火烧云》》教学设计.docx

火烧云教案设计教学目标分析：1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。2. 学习作者从不同方面，动静结合地视察及抓住特点描写景物的方法。3. 有感情地朗读课文，背诵课文。学习者分析：四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲动身，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进展语言文字的训练。激发他们酷爱自然、探究自然的情感。教学重难点分析：1. 边读边想象课文描绘的漂亮景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形态的变化的。2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培育学生留心视察事物的习惯。教具打算：火烧云图片、小黑板教学过程：一激情导入。 1同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多的自然景观让人叹为观止。今日，我们就接着跟随作者萧红的脚步，一起去领会那奇妙的火烧云景象。 2老师板书课题，学生齐读课题。二小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 学习目标：1理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。2学习作者从不同方面，动静结合地视察、描写景物的方法。3有感情地朗读课文，背诵课文。三小黑板出示自学小检测，检测学生自学状况。1自学小检测：1查阅资料介绍火烧云。2有感情地朗读课文，思索：作者是按什么依次描述火烧云的？2指名反应。3. 根据火烧云上来前上来时下去了的依次给课文分段。四学习课文第一段，驾驭学习方法。1. 指名学生有感情地朗读课文。2. 按依次找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜爱的符号把它画出来。3. 沟通、反应：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪4. 这些景物在霞光的照射下都发生了什么变化？用你喜爱的符号画出表示颜色的词语。红红的、红的、金的、紫檀色的、金5. 探讨：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？6. 指名反应。7. 指导有感情地朗读第一自然段。五小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学26自然段。1. 自主合作学习提示:1有感情地朗读课文26自然段，思索：作者是从哪两个方面详细描述火烧云的？2火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的用你喜爱的符号把它画出来。2. 生自由读课文，自主探究。3. 小组合作学习、沟通。4. 反应：1作者从颜色和形态两两方面描述了火烧云。2火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿可以体会到火烧云颜色变化快。3仿照表示颜色的词说词语。ABB式；水果名称+水果颜色；半半。4用一个词概括火烧云的颜色特点。五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门·····5指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······进展说句子的练习。6指导朗读描述火烧云颜色的语句。7火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、突然、一转瞬等词语精确地说明白火烧云形态变化之快。8读一读描述火烧云形态的语句，沟通作者动静相结合描述火烧云形态的方法。9用一个词概括火烧云的形态特征。千姿百态、千变万化、形态万千······10把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。11指导朗读。六学习课文最终一段。1. 自由读，思索：1这一自然段是围绕那一句话写的？2从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？2. 小组合作沟通、反应。3. 有感情地朗读这一段。七总结全文。作者抓住火烧云颜色和形态的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太奇妙了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平常要多留心视察四周事物，不断积累素材，老师信任，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要信任自己，你是最棒的！八布置作业。1. 有感情地朗读课文，背诵课文。2. 仿照课文，把你视察到的云用一段话写下来。板书设计： 火烧云 五 上来前 上来时 下去了 千 彩 霞光 颜色、形态 一会儿 姿 缤 多、变化快 百 纷 态教学反思： 火烧云全文都围围着火烧云的“变来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形态的奇丽及变化无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞美之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。 为了落实“六步教学法，在教学中我努力做到以下几点：1. 从改变学习状态入手，关注学习爱好及课堂学习实力的培育，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。老师教得轻松，学生学得欢乐、胜利。2. 我从“信任学生，解放学生，利用学生，开展学生动身，从敬重学生的学习须要和个体体验动身，以观赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。3. 逐步提升组织的有效性和高效性，培育团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思索完成学习任务 ，然后小组内相互探讨，针对出现的错误互帮互助，进展第二次学习，到达共享知识点、找寻问题突破点、巧搭知识的连接点。 因为我也只是“六步教学法的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。