人教版四年级下册语文作文教案.docx

四下作文教案第一单元作文（写校园的风光） 一、习作内容：我们都爱自己的校园，它或许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它或许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在得意的校园里，我们都度过了很多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，细致视察一下，把视察到的按确定的依次写下来。留意把内容写具体，语句写通顺。假如不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。?   要指导学生按确定的依次写。 ?   要指导学生抓住景物的特点写。?   要指导学生带着自己的感情写。?   要指导学生写中会联想和想象。写校园里发生的事，要侧重以下几点： ?   要指导学生写自己最感爱好的事。 ?   要指导学生把一件事情叙述完好。 ?   要指导学生把事情的经过写具体。 要指导学生特性化写作，写出自己独特的生活体验。教学目的 引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的奇妙，培育学生视察自然的爱好，激发他们对大自然的热爱之情。能具体明白地描写生活中视察到的景物或者由此引发的联想。积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读爱好。 1 关于习作学问点的理解：?   理解什么是景物的静态和动态的特点。?   明白如何依据景物的特点来联想和想象?   理解校园里景物的依次和重点。2关于习作素材的搜集：ü   自己先视察校园里的景物，确定教学指导的范围。ü   搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。ü   有条件的可以制作多媒体课件。ü   熟悉写景作文的根本写法和章法。ü   写一篇下水文。 二、备课策略思索：本次习作教学，我们应当实行什么样的策略呢？小学作文，是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得蹁跹。小学作文，也是一种心灵的歌颂，应让小学生为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书、活动、习作、育人等综合理论活动成为进步学生作文素养的战略筹划。孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创建，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。本次习作指导的策略预设如下：ü   本次习作应当指导学生以写春天里的校园风光为主。写其他季节的景物也可以。ü   创设习作的情趣是拨动心弦，翻开情感闸门，开展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童心情、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生情愿读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能到达好效果。ü   如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的快乐心情，孩子们的心情高涨，情思活泼，又怎能写不出好文章呢！通过教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、进展启发式思索，引导学生张快乐灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和学问空间中展翅翱翔。ü   本次习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。要按确定依次，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的内容，这次应在原有的根底上进步一步，特殊是要求按确定依次把景物写具体。步骤：事先布置学生去实地视察校园里的一处景物，提出视察的根本要求。2视察后细致思索：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么依次来写？怎样把这些特点写具体，要把视察和思索严密结合起来。3互相沟通。分小组或在班上互相沟通自己的构思，在沟通中得到互相启发。4拟写草稿。教师巡察，刚好发觉优点和问题，针对有代表性的问题进展作中指导。指导的重点一是写具体，二是按确定依次写。5局部学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。然后二次习作，创新练习，写出自己的特性体验。1单元作文教学设计一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1同学们，新学期开场了，春天也静静地来了，春姑娘用自己的巧手，装扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是可以看得细致些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。假如当地正值春季，最好带学生走出教室，干脆感受春天。） 2导入新课。春风吹来，燕子回来，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小挚友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！ 3师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的朝气，同学们在课前细致面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 4当我们阅读春天的校园时，你有什么新发觉？你看到了什么？想到了什么？ 生：枝条上的是小芽, 还是花苞生：叶子是什麼颜色 和冬天时, 看起来有什麼不同生：看看草地上有多少不同的小花生：看到哪些不同颜色的花生：闻闻看, 草地的气味 花的气味生：闭上眼睛, 用你的身体感受春天生：春天早晨的阳光照在身上, 有什麼感觉 生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗 有什么不同生：春天有哪些颜色生：春天的草地上有什麼生：春天的校园里有哪些不同的花生：春天的叶子有什么特殊的地方生：春天的校园可以发觉哪些不同的小动物生：春天的校园有哪些自然, 奇妙的声音生：5同学们真的很聪慧，想出了这么多的新办法。今日我们就一起来探究一下校园的春天，描绘一下校园的春天，好吗？设计意图：亲情沟通，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1为了扶植大家描绘春天的美丽，教师为大家带来了亦从今描绘春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最宠爱哪一个？你还知道哪些？鸟语花香 百花齐放 繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春秋 春晖寸草 春回大地 春满人间 柳暖花春 满脸春风 杏花春雨 阳春白雪 一年之计在于春 满脸春色 满面春风 满袖春风 满园春色 妙手回春 春风得意  2教师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最宠爱哪一句诗？你还能补充一些吗？ 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁游园不值等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋·朱熹春日万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中唐 王涯春游曲草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。唐 韩愈晚春天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐 韩愈早春呈水部张十八员外不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐 贺知章咏柳春来江水绿如蓝。