专题五场面描写与细节描写教案.docx

专题五场面描写与细微环节描写【教学目的】阅读例文，理解记叙文中场面描写和细微环节描写的特点及对增加生活味的作用。 在写作理论中熟识和驾驭场面描写和细微环节描写，增加作文的生活味。 培育自己描绘生活和思索生活的实力，写诞生活的种种真味道。【教学重点】熟识和驾驭场面描写和细微环节描写。【教学难点】细微环节描写的方法。【教学时数】一课时【教学过程】一、例文引路：例文1：2010年天津高考优秀作文高三生活片断 高三的生活惊慌，惊慌得如拉满的弓；高三的生活单调，单调得像撒哈拉沙漠。幸亏有课外书，让我还能在这密闭得如钢板一样的沉重中找到一个呼吸的细管，轻松地做个深呼吸，偷偷地笑几声，让我能短暂放松脸部僵硬的肌肉，松弛一下快要断裂的神经。 【开篇概述高三生活的特点，引出课外书对调整高三惊慌生活的作用，为下文描绘高三生活片断即读书情景打下根底。起到概括和点明题意的作用。】 买到最新的读者，书包还没扔下，屁股还没坐实，便像淘宝者查看藏宝图一样。手指很娴熟地一捏，“漫画与幽默”便赫然摊开，眼前便仿佛有郭德刚和于谦在。呵呵，哈哈，哈哈哈太可乐了，嘴张得占了大半个脸，口水酝酿着决堤，眼眯成了一条线。经常惹得老爸老妈怪怪地看上我非常钟，然后说：“这孩子，魔怔了！”管他魔怔不魔怔！放松了，不烦了，做题有精神头儿了，这才是硬道理！ 【描绘买到最新读者阅读的情景：迫不及待，一捏一摊，嘴张眼眯，沉醉欢乐。写得真实形象、生动活泼，写出了生活味和真感情。】大课间的那20分钟实在太珍贵了，可有些家伙不懂得充分利用，憋在教室里假模假式做仔细思索状，纯粹的傻帽儿。你如今缺氧了，一会儿上课咋办？向我学学，静静地从抽屉的最底层摸出包着皮的电脑嬉戏世界，躲到楼梯下的“平安地带”，3秒钟会马上“物我皆忘”，满眼是三维世界，满脑子魔兽、武器、做任务颇有“瘾君子”扎了吗啡的感觉。爽！痛快！铃声响起，合拢书页，静静溜到座位上，听起课来，别提多精神了！【描写课间阅读电脑嬉戏世界的情景，过程清晰，描写生动，有比照，有感受，把高三学生忙中偷闲、惊慌中偷乐的生活镜头推到读者面前，逼真而有味。】有时也不得不看看高三生必读的“专业书”，像升学指南、录用大全一类。看这类书用不着搞“地下活动”，哥几个扎堆儿，一边分析前几年好高校的录用线，一边衡量着自己够得上哪道杠儿。嘴上全都满不在乎，这个说上天大没问题，那个说外院手拿把掐；你说北大给我留着座位呢，我则说清华不用轿来抬我都不去。笑归笑，吹牛归吹牛，“百姓心中有杆秤”，自己几斤几两还是能掂量出来的。吹牛让人放松，吹牛也能产生动力，笑声停了，一个个都很肃穆地一头扎进“38套”练开了功夫。 【描绘高三学生阅读“专业书”畅谈志向的情景，写得真实而形象，好玩而幽默，写出了高三学生的特有情味。】 说实话，我读的书很不上“品位”，但却能让我在呈递增趋势的惊慌与单调中，享受片刻的放松与短暂的多姿多彩，让我以较佳的状态为我的人生进展高质量的拼搏，岂不快哉！更主要的是，这样的经验为我应对日后人生路上的惊慌与单调，供应了实战和演练，这样的收获可是千金难买呀！ 【抒发自己对高三生活片断的相识和感悟。看似学科学问之外的阅读，看似与高考无关的阅读，却是高三学生惊慌学习生活的调味品，是学习生活中的另一种色调，另一种生命状态，也是成长的必要养分。全文主题在感悟中得到丰富与深化。】 总评本文描绘了高三学生在惊慌的学科学问学习中，争分夺秒阅读课外书的几个片断，真实而形象地表现出高三生活的特点。学习生活是考生最熟识的，但可以把学习生活写得真实、具体、生动，好玩味、有琢磨头儿。例如，读读者时“一捏”“摊开”的细微环节，“呵呵，哈哈”的笑声，张嘴、口水、眯眼的神态描写，生动形象再现抢读的情景；“静静”“摸出”，“躲到”“满眼”“满脑”“合拢”“溜”这一具体过程描写，则生动再现课间抓紧时间读“嬉戏世界”的情景文中所写几个片段，是高三生活的真实生动再现，描绘轻松，活泼，没有无限“拔高”，有的只是浓浓的原汁原味的生活，及对生活水到渠成的“自然”感悟。