检验，检查各计算是否正确。稳固练习完成教材第7题。学生做完后，可以互相沟通一下简算的方法。选择正确的答案序号填在括号里。4/7+4÷4/7+4计算结果是（） A 1 B 11 4/7 C 128×( 6+ 1/4)=8×6+8×1/4=48+2=50的计算根据是（）A 乘法结合律 B 乘法交换律 C 乘法安排律完成教材第8题。练习中，先让学生推断正确还是错误的，然后分析错误的原固，最终再改正过来。四则运算的意义和法则练习教学要求：使学生进一步理解四则运算的意义、定律、法则。能正确地、合理敏捷地进展四则计算和四则混合计算，教学过程：练习选择正确答案的题号填在括号里。计算（5 8/15+7.8-3.5÷7/15）×5/7时（）比拟简便。把分数化成小数把小数化成分数.学生在完成选择题后，分别总结四则混合运算依次和在分数、小数混合运算中把分化成小数还是把小数化成分数计算简便，总结其规律。试做教材第11题、第12题。口算练习，进步学生口算实力。1/2+1/3 1.5+1/2 3/4÷3/4 8 4/7×0 25.4÷1 2+3 3/4脱式计算。完成教材第13题。学生计算后，要说说估算的方法，通过估算和计算，对其结果进展比拟。引导学生分析、解答第14题、15题和思索题。（激励学生主动思索，展示自己思维过程）用简便方法计算教学目的：使学生进一步理解、驾驭运算定律和运算性质，并能运用运算定律进展简便计算，进步计算实力。教学过程：一、学问整理1、运算定律的复习。（1） 说说我们学过哪些运算定律，并举例说明。（完成P108，1）（2） 根据学生答复老师板书整理： 运算定律 交换律：abba 加法运算定律 结合律：（ab）ca（b+c） 交换律：ab=ba 乘法运算定律 结合律：（ab）c=a（bc） 安排律：（ab）c=ac+bc2、运算性质的复习。 要使一些计算简便，可以应用运算定律，也可以应用运算性质。说说你知道的运算性质。师板书： 减法运算性质：abca（bc） 运算性质 除法运算性质：a÷b÷ca÷（b×c）二、综合练习1、在里填上适当的数，并在括号里写上所用的运算定律。（1）2.354.97+7.65=2.35+4.97 （ ）（2）10.9+4+5.6=10.9+(+) ( )（3）1.25×6×8=6×（×） （ ）（4）3.6×()=×× （ ）2、P108，3：计算，并指出简便运算的根据。3、P109，5：用简便方法计算。4、进步练习。 用简便方法计算。 3.68÷17×3 1996× 333×99.977.8×999 72×9675×4 999×9991999 1111×379999×7三、总结四、布置作业：作业本文字题教学目的：使学生进一步驾驭解答文字题的步骤和方法，能娴熟地把文字题“翻译”成算式，并能正确地进展计算。教学过程：一、学问整理文字题是用文字说明数量关系，指明计算方法，但未说明运算依次的题型。可分为两大类：1、运用“和、差、积、商 ”等概念及“加上、减去、乘以、除以、乘、除”等术语，用已知数构成四则运算算式的文字题。 如：2.5与的差除以与0.3的积，商是多少？ 解答此类文字题要在理解概念、术语的根底上，能抓住题目的根本构造，即根本数量关系，正确列式计算。说说上题的根本数量关系。（差÷积=商）由此得到算式：（2.5）÷（×0.3）。2、含有未知数的四则运算文字题。 如：一个数的比120的20%多56，求这个数。 这类题可运用已知数进展逆推或列方程解。 解：设这个数为X，得 X120×20%=56 X=1003、说说解答文字题的步骤。（1） 细致审题，通过题中的数字名词和术语，找到根本数量关系；（2） 根据数量关系，列出算式；（3） 根据运算依次进展计算。二、综合练习 列式计算：1、从2的倒数减去1除的商，差是多少？2、与的和除以它们的差，商是多少？3、125削减它的12%再乘以，积是多少？4、8个25相加的和去除5.3的4倍，结果是多少？5、一个数的3倍比45的多3，求这个数。6、一个数的与40的和，正好是120，求这个数。7、某数的加上2.5与它的相等，求某数。8、被除数肯定，当除数是25时，商是4；当除数是时，商是多少？9、比6米长是多少米？10、甲数比乙数多25%。