部编版小学语文一年级上册dtnl教案精品.docx

4dtnl教案设计设计说明汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符，要想让学生学得快，驾驭得牢，就要变无趣为好玩。而“嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。因此，在本教学设计中，老师努力为学生创设一种嬉戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新学问与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。学生在“摘苹果“分苹果“捏字母“送信“摆一摆等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松开心驾驭d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。课前打算1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(老师)2.橡皮泥。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情景，复习导入1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生细致看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设：因为、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。3.开小火车读1号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要留意什么？(声音要短。)5.指名读声母。6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。设计意图：爱好总是在肯定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了防止简洁、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。二、图文结合，学习音、形1.课件出示字母d、t、n、l。2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。3.学生同桌互读d、t、n、l。4.学生个别读，老师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。5.老师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，老师与时订正错误口形。6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。8.课件出示教材插图，引导学生视察发觉了什么？预设：我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。9.老师引导学生依据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。学生自由读、同桌对读、小组对读。设计意图：这个部分的设计，奇妙地运用了“情境图和“语境歌。“语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于承受，也乐于承受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验严密地联络在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感爱好的事物结合在一起时，学生就会开心地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深入。三、视察思索，学习书写1.指导学生视察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指导书写d。(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)老师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写两个d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写t、n。依据指导书写d的方法“老师范写学生仿写相互评价再练写指导学生书写t、n，引导学生留意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写l。设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因此此环节老师设计时分为三个层次，指导书写d时特殊细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，老师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，老师引导学生在视察、书空、仿写中慢慢驾驭每个字母的书写要领与方法，让学生体会到细心视察在书写中的重要性；在书写l时，学生根本驾驭视察方法，又由于这个字母比较简洁，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在沟通展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。四、动手操作，稳固相识1.捏一捏。操作规那么：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相识的拼音娃娃，可以单独进展，也可以与同桌探讨合作。2.学生选择自己喜爱的方式活动。3.展示捏好的作品，请全体同学观赏，完毕全课。设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与理论的主动性，饶有爱好的观赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永久的财宝。第二课时一、嬉戏导入，激发爱好1.嬉戏送信，老师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。设计意图：嬉戏活动能唤起孩子学习的欲望和热忱，好玩的“送信嬉戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，心情高涨进入角色，开心承受学习，在轻松的气氛中到达稳固复习旧知的目的。二、联络生活，学习拼读1.学习n的拼读。(1)老师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nü。(3)老师板书音节n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读n。(5)读这个音节时，你想到了什么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6)引导学生拿出事先打算好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。(8)课件出示ná、né、n、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。老师巡察，个别指导。(9)指名领读四个音节。2.学习l的拼读。(1)老师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)老师板书l音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读l。(5)老师引导学生用l说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(6)引导学生拿出事先打算好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。留意：当学生提到l和o能组成音节时，老师要予以订正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告知理由。假如学生拼出了三拼音节，老师予以激励，但不做重点讲解。(8)课件出示l、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习d、t的拼读。(1)学生四人一组，组长随意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员订正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2)课件出示d、dé、d、dú、t、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜爱的音节说一句话。设计意图：这个环节的设计，意在通过生动好玩的说、讲活动，扶植学生将生活与拼音联络起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是学问，学为了用，用为了促进学这里设计的“用你喜爱的拼音说一句话既训练了学生口语表达实力，又让学生学以致用，表达了大语文观。三、学习生字，朗读儿歌1.课件出示“公路“泥土的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。4.老师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.老师范读儿歌。6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不相识的音节请教老师或同桌。7.指23名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原那么，在教学汉字时，依据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。教学反思在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生承受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，激发学生学习拼音的饱满热忱。嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些嬉戏，整堂课下来学生主动性很高，但有个别环节学生由于沉醉在嬉戏的欢乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，嬉戏与学问之间如何更严密的结合，才能进步课堂的实效性，将是自己下一个思索的问题。5kh教案设计设计说明语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据这一明确要求和一年级小挚友活泼好动，易于承受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在细心营造一个好玩的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把学生带入一个“绘声绘色的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习爱好，调动学生主动性，从而进步拼音教学的效率。课前打算1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(老师)2.声母、k、h的字母卡片；“画“打汉字字卡。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引入新课1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的风光特别美。爸爸妈妈带着小华去郊外玩耍。看，这儿的风光多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝欢乐地翱翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏。小挚友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么漂亮的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还静静地和你们玩起了捉迷藏。细致找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：、k、h)3.提示课题：、k、h。学生朗读，老师订正。设计意图：将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、开心的气氛，激发了学生的学习爱好，营造师生同等对话的气氛。二、动画演示，学习声母1.学习。(1)多媒体课件出示鸽子的图片，老师指导学生视察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好)(2)老师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。(3)教学的发音：老师发觉了，假如把鸽子的“鸽读得轻一点、短一点，就是。老师示范读，学生跟读。(4)老师指名读声母，学生开火车读声母，小组读声母。导学：我们会读声母了，再看看它的样子，你有什么发觉？你是怎样记住的？假如能把你的发觉编成顺口溜就更好了。预设：生1：9字带钩。生2：像个花环。生3：鸽子鸽子。生4：倒写6字。2.学习k。导学：我们班的小挚友真了不得，一下子就交了个新挚友，挚友多了欢乐多，我们再来交个新挚友。(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。(2)老师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。(3)教学k的发音：假如把蝌蚪的“蝌的音发得轻一点、短一点，就是k。(4)老师指导学生发好k的音。(学生用事先打算好的纸条，放在嘴前，发、k的音。)感受气流的强弱。读时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。(6)学生练习、k比照读。两组竞赛。嘉奖小红花。3.学习h。导学：让我们再来相识最终一位新挚友h，谁来当小老师，告知我们图上的小挚友在做什么？(生：一个小挚友坐在椅子上喝水。)(1)老师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。(2)启发学生思索：生活中带有he这个音节的词语有哪些？生：荷花、小河、黄河等。(3)启发学生思索：声母h要怎么读呢。(4)老师指导学生集体读，小组竞赛读。4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。5.写一写。(1)过渡：小挚友们这么快就与三个新的声母宝宝交上挚友了。如今咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。(2)引导学生视察：请你们视察它们住在哪个格里？(3)老师指导学生书写：有没有小挚友上台来给大家写一写呢？(4)老师讲解正确的写法。的写法：在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，留意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，留意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，留意上格不要顶格，h也是两笔写成。(5)学生拿出拼音本书写、k、h。(6)老师巡察，订正学生不正确的写法，订正学生的写字姿态。设计意图：多媒体动画的协助教学，意在引导学生自主发觉、自主探究、k、h的读音、字形与其写法，进步学生自主学习的实力。三、嬉戏稳固，熟记、k、h1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们如今就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：和、和e、和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)2.老师指导嬉戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车嬉戏。请同学们读出遇到一起的音节。3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。设计意图：依据学生的年龄特点，老师以嬉戏的方式绽开活动，既可以激发学生的拼读爱好，又可以进步学生的拼读实力，使学生爱学拼音，乐学拼音。四、嬉戏体验，稳固练习1.老师讲解叫醒拼音宝宝嬉戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你嘉奖小红星呢？翻开纸牌，假如看到红星，全班孩子便欢呼以示庆贺；假如看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！以示激励。2.全体同学欢乐嬉戏。设计意图：在嬉戏中学习是低年级学生最喜爱的学习方式，通过嬉戏，稳固了本课所学的学问，同时激发了学生的学习爱好，培育了学生良好的学习习惯。第二课时一、复习旧知，激发爱好1.做“找挚友的嬉戏：让学生把声母、k、h与单韵母、o、e、u的卡片找出来，老师读音节，学生快速把相应的声母和韵母找到，同桌之间相互检查。2.多媒体课件出示音节：、hé、kè、kù、hú，学生认读。老师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节。3.过渡：同学们，我们已经学会了、k、h三个声母，以与它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于、k、h的“三拼音节。设计意图：复习稳固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。二、比照音节，学习三拼音节1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说知名称。2.出示u这个音节卡片，引导学生发觉这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)3.在学生探讨的根底上，老师讲解u。u是三拼音节，叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，叫韵母，读的时候要先读，再读u，紧连着读，要由慢到快，连成一个音节。4.老师范读：(多读几遍，让学生逐步地仿照着读，悟出读法)学生学读。5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。6.老师板书：uà、u，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。老师指名拼读，开火车读，齐读。7.多媒体课件出示三拼音节：kuhukuòhu小组做三拼练习，进一步驾驭发音要领。设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过探讨使学生理解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习主动性，又进步了学生的语言表达实力。三、多种方法，练习三拼音节1.过渡：你们读得真精确，如今老师带你们去参与这些三拼音节挚友的聚会，聚会时，三拼音节挚友都戴上了腔调符号的帽子，你还能叫出这些挚友的名字吗？2.抽读卡片(1)uàkuhuukuòhu指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)假如学生不能读精确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，赐予详细的指导。(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？3.多媒体课件出示比照音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。ukkuhhuuhúhuókùkuò4.拼读生活中的音节。(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节挚友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？(3)(课件出示音节和图)音节有：uuhuhuu生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果(4)学生独立完成。(老师巡察时教学生如何表述，例如：u的家是瓜。)(5)利用课件来订正。指名拼读，说清晰音节的家在哪儿。5.巧用音节，课中休息：音节挚友找到了自己的家，它们欢乐得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。(1)多媒体课件出示音节： h h huhuu uu u(2)学生拼读这些音节，再答复老师的问题：小鸭子 叫。小青蛙u u叫。小白鸽 叫。蝈蝈u u叫。小伙伴h h笑。小溪流hu hu流。(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，比照认读三拼音节，既可以稳固本课所学的三拼音节，又可以扩展学生的学问面，丰富学生的积累。四、图片识字，练习说话1.音节挚友不仅能和我们做嬉戏，还能帮我们识字。(多媒体课件出示教材插图)学生思索：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)2.老师出示带有音节的“画画“打鼓词卡，指名认读。3.老师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。4.老师出示“画“打字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最精确。5.全班开火车读生字。6.引导学生用“画画“打鼓说一句话。设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将味同嚼蜡的识字变得生动好玩，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活。五、朗读儿歌，稳固音节1.过渡：其实这些音节挚友还能扶植我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌说话)2.学生自由朗读儿歌，遇到不相识的音节可以请教同桌或老师。3.老师指两名学生读儿歌，其他同学细致听。4.集体订正错误读音。5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。6.老师让4对同桌展示自学状况。7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、()、()、()、()、()的声音。设计意图：利用儿歌稳固本课所学音节，激发学生的阅读爱好，懂得学拼音的好处。教学反思本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原那么，以学生为本，创设学习“生气，增加根底“底气，培育语文“灵气。1.情境中遨游，爱好中体验，心灵中交融。本课教学，老师创设好玩的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。2.欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教化。本课中，老师的教与学大多采纳嬉戏的方式绽开，让学生在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。3.合作中探究，规律中求知，想象中创建。教学中学生屡次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反响。这样做可以进步学生的学习实力。