传统文化课大学教案四年级下期.docx

金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第十九课时 教学内容：户封八县，家给千兵。高冠陪辇，驱毂振缨。 教学目的1复习上学期的内容。 2运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，理解意思。 3通过熟读成诵，激发学生诵读经典的爱好。感知祖国语言文字的博大精深，酷爱祖国文字并从中受到熏陶。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，理解意思。教学难点通过熟读成诵，激发学生诵读经典的爱好。感知祖国语言文字的博大精深，酷爱祖国文字并从中受到熏陶。教具 教学过程补充内容一、复习 1齐读上学期学过的内容。 2男女生接力对读。 3个别展示读。 二、有感情、有节奏、有韵味地朗读本节课的内容 1出示本课内容：户封八县，家给千兵。高冠陪辇，驱毂振缨。 （请学生自由拼读课文，不会读的字请教同学和教师。） 2同桌互读，并互相正音互相评价 3检查学生的读书状况：开火车读，每人读一小句，要求别人读的时候，大家要仔细听。（学生一句一句地读，师正音，并点评。） 4教师范读。 5齐读短文。体会诵读的节奏和韵律。到达熟读。 三、结合注释、解析句子 1课件出示文中重点词语的注释， 学生结合课件中的注释自读译释。 （边读边想课文所表达的意思。） 2组织沟通。教师简洁小结。 四、诵读经典，读出节奏 1自由读，留意读出节奏。（出示划有节奏的课文） 高冠陪辇，驱毂振缨，世禄侈富，车驾肥轻，策功茂实，勒碑刻铭。 2学生练读。 3学生采纳自己喜爱的方式在小组中读一读。 例：边拍手边读，以拍打桌子打节奏读，以跺脚来打节奏读，摇头晃脑地读。 4小组合作读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好觉察学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。 5同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。 6诵读指导： 文武大臣待遇好的表现：（ ），（ ）。 文武大臣随皇帝出行是：（ ），（ ）。 五、深情韵唱，升华主题 1听视频吟唱千字文。 2请学生跟着视频轻声吟唱。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十课时 教学内容：世禄侈富，车驾肥轻。策功茂实，勒碑刻铭。 盘溪伊尹，佐时阿衡。奄宅曲阜，微旦孰营。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，理解意思。 2理解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，理解意思。教学难点理解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。教具教学过程补充内容一、复习激趣 1导入：同学们，今日我们又要学习千字文了，我们先把以前学的千字文用唱的形式表现出来，好不好？ 2看大屏幕，跟着读，跟着唱。 二、教学指导 1出示内容。 2为了更好地学习千字文，教师教大家一个秘诀，那就是学习千字文的三步曲。 第一步：字正腔圆 知字音 第二步：查阅资料 知其意 第三步：摇头晃脑 出感情 3（出示字正腔圆知字音） 师：字正，就是发音肯定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 （1）示范读。谁能比教师读得好 （2）指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆”？ （3）生领读。 （4）对着大屏幕自由练读。 （5）开火车读。 （6）齐读。 师评：第一步 字正腔圆 大家根本合格。 4下面进展第二步：（出示查阅资料 知其意） （1）师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解释，同桌俩说说句子的意思。 （2）学生自学。 （3）指名沟通句意，齐读句意。（找 3-4 名表达，说出大意即可） “古代有很多经典的故事为我们树立了典范。教师这里请大家观赏一则小故事，题目叫盘溪伊尹，佐时阿衡。 （4）学生听故事。 伊尹是一个孤儿，诞生以后就被扔在伊水旁边，他以水为姓，所以姓伊。有辛氏的家人在河边觉察了伊尹，就把他抱回来由家里的厨师代为收养。伊尹从小跟厨师学艺，以后随着有辛氏嫁给了成汤 ，伊尹也就成了成汤的厨师。这个人极其聪慧，很有谋略，很想帮着成汤干一番大事业。但一个厨子，怎样才能接近成汤呢？他就想了一个奇招。成汤有一段时间觉察饭菜的味道不对，不是咸了就是淡了，于是把厨子伊尹叫来，问问他这菜是怎么回事。伊尹于是依据烹调的道理，纵谈天下大事。成汤听得大喜过望，知道此人绝非等闲之辈，经过几次长谈以后确定拜伊尹为宰相。商朝宰相之位的官名叫做阿衡，如诗经·商颂·长发中有诗曰：“寮维阿衡，左右商王。”