甲数是乙数的百分之几？乙数比甲数少百分之几？乙数是甲数的百分之几？三、总结四、布置作业：1、P112-P114.，分两课时指导学生完成.四则运算的应用（文字表述）复习目的：1、通过复习，使学生能用文字表示四则运算的依次，能正确列综合式解答三步计算文字题； 2、进一步理解四则混合运算依次，能正确、娴熟地进展计算。3、培育合理运算自觉性及良好学习习惯。复习打算：复习过程：一、引入1、看题写算式：4.5与3.5的和除以它们的差，商是多少？ 4.5与3.5的和除它们的差，商是多少？4.5与3.5的差除以它们的和，商是多少？ 4.5与3.5的差除它们的和，商是多少？做了这组题，你有什么想说的？师：今日我们就来复习文字表述四则运算（文字题）二、用文字表示算式：1、课训P56第一题，用文字表示算式16×1.2÷3预设：A、16乘的积加上1.2与3的商，和是多少？ B、16的加上1.2与3的商，和是多少？ C、16乘的积加上1.2除以3的商，和是多少？ 师：以上各题有什么共同的？你觉得要正确解答文字题要关键什么？（抓住数量关系）板书：积商=和三、先列出下面文字题的数量关系后再列式解答1、课训 第二题1-5 独立列式不解答并检查数量关系 全班沟通 师：在找数量关系时有什么困难？如第4、5题你还有其他更简洁的方法吗？ （找等量关系，列出方程） 找出等量关系并列出方程。课训第6、7题四、综合练习A组、四练（八）16B组、四练（八）课后反思：代数初步学问1用字母表示数与简易方程教学目的：使学生进一步理解用字母表示数的优越性；娴熟驾驭用字母表示公式、计算法则和常见的数量关系等。进一步相识理解并区分方程的意义、方程的解和解方程等概念；娴熟正确地用方程解答有关的文字题，促进学生的智力开展。教学过程：我们已经学过代数的初步学问，这节课我们来进展复习，首先学惯用字母表示数和简易方程根本复习用字母表示数自学教材第一自然段，说说用字母表示数有什么意义或者优点。用字母表示下面的公式。路程（S） 时间（t） 速度（v） S=（ ）正方形面积（S） 边长（a） S=（ ）标准书写问题：在一个含有字母的式子里，数字与字母，字母与字母相乘时，怎样正确标准地书写呢？（老师读，学生在练习本上书写）a乘以4.5写作（ ）；S乘以h写作（ ）反应： “a乘以4.5”可写成:a×4.5、a.4.5或4.5a，但不能写成 “a4.5”。（然后再让学生把书中相应的空填上。提示学生最简便的表示法，如：“4.5a”）。法则回忆：谁能说说同分母分数相加的计算法则？假如用a、b、c表示三个自然数，那么此法则可写成：a/c+b/c=（）+（）/（）（让学生填空）完成教材92页的“做一做”简易方程有关概念的复习什么叫方程？（举例说）“方程的解”与“解方程”有什么区分？（让学生的实际例子中进一步理清概念间的联络与区分。如：方程4x=36解得x=9。X=9说是方程4x=36的解-使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值。而解方程是指求方程的解的过程，它是一个演算过程）应用加、减、乘、除法中各局部间的关系解方程。口述解方程的根据例:9+x=12（根据一个加数等于和减去另一个加数，得：x=12+9，所以x=3）（以下略）x-18=38 2.5x=10 46÷x=2 x÷15=4完成教材93页的“做一做”教材例题（先让学生试做并口头检验，然后完成书中“想一想”的内容）小结：（根据本班级学生学，列出方程后，在解法上留意与前面的简洁方程作比拟；设所求数为x，让x当成已知数参与运算，是便于思索的缘由。）比和比例2教学目的：使学生进上步理解和驾驭比和比例的意义与性质。区分有关易混概念，进上步进步运用所学学问实力，为今后的学习打下良好的根底。教学过程：根本概念的复习比和比例的意义与性质。什么叫比？什么叫比例？（就学生所举的例子再让学生说说比和比例中各局部的名称），比的后项为什么不能是0？比和分数、除法有什么联络？ 说说比的根本性质的比例的根本性质？比的根本性质与比例的根本性质各有什么用途？归纳整理，并把根本性质栏中的空填上，说说根据什么填写的？让学生说说什么叫做解比例？根据是什么？