乘法的初步认识公开课教案1.docx

4.1 乘法的初步相识学情分析：学生已驾驭100以内加法，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比拟费事时，便渴望有一种简便的方法可以取代，这时乘法便呼之欲出了。教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义。教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联络。教学打算：多媒体课件教学目的：1学生能初步理解乘法的意义，相识乘号，会写、会读乘法算式。2通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程。3感受一样数相加与乘法之间的亲密联络，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。教学过程：一、创设情境，激发学习爱好出示主题图（课本第46页）。师：秋天到了，我们最喜爱的秋游活动快来了。快看，这个学校的同学们正高兴奋兴地在游乐园玩。我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的工程？学生活动：视察画面：看一看，你发觉了什么？（有小飞机、小火车、过山车、转椅）这么多好玩的工程，我们一个一个来看吧！二、感知一样数连加的特点，浸透乘法的意义（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量一样的状况教师出示小飞机情境（课件）师：我们先来看第一个工程小飞机。学生活动：数一数：请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。（学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的3人圈起来）说一说：请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？（每份数量一样）师：你真擅长视察，我们把这个发觉的结果一起说一遍：每架小飞机上坐了3个人，有5架小飞机。（2） 制造冲突，概括表述一样数连加算式的特征，浸透乘法的意义师：教师为什么要布置这个任务，确定是有目的的，因为教师要统计人数，不然有的小挚友走丢了，教师都不知道呢。那么问题来了，请你们想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？师：（教师点名学生答复）下面你说我写。哎呀，似乎写乱了，你能用一句简洁的话，让大家一听就明白吗？（这是5个3相加）师：这样一说，大家就都清晰了，我把算式写出来。（板书3+3+3+3+3=15）你们把算式写在小飞机下面的第一条横线上。（3） 相识加数一样的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累阅历 师：视察一下这个加法算式，你发觉它有什么特点？（加数一样，都是3） 师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书，在算式下面写5个3）师：这里的3是什么？5是什么？三、自主尝试，强化相识教师出示小火车情境图（课件）师：看完了小飞机，我们再来看第二个工程小火车！请同学们数一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人？圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。说一说：请同学们说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点？（每份数量一样）教师随着学生的答复在图中将每个车厢里的6个人圈起来。我们把这个发觉一起读一遍：每节车厢上坐了6个人，有4节车厢。师：接下来教师又要统计人数啦！要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简洁的话告知大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）学生说，教师在黑板上写出算式（6+6+6+6=24），你们把算式写在小火车下面的第一条横线上。师：这个算式有什么特点？（加数都一样）师：你能说出一共有几个6相加吗？（板书，在算式下面写4个6）师：这里的6是什么？4是什么？四、加强体验，感受学习乘法的必要性（1）借助现实情境，激发学习需求教师出示过山车情境图：师：看完小火车，我们接着来看第三个工程过山车！请同学们数一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人？圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。说一说：请同学们先比照一下你们的发觉是一样的吗？然后小组内相互说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点？（每份数量一样）说一说这是几个几？（7个2）师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？请把算式写在过山车下面的第一条横线上（2+2+2+2+2+2+2=14）师：这个算式有什么特点？（加数都一样）师：你能说出一共有几个2相加吗？（板书，在算式下面写7个2）师：这里的2是什么？7是什么？师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？（2） 借助想象，进一步激发学习需求。师：同学们写7个2连加就感觉到费事了，想象一下，假如这列过山车再长一些，须要10个2相加呢？20个2相加呢？这时你又有什么感觉呢？你有什么须要吗？（学生想象独创新的符号，借助卡片）五、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法（1）明确乘法的意义，学习乘法算式的读、写，相识乘号师：你太厉害了，跟数学家的想法是一样的！再过十几年你也可能成为数学家（出示乘号相关资料）师：7个2相加，可以写成7×2=14，这里用了乘号，我们把这个算式叫做乘法算式，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作2乘7等于14（板书算式）请你们把乘法算式写在过山车下面的第二条横线上。（2）算式比照，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通一样数相加与乘法算式的练习师：将上面的加法算式和乘法算式进展比照，说说你喜爱哪种表示方法，为什么？师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？（3） 课堂练习，稳固乘法的意义师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？请你把乘法算式分别写在小飞机和小火车下面的第二条横线上。师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？六、稳固练习，深化理解乘法的意义1.教材第49页练习九第1题。2创建一个属于自己的乘法算式：下面请同学们用你们的小棒摆出几个一样的图形，告知我们这是几个几，可以用哪个乘法算式表示。3.教材第48页做一做第3题。板书设计： 乘法的初步相识3+3+3+3+3=15 3×5或5×3 5个3相加6+6+6+6=24 6×4或4×6 4个6相加2+2+2+2+2+2+214 2×7或7×2 7个2相加作业布置：说一说乘法与加法的联络