因为伊尹适时地辅佐成汤建立了商朝，所以此地称他为“佐时阿衡”。 （2）师提问：故事中哪些地方让你感受最深？ （3）师生沟通。 （4）指导明理：从小要努力学习，树立远大志向，将来报效祖国。 5刚刚，我们查资料，理解了句意，下面让我们摇头晃脑，读出感情，读出节奏，读出你的理解。（出示 第三步 摇头晃脑 读出感情） （1）自由读（押韵的字读得稍重些。）出示划出节奏的课文： 世禄侈富，车驾肥轻。策功茂实，勒碑刻铭。 盘溪伊尹，佐时阿衡。奄宅曲阜，微旦孰营。 （2）指名读。 （3）拍手打节奏读。 （4）男女生接龙读。 （4）齐读。 三、诵读指导 大臣们子孙后代好待遇：（ ），（ ）。 文武大臣功绩被记录：（ ），（ ）。 姜太公、伊尹等人的功绩：（ ）（ ）。 周公的功绩：（ ），（ ）。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十一课时 教学内容：桓公匡合，济弱扶倾。绮回汉惠，说感武丁。 俊义密勿，多士寔宁。晋楚更霸，赵魏困横。 教学目的1熟读并能背诵本课内容。 2理解齐桓公、武丁等人物的故事，以及明白贤才治理朝政勤奋慎重，才能换来天下平安，社稷安定的道理。 教学重点熟读并能背诵本课内容。教学难点理解齐桓公、武丁等人物的故事，以及明白贤才治理朝政勤奋慎重，才能换来天下平安，社稷安定的道理。教具教学过程补充内容一、复习激趣 1导入：同学们，在学习新课之前，谁敢承受教师的挑战。教师背一句，你们接着背下一句，有信念吗？ 2师生接龙背诵千字文。 二、教学指导 1出示内容：桓公匡合，济弱扶倾。绮回汉惠，说感武丁。 俊义密勿，多士寔宁。晋楚更霸，赵魏困横。 2（出示 字正腔圆知字音） 师：字正，就是发音肯定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 （1）示范读。谁能比教师读得好 （2）指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆”？ （3）生领读。 （4）对着大屏幕自由练读。 （5）开火车读。 （6）齐读。 师评：第一步 字正腔圆 大家根本合格。 3下面进展第二步：（出示查阅资料知其意） （1）师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解释，同桌俩说说句子的意思。 （2）学生自学。 （3）指名沟通句意，齐读句意。（找 3-4 名表达，说出大意即可） （4）古代有很多经典的故事为我们树立了典范。教师这里请大家观赏一则小故事，题目叫桓公匡合，济弱扶倾。 （5）学生听故事。 论语里记载：“桓公九合诸侯，一匡天下”，九次召开诸侯大会，像如今的结合国大会,他是秘书长，与各诸侯国一起制定盟约。要到达什么目的呢？就是“济弱扶倾”，要扶植救济弱小的国家，要扶植将要倾覆的周王室。周朝到了末期已经是名存实亡了，虽然如此，这杆大旗还是要举着，所以要扶倾。齐桓公并没有说空话，他北伐山戎以救燕国，平定狄乱以助邢国、卫国，曾解周王室之祸，定周襄王之位。公元前 656 年，齐桓公率鲁、宋等八国的联军，征伐南方的楚国，迫使楚国订定了盟约，阻挡了楚国的北进。齐桓公在位43 年，先后纠合诸侯 26 次，真正是匡合天下、济弱扶倾。 （6）师提问：故事中哪些地方让你感动？ （7）师生沟通。 (8)指导明理：做一个有爱心，扶植弱小，对社会有用的人。 5刚刚，我们查资料，理解了句意，下面让我们摇头晃脑，读出感情，读出你的理解。（出示 第三步 摇头晃脑 读出感情） （1）自由读（读出韵味，押韵的字读得稍重一些。） （2）指名读（去掉拼音） （3）齐读。 （4）播放视频吟唱千字文。 （5）学生轻声吟唱千字文。 三、跟着提示背一背 齐桓公的功绩是：（ ），（ ）。绮回（ ），说感（ ）。 俊义（ ），多士（ ）。晋楚（ ），赵巍（ ）。教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十二课时 教学内容：假途灭虢，践土会盟。何遵约法，韩弊烦刑。 起翦颇牧，用军最精。宣威沙漠，驰誉丹青。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，熟读成诵。 2知道历史上的两个名士萧何与韩非子，以及秦将白起、王剪，赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，熟读成诵。教学难点知道历史上的两个名士萧何与韩非子，以及秦将白起、王剪，赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。教具教学过程补充内容一、教师范读 1学生仔细看教材用心倾听，标记诞生字，新词，难点。 2生跟读同桌互读，并互相正音互相评价，教师指导读 3齐读短文，体会诵读的节奏和韵律。到达熟读。 二、结合注释、解析句子 1课件出示文中重点词语的注释， 教师读出注释内容， 学生结合课件中的注释自读译释。 （边读边想短文所表达的意思。想一想短文告知我们什么道理。） 2组织沟通。教师简洁小结。 三、多种形式练读、熟读成诵 1学生采纳自己喜爱的方式在小组中读一读。 