演示比值和化简比。说说求比值与化简比的区分？（求比值是根据比的意义。用前项除以后项，得到 结果是一个数；化简比是根据比的根本性质，把比的前项和后项，同时乘以（或除以）一样的数（0除外），得到的结果是一个最简整数比）。看书中的表，总结方法。比例尺问题：1）什么叫做比例尺？说说“图距”、“实距”、“比例尺”三者之间的关系。2）一幢教学大楼平面图的比例尺是1/100，这比例尺表示的是什么意思？比例尺除写成数字化形式处，还可怎样表示？完成教材97页上的“做一做”。（理解比例尺本质上是一个比，此比的前项与后项表示的意义是什么。）正比例和反比例3教学要求：使学生进一步理解和驾驭正、反比例中每个概念的含义；更娴熟地推断两种相关联的量是不是成比例的量。假如成比例，成什么比例。进一步进步解决简洁实际问题的实力。教学过程：提出本课复习题根本概念的复习什么叫两种相关联的量？下面两种相关联的量哪些量成比例？成比例的是成正比例还需成反比例？什么样的两种量成正比例关系？什么样的两种量成反比例关系？成正比例关系的量与成反比例关系的量有什么异同点？应用练习在完成时可先把题中的等式变一变形， 应用题4简洁应用题的构造和解答思路教学内容：简洁应用题的构造和解答思路（P129130）教学目的：使学生熟识各类简洁应用题的构造，进一步进步分析数量关系和列式解答的实力。教学过程：一、学问整理1、常见数量关系的复习。（1） 一道应用题至少有几局部构成？（两个条件和一个问题）请从你身边任选一事编一道应用题。（2） 自由编题；（3） 沟通并指名说出该道应用题的数量关系，师整理板书如下： 部总关系 局部数+局部数=总数 总数局部数=局部数根本数量关系 每份数×份数=总数 份总关系 总数÷每份数=份数 总数÷份数=每份数 较大数较小数=相差数 相差关系 较大数相差数=较小数 较小数+相差数=较大数 比拟量÷标准量=倍数 倍数关系 标准量×倍数=比拟量 比拟量÷倍数=标准量（4）填表：2、数量关系的应用。（1）补充问题或条件，再解答出来。（P129 2）（2）将上题变更成相关的应用题。二、综合练习1、P129，3。（1） 列式计算；（2） 说出数量关系；（3） 把它变更成相关的两道应用题。2、根据问题补充条件，并解答。 ， 。爱山小学六年级共有学生多少人？三、总结四、布置作业：作业本应用题的解答步骤5教学目的： 使学生进一步驾驭解答复合应用题的一般步骤，并能正确地进展解答。教学过程：一、学问整理1、解答复合应用题的步骤。（1） 审题。把题目中所讲的事实（情节）弄清晰，找出题目中的条件和问题。（2） 分析数量关系。（3） 列式计算。（4） 检验并写出答案。2、例：手表厂原安排25天消费10000只手表，实际消费的比原安排多50只。实际每天比安排多消费多少只？（1） 审题。（2） 分析数量关系。分析时可从条件动身思索，也可从问题动身去思索，还可以作图扶植理清数量关系，确定先求什么，再求什么。分析法：（从问题动身） 实际每天比安排多消费的只数 实际每天消费的只数 安排每天消费的只数实际消费的只数 ÷ 天数 安排消费的只数÷天数 安排消费的只数+多消费的只数 25 10000 ÷ 25 10000 + 50综合法：（从条件动身）安排消费的只数+多消费的只数实际消费的只数 ÷ 天数 安排消费的只数÷天数 实际每天消费的只数 安排每天消费的只数 实际每天比安排多消费的只数（3） 列式计算。（4） 检验。主要检查： 题目的分析过程是否符合逻辑； 计算过程是否正确； 得数是否符合实际。二、综合练习1、两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行45千米，乙车每小时行50千米，6小时后两车还相距25千米。甲乙两地相距多少千米？2、青年农场收割稻子，前3天每天收割96公顷，后4天收割426公顷。平均每天收割多少公顷？3、化肥厂今年一月份消费化肥185吨，比去年同期产量的2倍多5吨。化肥厂去年一月份消费化肥多少吨？复合应用题6教学目的：使学生进一步理解复合应用题的构造，驾驭分析复合应用题的数量关系的方法。通过不同的分析思路进一步进步学生解容许用题的实力。