能不忆江南白居易忆江南竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼题惠崇春江晚景设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的气氛，即收拢了学生心思，又激发了学生的爱好，还扶植学生积累了语言素材。 （三）激发情趣，嬉戏引路：未成曲调先有情 1小嬉戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪慧。2小嬉戏：想象春天美。说一句想象春天的话，留意用上比方或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖好玩。 设计意图：通过做关于春天的小嬉戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为做好了铺垫。二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语自然万古新1师：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？2同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】 3春天来啦，校园里的景物改变很大。校园里的景物也很多，我们按什么依次来说呢？ 生：按地点改变的依次生：按景物的类别说生：从静态和动态两方面来说生： 4我们知道了说的依次，请大家在小组内按确定的依次说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪慧，说的最棒。【小组内沟通】 5我听了刚刚同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发觉有的同学说的不生动，不具体，没好玩。谁能告知大家，应当抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更好玩？ 生：抓住形态、颜色的特点生：抓住静态、动态的特点生：抓住气味的特点生：用拟人的方法是，会更好玩。比方：校园里的花儿都张开了笑脸。生：我觉得可以引用古诗来赞美。比方说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句 设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的爱好。说得生动有条理，表达了真情实感，根本上就胜利了一半。本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使学生在不知不觉中驾驭了写话的方法，为学生写话打下了扎实的根底。而教师在这个时候的热忱表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1听了刚刚同学们的议论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感受了的校园春色用生动的语言描绘出来，还需要“更上一层楼”。为了扶植大家“欲穷千里目，更上一层楼”，教师特意为大家搜集了一些精彩的范例。信任大家确定会宠爱的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。2展示佳作，引导评议，读中学写。 【展示佳作片段一】春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着簇新的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的朝气。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇摆晃，像是在做播送操；细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。讨论：这段话描写了什么景物？是按什么依次来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，教师相机点拨） 【展示佳作片段二】 我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆五彩缤纷，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，特别惹眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，似乎一个羞涩的小姑娘。微风缓缓吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树四周飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那风光人见人爱。啊，什么香？随着一丝芳香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不行爱。那花是一串一串的，开在枝干上，像珍宝。最特殊的是紫荆先开花，后长叶，你说这惊奇不惊奇？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女织的一块花锦。 讨论：这段话描写了什么景物？是按什么依次来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，教师相机点拨） 【展示佳作】校园春色 我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐藏。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安稳坐在碧绿的“沙发”上，特别幽静。 我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的衬托下，一年四季有迷人的风光：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青洁白。不过我最宠爱的是校园的春色。春姑娘静静地、轻轻地、静默地走进校园，校园里忽然一片生气勃勃的景象。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。细致看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，特别喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色的珍宝，翠亮翠亮的。柳树垂下那松软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，似乎在向人们招手。几只春燕逍遥自由地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：“春天来了！春天来了！”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵芳香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，找寻新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的暖和中，尽情享受这奇妙的春光。 春意盎然的校园给我们创建了美丽的学习环境，辛勤的园丁教师们，在细心地备课，专心血和汗水培育我们这些花朵。同学们正抓紧这珍贵的时间努力学习。有的同学聚精会神地听教师讲课；有的在全神贯注地写作；有的同学站在窗前，注视天空，对着那美丽的朝霞在梦想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情观赏着满园生气勃勃的春色，趁着大好春光进展着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓春天的气息多么清爽，同学们都沉醉在这春色中。 啊！春天给校园带来了朝气，春天给我们带来了快乐，春天给我们创建了美丽的学习环境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材讨论沟通： （1）这篇文章描写了什么地方景物？是按什么依次来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，教师相机点拨）（2）划出文中的比方句、拟人句，体会句子的妙趣。（3）文章的开头和结尾有什么特色？你读懂了什么？感悟到了什么？ 设计意图：这样分层次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的写作方法，扶植学生翻开习作的通道。3假如让你写一篇描绘校园春天的文章，你准备写一个什么题目？小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖好玩。 （三）快速行文，一挥而就：轻舟已过万重山 1师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园春姑娘是个插花的能手，她静静地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位宏大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那得意的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。 2学生习作，教师巡察指导，刚好发觉优点和问题。扶植有困难的同学，针对有代表性的问题进展作中指导。指导的重点一是写具体，二是按确定依次写。三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我观赏，同伴沟通：大珠小珠落玉盘 1学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。2同桌互相沟通，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；3小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段；4小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简洁或删除等等。5举荐一篇参与班级沟通。 （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。2学生依据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。 设计意图：集体评议，沟通写作的阅历，引爆创新思维的火花。通过二次行文，进步作文的质量。 （三）佳作展览，评比最佳：回眸一笑百媚生。 1小组评比本次最佳。评比的工程越多越好。2评比班级最佳。获得最佳的人物越多越好。3将最佳习作在学习园地里张贴展览。4鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。 设计意图：通过评比最佳，最大限度地引导学生获得习作胜利的体验，激发学生的习作爱好，使广高校生在体验自己的胜利之时，人人都可以“回眸一笑百媚生”。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红用本次习作学会的方法，练习写一篇描绘家乡景物的作文。特殊新建议：一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进展描绘，要留意： 1抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形态、色调，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要看内部，不但看外表，还要看深处，经过多方面的视察理解，才能抓住特征，然后再动笔进展描绘、呈现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。 2描绘景物，层次清楚。写景有序，可以把景物写得层次清晰，显明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按确定的依次对景物进展视察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，依据视察依次写作，才能给人以清晰的“图像”。 3情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用主动的思想去感染读者，假如在描写景物时只是客观地叙述，不会收到应有的效果。 二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应当使其从评价中或看到盼望，或听到鼓励，或充溢自信。苏格拉底主见，“教化不是知者随意带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相扶植互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种开展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的心情情感，以到达学生在相识和情感等方面的开展目的。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感沟通与理解沟通，而不是学问的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的学问授受结果；关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是别人评价。我们理论新课程标准，应当改革作文评价的理念和方式，施行全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，开展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。  第二单元作文（写自己成长过程中的心里话）一、习作内容：在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有时机说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对教师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的扶植；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明总之，敞快乐扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就确定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再依据别人意见改一改。二、目的新理解习作指导的教学目的是什么呢？ 1懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以便利与别人沟通思想感情。2细致阅读例文，明确与别人沟通感情要真实，语言要得当。3指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。4训练重难点：依据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然5训练学生语句通顺连接的写作实力，培育学生写完作文后细致修改的习惯。 三、准备新素材：1、 上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫2、  搜集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇3、  搜集一些表达父母与孩子等表现亲情的短文及图片 四、设计新思索 本次习作教学，我们应当遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应当实行什么样的策略呢？ 作文教学中，只有把教学从“课堂”延长到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创建的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，留意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的特性特点，激发想象，表达特性，充溢特性，引导学生逍遥自由地表达。擅长鼓励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现特性，以平常根底为后盾、以创新精神为动力、以特性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。  2单元作文教学设计一、前作文：未成曲调先有情（一）话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风1激趣导入。播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言）（二）教师示范，介绍一件趣事。1教师讲解并描绘一个童年好玩的故事。2学生评议好玩在哪里。 （三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1教师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家确定会很快乐的。你情愿让大家快乐一次吗？