语言自然、俏皮，口语与书面语的有机结合也形成了本文特有的韵味。 例文2：2008年江苏高考作文新奇心 在那个不寻常的中午，在她坚决地迈出每一步时，阳光碎了。 很喜爱这样一句话，每个女孩都是天使。但当我第一次看到她时，我觉得她不是。 她是那个坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一条腿。或许正是因为这，我的新奇心才会像雨后的小草一样“嗖嗖”地长了出来。 【以一个特写镜头引出人物。以比照的方法介绍人物，抓住人物的主要特征描写人物。交代了产生“新奇心”。开篇有味，推介人物简洁，有悬念，点题自然。】 那天的阳光似乎特别刺眼，中午放学后我走得迟了点，刚好看见她拄着拐杖缓缓地走向楼梯。这时，我的新奇心告知我：为什么不跟过去看看她怎么下楼梯呢？于是，我悄俏地跟了上去。只见她拄着拐杖困难地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑战吧！她先将拐杖拄在下一级台阶上，再用腋下顶住拐杖，用力地将那条独腿挪到下一级台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖，手上的青筋清晰可见。 【自己的“新奇心”心理，引出“她”的特写镜头。描写“她”下楼梯的情景，运用细微环节描写，生动而又层次清晰地描写了“她”下楼梯的困难受程。】 这时，我的新奇心不但没有减退，反而更加剧烈了。不知是谁将吃剩的香蕉皮顺手扔在了楼梯上，或许是想恶作剧吧！不知道她会不会留意到，我屏住呼吸看着她困难地一步一步走下去。近了，近了 她要做什么？只见她一手抱住栏杆，一手将拐杖放下来，接着，她蹲下身她，竟将香蕉皮检了起来。我的新奇心仿佛一下子被击碎了。我觉得自己似乎是一个恶魔，站在这个角落，阴险地看着这样一个天使走进危急。 【描写自己的心理活动细腻，有感染力，自然引起读者新奇。描写“她”捡香蕉皮的过程清晰，“抱”“放”“蹲”“捡”一连串的动词，细腻、真实地写出了人物坚韧、漂亮、高尚的特点。】 阳光透过窗射进来，我仿佛一下子被照亮了。我不再新奇她会怎样走下楼梯，抓紧思索怎样去弥补我的新奇犯下的错误。 于是，我飞速地朝她走去。她正努力着站起来。或许是因为太累了，她怎样努力都没有用。这时，我伸出手想把她拉起来。她抬起头，用怀疑的眼神望着我。我轻轻地对她微笑，她便也微笑着将手递给我。于是，我就这样扶着她走下了楼梯。虽然，我们没有说一句话，但我却从她手心的温度中感受到了来自她内心深处的暖和。这暖和渐渐地将我溶化，将我的新奇心融成了一颗有爱、有暖和的心。 【叙述自己在感动之余上前扶植“她”的过程与内心感受，同样写得真实、具体、清晰。突出了“她”的行为的感召力气。】 走出教学楼，她微笑着对我说：“谢谢。再见。”接着便向路边的垃圾筒走去，她当心翼翼地将香蕉皮扔进垃圾筒，然后又迈着坚决的步伐走出校门。刺眼的阳光洒在她瘦小的身上，我仿佛看到了她变成了一个天使。只不过她是一个单翼的天使。她头顶上的隐形的光环暖和了我的心。我站在金急雨的花树下，将那颗新奇心当心翼翼地放进心中的角落，用她给我的充溢爱的心暖和自己。 【再次描写“她”走下楼梯扔香蕉皮的过程，抒发自己的感受，突出了题意，突出了主题。】 总评这是一篇标准而精彩的记叙文。题材来自当今学校生活，质朴而又亲切，值得提倡。文章以第一人称叙述的角度，以自己的心理活动与改变为线索推动故事开展，由“新奇”而引发，接下去是“忏悔”和“怜悯”，最终感悟升华；“天使”的阳光，由“刺眼”到“透亮”直至“刺眼”，交融了爱心的暖和，把“新奇”推向了人生的高境界。作者描绘“单翼天使”下楼的过程中发生的故事，曲折而感人。尤其是单腿下跪捡香蕉皮的“镜头”，震撼了我们的灵魂！作者擅长运用细微环节描写方法，每一处描写，都是那样的细腻、真实，每一处心理的改变都是那样的自然、动人，每一句话都是那样的耐得起咀嚼、品味。