2小组合作读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好觉察学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。 3同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。 4师生共同放声齐背。 四、深情韵唱，升华主题 师：前面我们已经用不同的旋律韵唱了千字文，谁情愿用学过的旋律给大家唱一唱。（指名唱组织评价） 五、课外拓展：搜集“起翦颇牧”的故事。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十三课时 教学内容：九州禹迹，百郡秦并。岳宗泰岱，禅主云亭。 雁门紫塞，鸡田热诚。昆池碣石，巨野洞庭。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，理解意思，熟读成诵。 2感受历史名人之伟绩，感受山河之壮丽。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，理解意思，熟读成诵。 教学难点感受历史名人之伟绩，感受山河之壮丽。 教具教学过程补充内容一、讲故事激趣 同学们，今日教师给大家讲一个故事，它的名字叫：大禹治水。 在我国远古时代，相传四五千年前，发生了一次特大洪水灾难。为理解除水患，部落联盟会议推举了鲧去治水，鲧治水九年劳民伤财，对洪水手足无措，耽搁了大事，被处死在羽山。部落联盟会议又推举了鲧的儿子禹。他是一个精明能干、大公无私的人。大禹请来过去治水的长辈总结过去失败的缘由，并且经过实地考察，制定了一条实在可行的方案：一方面加固和接着修筑堤坝，另一方面，用“疏导”的方法根治水患。大禹亲自率领二十七万治水群众，全面进展疏导洪水的劳动。大禹除了指挥外，还亲自参与劳动，为群众做出了典范。他不辞辛苦，废寝忘食。在治理洪水中，曾三次路过自己家门口而不入。在他的指导下，人们经过十三年的艰辛劳动，最终疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。在治水的同时，大禹和治水的大军还大力扶植老百姓重建家园，修整土地，复原消费，使大家过上了安家立业的生活，完成了流芳千古的宏大业绩。 二、提问：故事中的大禹给你留下了什么印象？（指名答复）今日我们要学习的千字文就有说到大禹的丰功伟绩。请看本节课的内容。（出示） 三、请同学们有感情、有节奏、有韵味地朗读 1学生按要求自读课文。（配乐高山流水，学生自读） 2同桌互读，并互相正音互相评价，教师指导读。 3齐读短文，体会诵读的节奏和韵律。到达熟读。 四、结合注释、解析句子 1课件出示文中重点词语的注释， （1）教师读出注释内容， （2）学生结合课件中的注释自读译文。 （3）观赏泰山、万里长城、昆明、洞庭湖的风光，感受祖国河山之壮丽，进一步理解句子的意思。 （4）诵读诗歌望洞庭，感受祖国河山的壮丽。 五、多种形式练读、熟读成诵 1学生采纳自己喜爱的方式在小组中读一读。 2小组合作读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好觉察学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。 3同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。 4师生共同放声齐背。 六、诵读指导 九州（ ），百郡（ ）。 描写泰山：（ ），（ ）。描写长城：（ ），（ ）。 描写祖国幅员宽阔：（ ），（ ）。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十四课时 教学内容：旷远绵邈，岩岫杳冥。治本于农，务兹稼穑。 俶载南亩，我艺黍稷。税熟贡新，劝赏黜陟。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，熟读成诵。 2懂得治国的根本在于开展农业，要努力搞好作物的播种和收获，从而教化学生要珍惜粮食，敬重农夫的劳动成果。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，熟读成诵。教学难点懂得治国的根本在于开展农业，要努力搞好作物的播种和收获，从而教化学生要珍惜粮食，敬重农夫的劳动成果。教具教学过程补充内容一、激趣导入 同学们，你们知道五谷指的是什么吗？（指名答复）今日，我们要学习的内容就是与农作物有关的。请看学习内容： 旷远绵邈，岩岫杳冥。治本于农，务兹稼穑。 俶载南亩，我艺黍稷。税熟贡新，劝赏黜陟 二、教学指导 第一步：字正腔圆 知字音 1（出示 字正腔圆知字音） 师：字正，就是发音肯定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 （1）示范读。谁能比教师读得好 （2）指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆”？ （3）生领读。 （4）对着大屏幕自由练读。 （5）开火车读。 （6）齐读。 师评：第一步 字正腔圆 大家根本合格。 2下面进展第二步：（查阅资料 知其意） （1）师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解释，同桌俩说说句子的意思。 （2）学生自学。 （3）指名沟通句意，齐读句意。（找 3-4 名表达，说出大意即可） （4）指导明理：粮食来之不易，我们要珍惜粮食。 （5）探讨以下行为哪些是对的？哪些是错的？ <1>晚上家里吃饭时，妈妈给你盛了满满的一碗饭，你吃不了该怎么办？ <2>妈妈今日中午给你带的饭菜你不爱吃，应当怎么办？ <3>当你觉察有的同学把吃不了的饭菜刚要倒掉时，你该怎么办？ （6）依据大家的探讨汇报，我们总结出了很多节约粮食的好方法，让我们一起来读一读吧！ 节约粮食的好方法： <1>吃饭前自己能吃多少饭就盛多少饭，假如觉得一碗饭吃不了，就先拨出去一局部。 <2>吃饭时不挑食，把自己盛的饭吃完，不要剩饭，不要把饭粒掉到桌子上。 <3>在外面吃饭时，假如吃不了应当把饭带回家去，保存好可以下顿接着吃。 <4>假如看到有的同学把吃不了的饭菜倒掉时，我们要刚好地进展制止和劝阻。 3第三步 摇头晃脑 读出感情） （1）自由读（读出韵味，押韵的字读得稍重一些。） （2）指名读（去掉拼音） （3）齐读。 （4）播放视频吟唱千字文。 （5）学生轻声吟唱千字文。 三、讲故事拓展见识农神后稷 四、诵读指导 说我们古代开展农业对国家特别重要的句子：（ ）。 说农夫要向国家缴纳税收的句子：（ ）。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十五课时 教学内容：孟轲敦素，史鱼秉直。庶几中庸，劳谦谨敕。 聆音察理，鉴貌辨色。贻厥嘉猷，勉其祗植。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，理解意思，熟读成诵。 2通过诵读，懂得孟子崇尚朴实，史官子鱼秉性刚直。做人要尽可能符合中庸的标准，必需勤劳谦逊，慎重检点，懂得奉劝说诫自己。听人说话要审察其中的道理，看人容貌要看出他的心情。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，理解意思，熟读成诵。教学难点通过诵读，懂得孟子崇尚朴实，史官子鱼秉性刚直。做人要尽可能符合中庸的标准，必需勤劳谦逊，慎重检点，懂得奉劝说诫自己。听人说话要审察其中的道理，看人容貌要看出他的心情。教具1录制配乐故事：孟子、史鱼。 2千字文（片段）朗读录音、古琴乐曲。教学过程补充内容一、激趣导入 1上课之前，教师请大家听一个故事，播放正文“经典链接”中孟子史鱼的故事。 2故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个好玩的故事编成了一首好听的韵律歌，教师请大家听一听好吗？ 3播放千字文（片段）录音。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：千字文四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉好听。教师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？ 二、初读正字音 1（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，信任你们肯定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿教师请他当小教师，带着大家一起读！ 2学生自由练读，教师巡察相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“轲”、“敦”、“素”、“秉”、“庶”、“庸”、“谦”、“谨”、“敕”、“聆”、“鉴”、“厥”、“猷”、“衹”的读音。 4在正音的过程中相机理解“敦素”、“秉直”、“庶”、“庸”、“劳谦谨敕”、“聆”、“察”、“鉴”、“辩”的意思。 5指名领读。 6齐读。 7（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？两同桌一起互相合作一下吧，你读我听，我读你听。假如你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，假如你的同桌遇到了困难就请你当小教师帮帮他。 8同桌对读。 9指名开火车轮读四句。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要留意四个小标点呢！逗号和句号在提示我们要留意停顿，我们读的时候可要留意呀！假如读音精确，声音洪亮，留意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？ 2全班齐读。 