2提示方法：要留意把故事说完好，把好玩的生活细微环节说出来。让大家听了特别快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3学生默想自己成长过程的童年趣事。4小组学生充分沟通，说说自己成长过程的童年趣事。5小组评比谁说得最棒。 设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，翻开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1教师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你确定会觉得好玩。说一说你最宠爱哪一个？ 静静耳语  窃窃私语  自言自语 口齿伶俐  对答如流 滔滔不绝  说话幽默 说话诙谐  滔滔不绝  绘声绘色 绘声绘影 绘声绘色  有板有眼  谈吐沉着  话语轩昂 夸夸其谈 正言厉色  义正辞严  一字千钧 情深意浓 意味深长  心平气和  心平气和  津津乐道 语重心长 蛮和气地  挺慎重地 兴趣盎然  兴奋异样  笑逐言开 笑嘻嘻地  一字一句 一字一顿  一语双关  一语道破 哑哑学语  牙牙学语  吞吞吐吐  支支吾吾  结结巴巴哼哼哈哈 说说唠唠  抽抽搭搭  吟吟卿卿  嗑嗑巴巴 2读一读下面的诗句，说一说你最宠爱那一句诗句？ 1、欲穷千里目，更上一层楼。 2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天际若比邻。4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。  设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的沟通中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使一般的习作课上升到一个新的层次。 （三）激发情趣，嬉戏引路：未成曲调先有情 师：假如你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生答复出，把为什么要说，以及把说的内容讲清晰、说具体。 师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。生：（一人答复记者的提问，说完后其他学生评价。确定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。） 师：谁来先给大家做一个示范？生：。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。） 设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培育合作的意识。采纳小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的主动性高。 二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语自然万古新 1话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成果进步不快，心里很焦急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平常作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任教师，把教师当知心挚友。这说明教师和同学们沟通得不够。今日教师为大家创建一个时机，恳切地盼望同学们把藏在心中的话说出来。假如是兴奋的事，让同学和教师共享；假如有什么不开心的事，说出来会痛快一些，或许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出办法解决；你们说好不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。 （1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。（3）这段话里告知我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。） 2联络实际、点拨感悟。师：刚刚大家讨论的很热情，今日我们就依据自己的体会，联络自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？ 生：成长就是长高了。（哄堂大笑）生：我的理解是成长是进步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，我的学习进步了，就是成长了。生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了扶植别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些可以表达你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。） 设计意图：启发谈话以激发作文爱好，指导沟通以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。 师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）生：我想对教师说，我的学习进步了。生：我想对班主任说，我学会了扶植别人。生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。生：我经过一学期的努力，克制了马虎的缺点。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。生： 设计意图：此环节的点拨指导留意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要留意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清晰。第二，引导学生敞快乐扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清晰对谁说？为什么对他说？此环节奇妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。 3指导作文、点拨思维。 师：刚刚大家讨论了说话的对象和内容。很热情。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告知，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的相识和思索。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）假如让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。 生：我想开头先要说明对谁说。比方“妈妈，我想对您说，我长大了”。生：我觉得应当说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。生：我认为应当说自己的心里话。实话实说。师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感受过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联络刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应当怎样说自己的心里话。 生：我从课文中彩那天体会到，说自己的心里话要说出自己的情感改变，比方“我”一开场的兴奋、而后不兴奋和最终的体会。师：写出了自己感情改变，故事就会一波三折，生动好玩。这是一个好方法。生：我想了想，课文万年牢尊严都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应当抓住人物的动作来描绘。比方怎么做的，要说清晰、写具体。生：还应当描写具体人物的语言。生：我认为应当是先想具体再说。师：对。刚刚同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要留意做到有中心，有条理，语句通顺连接。这里的“说”不同于一般的告知，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的相识和思索。（形成板书：有中心，有条理，写具体） 师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，留意详略处理，留意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感改变。