教学过程：提醒复习的内容师：上节课我们复习了简洁应用题，也就是用一步解答的应用题。那么用两步或者两步以上解答的应用题我们叫它复合应用题。谁能说说什么叫复合应用题。（板书课题）讲授复习内容回忆解答步骤读懂题意，找出已知条件和所求问题。借助线段图等分析数量关系，分析已知条件和已知条件的关系、已知条件和所求问题的关系，明确先算什么，再算什么？最终算什么？列式解答并写出答案检验自学教材103页例2。比拟三道题有怎样的联络和区分？（从以下方面比拟）前两小题比拟：第一小题干脆告知“原安排每小时走3.75千米”，而在第二小题变为间接条件-“原安排3小时走完11.25千米”这就是用两步计算的缘由。第二、三题在第三小题变为间接条件“实际2.5小时走完原路程”。这就是用三步计算的缘由。运用分析、综合等方法分析数量关系。在此根底上归纳例2的解题关键。关键：都要先求出原安排每小时走多少千米和实际每小时多少千米。从而看出复合应用题是由两个和两个以上简洁应用题组成的。稳固练习学校买来4袋水泥，每袋50千克，用去150千克，还剩下多少千克？（用综合法和分析法并列综合算式）完成教材练习二十第7题。复合应用题（工程问题）7教学目的：运用比照的方法使学生进一步弄清“工程问题”的数量关系。驾驭不同的叙述方式。通过一题多解培育学生思想的敏捷性以及详细问题详细分析的实力。教学过程：这节课我们来复习应用题中的工程问题。（板书：工程问题）根本练习根据工效、时间、工作总量之间的关系说说工作总量=（ ）；时间=（ ）； 工效=（ ）先详细说说下面的工程问题中的工效、时间和工作总量各指什么而言；然后用两种方法解答。修一条长600米的马路，甲队单独修要5天完成，乙队单独修要4天完成。两他合修几天完成？（比照两种题解答方法，哪种较简便？从中得出怎样的规律？突出工程问题的分析解答方法）指导学习例3出示1）题（审题略）师：从题目的问题入手，要求剩下的化肥要运几次，需要知道什么？（剩下的吨数、拖拉机的载重量）师：它们是怎样的数量关系？列综合算式，并说说算式每步的意义。出示2）题，读题审题完后，老师启发学生想：假如用（1）题的思索方法，这里的化肥吨数应怎么看？汽车和拖拉机各自的效率呢？列综合算式，说说算式每步的意义比拟上面两题的异同点一样点:数量关系一样，解答方法一样不同点：1）题给的条件是详细的吨数。题给的条件是从份数的角度思索。完成教材103页的“想一想”。稳固练习在完成教材106页12题后，思索：假如把第一个问号去掉应怎样列综合算式？让学生明确第一个问号是为求出最终问题而需要先求出的间接条件。找出下面题中的间接条件并转化为干脆条件。快车和慢车同时从甲乙两地相向动身，快车每时行全程1/8。慢车每时行全程的1/10，它们几间相遇。一份稿件甲单独打要4时完成，乙单独打要6时完成。假如甲先打2时，剩下的由乙打，还需几时完成这份稿件？完成教材106页13题，解答后让学生比照一下算式，说说有什么不同？为什么不同？全课总结 按根本数量关系分析复合应用题8教学目的： 使学生进一步驾驭根据根本数量关系分析应用题，明确解答步骤和方法。教学过程：一、根本练习1、求下列问题应知哪两个条件，说出数量关系式。（1） 王师傅5小时共消费多少个零件/（2） 每支钢笔价格多少元？（3） 两车开出后几小时相遇？（4） 五（1）班平均每人捐款多少元？（5） 这堆煤可以烧多少天？2、答复数量关系、算式和结果。（1） 汽车4.5小时行180千米，每小时行几千米？（2） 一批小零件540千克，张师傅和李师傅每小时共能加工18千克，完成这批零件共要几小时？（3） 每支钢笔8.5元，8支钢笔多少元？（4） 一批煤，每天烧0.3吨，15天烧完，共有多少吨？（5） 王师傅8小时加工零件数比3小时加工的多125个，他每小时加工多少个？3、小结；刚刚练习的根本上是简洁应用题，一般每道题目只用到一个数量关系。当一道题目中需要用到两个或两个以上的数量关系时，我们就把这道应用题称为复合应用题。二、方法复习1、例：一列货车和一列客车分别从相距480千米的甲乙两站同时 相对开出。货车每小时行54千米，客车每小时行66千米，两车开出几小时后相遇？（1）根据问题，说出根本数量关系。（生答，师板： 路程÷速度和=相遇时间（2）独立解答。