3觉察“直、敕、植”它们有一个共同点，韵母都是 i，这四句都是押 i 韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时经常摇头晃脑、载歌载舞，我们也学他们的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/） 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。（例：孟轲敦素，史鱼秉直。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚） （4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。 四、三读解文意 1古人云：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？ 2出示“经典讲解”，自己读一读，想一想。 3指名结合“经典讲解”说一说自己的理解。 4教师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。 5指名背诵四句。 6全班齐背。 7练习延长 （1）“鉴貌辨色”可以用一个成语来交换，比方“察言观色”。 （2）学生思索练习。 （3）全班沟通，相机理解。 五、诵读指导 教我们做人的道理的句子：（ ） 听人说话要：（ ）跟人交往要：（ ） 教化子孙是时要：（ ）。听到别人的讥讽与告诫时要：（ ） 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十六课时 教学内容：省躬饥诫，宠增抗极。殆辱近耻，林皋幸即。 两疏见机，解组谁逼。索居闲处，缄默寂寥。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，熟读成诵。 2通过诵读，懂得听到别人的讥讽告诫，要反省自身；备受恩宠不要得意忘形，对抗权尊。离群独居，悠然度日，不谈是非，何等清静，学会享清福。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，相识汉字，熟读成诵。教学难点通过诵读，懂得听到别人的讥讽告诫，要反省自身；备受恩宠不要得意忘形，对抗权尊。离群独居，悠然度日，不谈是非，何等清静，学会享清福。教具教学过程补充内容一、故事激趣导入 1今日，教师给大家带来一个故事，我们一起来看一下吧。播放正文“经典链接”中汉宣帝时候的疏广、疏受叔侄二人怕树大招风，只干了五年就主动告老还乡，荣归故里，人皆高之的故事。 2你听明白这个故事了吗？好听吗？古人把这个故事的内容也编入了千字文，今节课我们接着来学习千字文。 3播放千字文（片段）录音，感受它的韵律美。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：千字文四字一句，委婉好听。我们一起来学着念一念，好吗？ 二、初读正字音 1（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，信任你们肯定能读准。下面，请同学们自己读一读，读得好的同学等会儿教师请他上台展示一下，带着大家一起读一读！ 2学生自由练读，教师巡察相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“躬”、“诫”、“宠”、“殆”、“皋”、 “疏”、“逼”、“索”、“闲”、“寂”、“寥”的读音。 4在正音的过程中相机理解“省躬”、“讥诫”、“抗极”、“殆辱近耻”、“林皋幸即”、“两疏”、“解组”、“索居闲处”、“缄默寂寥”的意思。 5四人小组内轮番做小教师教读，正音。 6指名上台领读，齐读。 7（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读准吗？两同桌合作读一读，你读我听，我读你听。要是你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，要是你的同桌遇到了困难就请你当小教师教教他。 8同桌对读。 9小组轮读、赛读。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们真了不得！字音全都读准了，有的同学还留意了四个小标点的停顿，真不错！下面，我们一起来读读吧！ 2全班齐读。 3觉察“极、即、逼”它们有一个共同点，韵母都是 i，这四句都是押 i韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时经常摇头晃脑、载歌载舞，我们也学他们的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/） 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。（例：省躬讥诫，宠增抗极。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚） 4古代的文字真是精妙，好听的韵脚配上有规律的节奏，就产生了韵律美，妙哉！ 四、三读解文意 1通过刚刚的朗读，你知道这四句的意思了吗？ 