《自己的花是让别人看的》(第一课时)公开课教案.docx

自己的花是让别人看的（第一课时）教学设计剑河县城关第一小学：吴才智教学目的：1相识3个生字，正确读解“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，积累课文中的美丽语言。3理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深入的语句，从中受到启示与教化。教学重、难点：让学生在语言文字的训练中，潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。教学打算：PPT课件。教学过程：一、导入新课：1、同学们，在这五彩斑斓的世界里，有很多美的东西。例如：有我们引以为荣的祖国的锦绣河山与优秀的中华文化，也有我们不太理解的外国风光、异域文化。今日，我们将开场进入第五组课文的学习。这组课文的主题就是：异国风情。下面，我们先跟随我国闻名的语言学家季羡林老先生走进德国去理解一下这个爱花的民族吧！2、这就是我们的季老先生。他精通12国语言，是我国闻名的语言大师，被誉为“东方学者”。他是北京高校的教授，曾提出“三贯穿”。让我们再恭恭敬敬地叫一声他的名字吧！ 接下来，我们就进入第二十五课的学习，请大家齐读一遍课题。读了课题，你有什么发觉吗？自己的花不是自己用来欣赏的吗？为什么是让别人看的呢？下面我们就从课文中去找寻答案吧！二、初读课文：1依据要求，学生自由读课文：（1）自主朗读课文，标出课文中自然段的序号；（2）自学生字、新词；（3）思索：季老先生几次踏上德国？季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感慨？2检查生字的学习状况3引导学生学习新词：4.感知课文内容。（1）季老先生几次踏上德国？季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感慨？（让学生从课文中找出句子来答复这个内容。可提示学生看标点。）“多么秀丽的风光！多么奇妙的民族！”（4）理解“秀丽”与“奇妙”你能说说你对这两个词语是怎样理解的吗？（引导学生谈见解！）是的，这里有一种罕见而特别的漂亮；这是一个惊奇而特别的民族。作者为什么会发出这样的感慨呢？课文中的哪些句子描写出了德国秀丽的风光，哪些句子又叙述了德国是个奇妙的民族呢？下面接着读课文三、品读课文：1、出示要求（课文中的哪些句子描写出了德国秀丽的风光，哪些句子又叙述了德国是个奇妙的民族呢？），分组分自然段朗读课文。同学们，刚刚我们又把课文读了一遍。课文中哪些句子描写出了德国风光的秀丽呢？请大家快速用波浪线划把相关语句画下来吧，并圈出描写风光秀丽的词语。沟通：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”（1）读句子。读这个句子感受到风光奇在哪里？（2）“花团锦簇、万紫千红”是什么意思？（板书）（花团锦簇：形容五彩缤纷、特别华美的景象。万紫千红：形容各种好看的花朵娇艳绚丽）（3）你还知道哪些描写花的词语？写一写（如：百花争艳、百花齐放、绚丽多彩、五彩缤纷等。）（6）花的海洋是什么意思？运用了什么修辞手法？（7）是啊，不管走到哪一条街都会看花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的芳香。同学们：我们如今来到了德国，走过东街（引读）分组读我们走过西街生读：抬头向上看我们走过任何一条街 生读：抬头向上看（8）此时此刻，假设你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这花团锦簇、万紫千红的街头，你会（不管在学校写作业有多累，如今书包有多沉，心情都会特别好。）假设你是一位德国的种花人，你看到这花团锦簇、万紫千红的街头，你会（为自己能给人们奉献漂亮而兴奋！）假设你是一位游客，你看着这花团锦簇、万紫千红的街头，你会（忍不住驻足欣赏,忍不住赞美一番.）2.这么秀丽的风光是谁创建出来的呢？（是啊！德国，德国这个奇妙的民族！）那么，德国人民养花原委与中国人民有什么不一样呢？你能从课文中找到答案吗？沟通：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”(1)这个风光“奇”在哪里？（他们是把花都栽种在临街窗户的外面。）(2)又是一个“ 家家户户”，它究竟是什么意思？：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？这就是家家户户都在养花。(3) “脊梁”是什么意思？花的脊梁指的是（花朵的反面，包括枝干与叶子。）是呀，他们在家里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到只是花的脊梁。3这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足欣赏，忍不住赞美一番。正是这样秀丽的风光让人感到这是一个多么奇妙的民族！于是，让季老先生在此产生了这样一种人生感悟。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这是一种什么境界啊？谁理解这句话的意思吗？（1）就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你明白了什么结合这句话来理解“人人为我，我为人人”。（2）就是我为别人着想，别人就为我着想。我为别人效劳，别人就为我效劳。这就是我们经常说的要懂得感恩，祖先后己。（3）师生合作读。在德国，人们就是有这样的思想，所以每一家都是这样，（引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。（4）是的，就是这种秀丽的风光，这种奇妙的民族给作者留下了深入的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？在2008年的汶川大地震，中国人民团结一心，奋力抗灾，大家都无私地付出，人人都得到了扶植。这不也是“人人为我，我为人人”境界吗？正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇妙的民族齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。正是因为有了这种境界，季老在四十多年后再次踏上德国，才会再有“我走在街上，抬抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”的发觉，也才会有“多么秀丽的风光！多么奇妙的民族！”的感慨！四、拓展学习：1、你在生活中遇到过“人人为我，我为人人”的事例吗？请拿起你的笔，把它写下来吧！2、共享沟通.五、作业布置：抄一抄课文中描写花美的句子。板书设计：25. 自己的花是让别人看的秀丽的风光：花团锦簇万紫千红德国奇妙的民族：人人为我 我为人人