二、技法讲解：记叙文很重要的一点就是再现生活，写诞生活味。一般有“二招”：一招是生动形象再现生活画面；另一招是生动形象刻画生活细微环节，即具体描写生活小事，最一般最常见的微小现象镜头。 生动形象再现生活画面。生活画面是由人物活动和确定场合情景构成的生活片断、生活情景。生动形象再现生活画面，一般运用以下两种方法。视听并用，点面结合。描绘生活画面，一方面要擅长抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型镜头，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动地再现生活真实。例如下面一段描写：“下面升国旗奏国歌。”突然，挖土机的嘈杂声一下子消逝了。只见农夫工们停下了手中的活，笔直地站在原地，目光有神地盯着国旗。一个高个子农夫工不知怎么进入了我眼帘。或许是来不及找个相对平坦些的地方吧，他的双脚竟站在凹凸不平之处。一脚悬空，可他丝毫没有摇摆，仅凭一只脚死死地抓住了地面，其费劲程度可想而知。他的脸上写满了“辛苦”，可是嘴角却带着笑容。面对这位青松般的高个子，我被震撼了。假如说，刚刚一幕只是对我的一次震撼，那么，接下来的一幕则是对我心灵的一次洗涤。国歌音乐响起，校园内依旧是一片寂静，可校园外却响起了农夫工们洪亮的国歌声。伴随着这一声声纯净的国歌声，我心灵的污垢在一层层褪去。我如同清夜闻钟，又如受了当头一棒。我和同学们挺直了自己的身体，唱出了国歌声（选自江苏高考作文怀想天空） 这段文字描写学校升旗时农夫工工地上的场面，生动再现农夫工在升旗仪式中的表现。先点后面，视听结合，层次清晰，写出了气氛，写出了感情，具有很浓的生活味，与上文情节构成转折，说明了悬念。 动静结合，以动为主。世间事物，都离不开动态或静态这两种存在和显示方式。描写生活画面时留意动静结合或以动显静，或以静示动，就会大大增加描绘的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的改变和事情的开展等动态描写，来表现人物的思想情感，提醒事物的现实意义。上面怀想天空中的一段文字，较好地运用了动静结合的手法。 即使是场面描写中的景物描写，也要力求动静有致，情趣盎然地呈现人物活动的背景，渲染气氛。 必需说明的是，场面构成的方式很困难，表现形态也是多样的。所以场面描写要力求有针对性地进展全方位、多角度表现，力求通过生动形象的描写，把一个个真实感人的典型场面摆到读者面前，以发挥其独特的表现作用。 生动形象刻画生活细微环节。 生活细微环节，指生活中微小而具体的典型情节，包括生活小事及其微小的行为动作，最一般最常见的微小现象或镜头。细微环节描写主要有： 外貌细微环节描写，主要是服饰、神态等方面的微小特征。如课文金岳霖先生中的描写：“他的呢帽的前檐压得比拟低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。”几笔就把金先生的“怪样子”突出来了。 行为细微环节描写，可以饱满人物形象，提醒人物内心世界。学过孔乙己，我们确定难忘孔乙己“便排出九文大钱”，“他从破衣袋里摸出四文大钱”，一“排”一“摸”反映出他的遭受和内心世界。 语言细微环节描写，能凸现人物的性格特征。如荷花淀中，水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。一“放”一“吮”，细腻地提醒出人物瞬间的微妙困难的感情活动。 心理细微环节描写，生动提醒人物内心世界特点。上面例文中都有这样的描写。 生动形象刻画这些细微环节，便可以生动显明呈现人物形象或其他形象，以小见大，表现诞生活哲理。有时候，描写细微环节也为生动交待故事背景或推动故事情节开展。刻画细微环节，一要将一些微小的行为动作神情看法写具体，将一些看似一般的生活景象进展细腻描绘。