乘法运算定律练习课》教学设计.docx

乘法运算定律练习课【教学内容分析】乘法运算定律练习课，这是人教版四年级第二学期的数学教学内容，是学习了乘法运算定律后的一节练习课。【学情分析】 本班学生是四年级的学生，同学整体水平比拟平均，学习气氛深厚，大局部同学学习习惯良好，学习主动性高，能较好地完成学习任务。但缺乏的地方就是学习比拟急躁，两极分化的现象比拟突出。【教学目标】1、能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生依据详细状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷性。3、使学生感受数学及现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。【教学重、难点】重点：能敏捷应用乘法的运算定律。难点：乘法安排律的运用。【教学打算】课件、学生练习题卡、磁铁【教学过程】一、单刀直入，知识再现师：同学们，为了让我们能够更清晰明白地驾驭乘法运算定律的知识，我们今日就来上一节乘法运算定律的练习课，盼望同学们今日学得更精彩。老师板书课题师：同学们，还记得我们学了哪几个乘法运算定律吗？用字母表示法又是怎样表示的呢？请同学来说说。学生边说，老师边板书生1：我们学了有乘法交换律，用字母表示是：a×b=b×a生2：还有乘法结合律，用字母表示是：(a×b)×c=a×(b×c)生3：还有最终一个是乘法安排律，用字母表示是：a+b×c=a×c+b×c或者ab×c=a×cb×c。【设计思路：通过回忆整理学过的知识，扶植学生建立知识构造框架图。】师：是的，乘法安排律会有两种状况，一种是两数的和乘以一个因数，我们是把这两个加数分别及这个因数相乘，再相加；另外一种是两数的差乘以一个因数，解决方法和刚刚的两数和做法差不多，只是最终是相减。现在让我们一起来把这些定律读一遍吧！老师指板书，学生朗读师：同学们，看，我们的家乡白水寨风景区多美呀，它全长有9999级台阶，今日分别有3位好挚友在不同的台阶上等着我们去挑战，我们以小组为单位，挑战题全做对的小组可以在排行榜上晋升一级，看哪个小组可以顺当到达最顶峰，让我们一起来“勇闯最顶峰吧！【设计思路：通过好玩的情景创设，让学生对练习活动提欢乐趣，保持学习的热忱。】二、根底练习，稳固知识师：请看第一位挚友的挑战题课件出示1、下面这些算式分别用了什么乘法运算定律？117×3 + 117×7=117×(3 + 7) 15×5×4=15×(5×4) 35×46=46×35 (4+5)×a=4×a + 5×a 请学生答复，老师演示课件答案生1：第一小题是用了乘法安排律。师：请全班同学为他评价做对了吗？那第二小题呢？生2：这题是用了乘法结合律。师：请同学们接着看“挑战一里的第二题题目，你能填上正确的运算符号和数吗？可以先在自己的练习题卡上做一做2.填一填，在里填上适当运算符号，在“ 里填上适当的数：1 ×12= ×302a×4 + 6×a= × 385×1002=85× 85× 413×25×4=13× × 生1：第一题应当是30×12=12×30，这是依据乘法交换律。生2：这题是用乘法安排律解决，应当是a×4 + 6×a= a×4 + 6【设计思路：通过根底题的练习，让学生增加了学习的自信念，从而更有爱好做以下的练习】师：同学们，我们挑战一的题目顺当过关了，每组的同学都能主动举手答复下列问题，所以全部组都晋升一级吧。三、分层练习，深化强化师：下面请看第二位挚友带来的挑战二题目。1、运用乘法运算定律进展简便计算：12×29×5 213×52 + 13×48 3404×25 425×12 师：请同学们在练习题卡上自主完成老师巡察指导投影学生的题目解题状况，集体修订师小结：同学们，通过这一题，我们不难发觉乘法交换律、结合律都是只有乘法，是同级运算，而乘法安排律是有两个不同的运算符号，是不同级的运算，也就是混合运算。【设计思路：扶植学生体会到运用定律进展简便计算时，要看清晰算式的特点及数据的特点。】师：好了，同学们接下来再看看挑战二里的第2题题目，请推断对或错：2、我是小法官：对的打“，错的打“×。135×16=16×35 2110×20 + 9=110×20 + 9 312×4×4×13= 4×(12 + 13) 478×101=78×100 + 1 师：请问第一小题对还是错呢？生1：第一小题是对的，因为交换两个因数的位置，积是不变的，这是运用了乘法交换律，所以是做对的。师：这位同学说明得很清晰，掌声激励，那下一题呢？请同学来说说。生2：这题是错的，右边应当还要9×110。【设计思路：通过推断对错，有助于学生能够防止对相关运算定律的混淆。】四、实践运用，提高解决问题实力师：同学们，前面两个挑战题目让我们对乘法的运算定律有了更深的了解，下面我们利用这些知识解决我们的实际问题吧！请看第三位挚友的挑战题目课件出示题目解决问题：1麦当劳餐厅里的原味板烧鸡腿堡每个15元，爸爸买了5个，中薯条每份9元，爸爸也买了5份，爸爸一共用了多少钱？2郑老师买了篮球和排球各8个，篮球每个70元，排球每个45元。买篮球比买排球多用了多少元？师：同学们，当我们进展解决问题的时候须要留意做到什么呢？生1：要先仔细读清晰题目。生2：要分析数量关系。生3：要留意写出精确单位和答题要完整。学生解答，老师巡察指导，并共同修订【设计思路：调动学生原有的知识和经验，发觉并提出问题，进而解决问题。让学生在解决问题中感受数学的应用价值，体验学习数学的乐趣。】五、归纳小结，课外延长师：这节课我们练习了这么多题，你有什么特殊的感受和收获吗？谁英勇的起来说一说？【设计思路：通过激励学生说出感受和收获，进一步明确这节课所学的内容，并扶植学生对课堂知识进展梳理。】【目标检测】完成书本练习题