最终，可用适当的抒情或争论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清晰了，如有不妥当的地方要细致加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受） 设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，简洁束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应当与有效指导结合起来。本环节意在消退学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。佳作一：向爸爸妈妈说说心里话 敬爱的爸爸、妈妈：你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培育大，在我的成长过程中，让你们高兴，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。 我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平常休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。 从七岁开场，你们就教我扫地、洗碗。如今的我已经会做很多的家务事，替你们分担家务事、削减负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！” 但是，我最近发觉你们不许我和一些我宠爱的同学交挚友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区分事情好坏的实力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、挚友、同事而我为什么就不能有一片属于我的天空，莫非我能在你们的“花园”恒久成长下去吗？盼望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！ 爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，盼望你们华蜜快乐！ 佳作二：教师，我想对您说. 张教师，您在我的眼中，是一位看法温和、学问渊博、谆谆教导的教师。  开学时，我看到张教师始终在带着我们搞卫生，带我们报到，我就知道张教师又将接着带我们，我兴奋极了！  记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没方法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比拟远了，上学途中要经过一条大公路，担心全，所以，张教师就千叮万嘱的对我们说：“过公路时要留意平安。”同学们听了，都体会到了张教师对我们深深的爱。 记得有一次，张教师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很胆怯，因为，我背得还不是很熟，胆怯教师点我。可不巧，教师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我信任她能背出来。”张教师用她那嘹亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张教师那慈爱的面孔，我下了决心，最终一字不漏地背完了古诗。  张教师，您是这样关切我们，爱惜我们，把您渊博的学问传授给我们，您真是值得我们爱戴和敬重的一位好教师。 2学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了讲解的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。 （三）快速行文，一挥而就：轻舟已过万重山 师：我们把刚刚说的心里话的内容写下来，好吗？假如感到有难度，可以边说边写，就会感到简洁一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，教师对你说”，咱们竞赛行吗？  三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我观赏，同伴沟通：大珠小珠落玉盘 师：我们要学会在比拟中体会自己和别人的优点和缺乏。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。师：刚刚写的作文是草稿。教师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（教师念自己的下水作文，学生评价） （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 师：好文章都是改出来的。大家情愿修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等） 师：如今请大家依据刚刚说的修改作文的方法，用朗读推敲的方法多读几遍，发觉不通顺、重复罗唆、重点局部没写具体、没写清晰的地方要进展修改。（学生修改自己的作文） 设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要留意培育学生修改作文的实力。这里采纳了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，进步了学生修改作文的主动性。学生作文中存在缺乏，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进展修改，学生修改作文的实力得到进步。 （三）佳作展览，评比最佳：回眸一笑百媚生。 师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁情愿把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。） 师：下面是最精彩时刻，我们来评比一下此次作文最佳奖好吗？（采纳学生自荐、小组举荐、教师选择等多种形式，评比最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳越多越好。） 师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间沟通、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。假如能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作阅历，那确定是一次成长过程的新体验哟。情愿吗？ 设计意图：鼓励学生胜利，引导学生获得胜利的体验，本身就是一次成长过程。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步了。 特殊新建议本次设计应从指导小学生体验新生活入手，带着走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导学生带着自己的真情感去体验。留意点拨学生的创新思维，指导表达技巧，张扬学生特点，激发想象，表达特性，充溢特性，引导学生逍遥自由地表达。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。语文课程标准强调小学生作文要“留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样红，最能表达学生个体的爱好、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬特性。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生全面开展，尽显青年蓬勃的特性之美。这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学生的个体主体性定能到达很好的敬重和呈现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目的。 第三单元作文教学（写大自然中的视察和发觉）一、 习作内容解读（1）武教师：教师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 写“大自然的启示”综合性学习中的发觉、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发觉，又可写活动经过或心得。 武教师：教师们，看完习作内容我们来试