2出示“经典讲解”，自己读一读，想一想。 3指名结合“经典讲解”说一说自己的理解。 4教师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。 5指名背诵四句。 6全班齐背。 五、诵读指导 受到恩宠时要：（ ）假如意识到自己将要受辱时要：（ ） 西汉时的疏广、疏受叔侄，为什么可以过着悠然的生活？（ ） 六、作业布置 1背一背：把今日学的四句内容熟读成诵，背下来。 2议一议：和爸爸妈妈举例子沟通沟通，听到别人的讥讽告诫，如何反省自身？如何悠然度日，不谈是非，学会享清福呢？ 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十七课时 教学内容：求古寻论，散虑逍遥。欣奏累遣，戚谢欢招。 渠荷的历，园莽抽条。枇杷晚翠，梧桐蚤凋。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准、流畅朗读，熟读成诵。 2通过诵读，懂得探求古人古事，读点至理名言，就可以解除杂念，自由逍遥。忧愁、苦闷排解了，就得来无限的欢乐。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准、流畅朗读，熟读成诵。教学难点通过诵读，懂得探求古人古事，读点至理名言，就可以解除杂念，自由逍遥。忧愁、苦闷排解了，就得来无限的欢乐。教具教学过程补充内容一、回忆故事，复习导入 1上一节课，教师给大家带来一个故事，宣帝时候的疏广、疏受叔侄二人怕树大招风，只干了五年就主动告老还乡，荣归故里，人皆高之的故事。 2从这个故事中明白了什么？你能背一背上节课我们学过的四句千字文吗？ 3今节课，我们接着学习韵律美丽的千字文。播放千字文（片段）录音。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：千字文四字一句，委婉好听，我们一起来念一念，一起感受它的韵律美吧。 二、初读正字音 1（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，信任你们肯定能读准，自己读一读，读得好的同学等会儿教师请他当小教师，带着大家一起读！ 2学生自由练读，教师巡察相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“虑”、“逍遥”、“奏”、“遣”、 “戚”、“渠”、“莽”、“枇杷”、“翠”、“蚤”、“凋”的读音。 4在正音的过程中相机理解“求古”、“寻论”、“散虑”、“逍遥”、 “欣奏累遣”、“戚谢欢招”、“渠荷”、“历”、“莽”、“晚翠”、“蚤凋”的意思。 5指名当小教师领读。 6男女轮读，齐读。 7（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？两同桌互相合作一下吧，你读我听，我读你听。假如你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，假如你的同桌遇到了困难就请你当小教师帮帮他。 8同桌对读。 9指名开火车轮读四句。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，就连四个小标点的停顿也读准了！真好听！下面，我们一起来再来读一读吧！ 2全班齐读。 3觉察“遥、招、条、凋”它们有一个共同点，韵母都是 o，这四句都是押 o 韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时经常摇头晃脑、载歌载舞，我们也学他们的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/） 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。（例：求古寻论，散虑逍遥。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚） 4古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。 四、三读解文意 1谁来说说这四句的意思呢？ 2出示“经典讲解”，自己读一读，想一想。 3指名结合“经典讲解”说一说自己的理解。 4教师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。 5指名背诵四句。 6全班齐背。 五、诵读指导 怎样才能解除杂念，自由逍遥？（ ） 池塘里荷花开得艳丽夺目，千字文怎样形容？（ ） 草木长出片片绿芽和条条嫩枝怎样描绘？（ ） 枇杷叶子和梧桐叶子，树根和树叶有什么不同？（ ） 六、作业布置 （1）日积月累：把今日学的四句内容读一读，记一记，背一背。 （2）小小翻译家：把你对这四句内容的理解告知爸爸妈妈，还可以搜集古人古事或至理名言，与家人一起沟通、共享。 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十八课时 教学内容：复习前面所学过的千字文从“孟轲敦素”-“梧桐蚤凋”内容。 教学目的1通过诵读，读准字音，疏通文意，可以读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。 2通过诵读，懂得以经典陶冶性情，培育高尚情操。 教学重点通过诵读，读准字音，疏通文意，可以读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。教学难点通过诵读，懂得以经典陶冶性情，培育高尚情操。教具教学过程补充内容一、情境导入，激发爱好 千字文是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完好的中国文化史的根本轮廓，代表了中国传统教化启蒙阶段的最高程度。千字文通篇首尾 连接，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科学问全书。明代古文大家王世贞称其为"绝妙文章"，清代褚人获赞扬其"局于有限之字 而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝"。今日，我们进展一个诵读活动稳固前面所学过的千字文内容。 二、介绍今日诵读活动的嘉奖图标，以激起学生的好胜热忱 三、复习。复习前面所学过的千字文内容，师生伴乐有感情地诵读读所学内容。 四、分组朗读。学生自由背诵，载歌载舞读韵律，配上动作读，小组间进展诵读竞赛，评出表现最佳的小组。 五、嬉戏“双簧”：通过活动使学生对所学内容的驾驭更加坚固。 六、小组代表诵读千字文 七、小结：嘉奖，盖印章。 八、课堂小结： 古人的诗唱出来更好听呢！我们来观赏一下。（播放课件） 教学反思金渡镇第三小学 四年级传统文化高校科目教学设计课题 第二十九课时 教学内容：陈根委翳，落叶飘摇。游鵾独运，凌摩绛霄。 耽读玩市，寓目囊箱。易輶攸畏，属耳垣墙。 教学目的1运用多种方式进展诵读，可以读准字音，读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。 2通过诵读，懂得说话不要旁若无人，养成学习要专注的好习惯。 教学重点运用多种方式进展诵读，可以读准字音，读出千字文的韵味及美感,在熟读的根底上背诵。教学难点通过诵读，懂得说话不要旁若无人，养成学习要专注的好习惯。教具教学过程补充内容一、故事激趣导入 1同学们，喜爱听故事吗？今节课，教师也给大家带来了一个故事，汉代王充在街市上沉迷留恋于读书的故事。播放正文“经典链接”中王充沉迷读书的故事。 2故事听懂了吗？有什么想说的吗？古人奇妙地把这个故事编入了千字文，读起来特别好听哦。 3今节课，我们接着学习韵律美丽的千字文。播放千字文（片段）录音。 4指名谈谈听后的感受。 5过渡：千字文四字一句，委婉好听，我们一起来念一念，一起感受它的韵律美吧。 二、初读正字音 1（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，可以借助拼音，多拼读几遍，信任大家肯定能读准，下面自由练读，读得好的同学等一下教师请他上台当小教师，带着大家一起读，好吗？ 2学生自由练读，教师巡察相机指导。 3指名读，相机正音，重点指导“翳”、“鹍”、“凌”、“摩”、“绛”、“霄”、“耽”、“囊”、“輶”、“攸”、“畏”、“属”、“垣”的读音。 4在正音的过程中相机理解“陈根”、“委翳”、“游鹍”、“独运”、“凌摩绛霄”、“耽读玩市”、“寓目囊箱”、“易輶攸畏”、“属耳垣墙”的意思。 5指名当小教师领读。 6齐读。 7（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？先自己读一读，然后两同桌互相合作一下，你读我听，我读你听。假如你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，假如你的同桌遇到了困难就请你当小教师帮帮他。 8同桌对读。 9指名开火车轮读四句。 10全班齐读。 三、再品读韵律 1过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但还要留意四个小标点的停顿！逗号和句号在提示我们要留意停顿，我们读的时候可要留意呀！如今，我们一起来试一试，好吗？ 2全班齐读。 3觉察“摇、霄”它们有一个共同点，韵母都是o，这两句都是押o 韵。“箱、墙”它们有一个共同点，韵母都是ng，这两句都是押ng 韵。 大家把古文的声韵美读出来了！我们也学古人读书时经常摇头晃脑、载歌载舞的样子来读读吧！ 师带着学生摇头晃脑读。 师带着全班学生按节奏拍手读。（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/） 男女生合作，按节奏拍手对读。 全班手脚合作打节奏读。（例：求古寻论，散虑逍遥。拍手 拍手 踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚） 4古代的文字确实精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。 四、三读解文意