这样才能真实具体再现生活，更有生活味。 如何在记叙文中胜利地运用细微环节描写呢？主要方法有三种： 简笔勾画，轻描点染。这种写法，就是我们通常所说的白描（素描）指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象。这是一种如鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的描写方法。运用这种手法，关键在于抓住特征，语言简洁。例如：钱钟书在围城里用“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”来形容李梅亭的大白眼睛，可谓活灵活现；项羽本纪中写到项羽被围垓下时只有“泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”十二个字，令人铭心刻骨。 浓墨重彩渲染。这种写法，就是我们通常所说的工笔指对描写的事物进展逼真的、细致入微的精雕细刻。祝愿中对祥林嫂的外貌描写、行为描写中，很多地方都运用了工笔描写。运用这种写法，关键在于抓住特征工整细致地动用各种手法进展描摹，将所描写的事物的特点写得纤毫毕现。 反复叠现穿插。让同一细微环节在文章中屡次出现，这就是一唱三叹、且文且咏的写法。不仅可以使文章在构造上显得更加完好清晰，还有利于拨动人物的情感之弦。朱自清先生背影一文中，共四次提到父亲“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”的背影，写到自己三次流泪，三次叠现的背影是景，注目、思念背影的是人，而使景与人、景与情相交融的又是三次落下的泪水。作品就是在这样奇妙的穿插中具体表现了“父爱子，子念父”的主题。叠现穿插，应力戒机械的、无层次的重复，要留意同中之异，同中之变。 场面描写与细微环节描写的关键环节。 首先，将事情的过程写清晰，内容写明白，合情合理； 其二，选取事情开展改变过程中重要阶段的情景或场面进展具体的描绘，写出气氛与情感色调； 其三，抓住事情发生过程中或场景中人物的动作与心理感受，说话语调与神态改变，运用精确的动词具体细致描写出来，可以传神、传情。传神：表达人物的性格特征、内心世界；传情：亲情、真情、诗情。同时，抓住可以衬托或突出神与情却很平常的风光、事物，进展具体描绘。 场面描写与细微环节描写的关键：合情合理，生动形象，传神传情。三、理论体验：例文评析： 阅读下面高三模拟考试作文，从场面描写与细微环节描写的角度，按序号为每一局部写好点评，并写好总评。免费免费的生活，让奶奶更加喜爱质朴的农村。小时候，总听奶奶讲过去的事，奶奶也总是强调过去生活的艰辛，到处要花钱，但是活得很踏实。奶奶来城里住着这几天，却给我留下了深入的印象。【概述奶奶的生活习惯和心理特征喜爱质朴而踏实的生活；点明自己的感受。既点了题，又留下悬念。】路上，奶奶始终叮嘱我要留意节约：“你看，坐车要花钱，上学要花钱，这吃和穿，哪一样不是钱朝前。”“奶奶，我念书不要钱。”这是我第三次跟她说了。“车来了，抓紧上车。”我掏出了月票，奶奶抓紧摸出几枚温热的硬币很焦急地递给我：“抓紧把车钱给了。”“老人家，您只要付孩子的钱就行了，您啊，有老人证免费。”司机温柔地说，“啥，不要钱？”奶奶怀疑地摇头。一路上，我发觉奶奶坐立担忧，似乎很焦急的样子，头上甚至冒出了汗珠，“奶奶，怎么了，不舒适了吗？”我担忧了，“不是，白坐车我这心里不踏实。”奶奶很是焦虑，我无奈地笑着，但奶奶依旧拘束。【叙述奶奶乘车的过程，描写奶奶面对免费乘车的种种表现，重在语言描写与神态描写，表现出奶奶对城市生活的生疏与不适应的心态。过程清晰，内容明白，细微环节描写生动传神。】 下了车，奶奶重重地吐了口气，似乎卸下了千斤重的担子。晚饭后，我领着奶奶去旁边的公园转转，沐浴着温暖的晚风，兴奋的奶奶还哼起了小调。可是，立刻奶奶又开场焦急了：“孩子，这里怎么没有卖票的啊？被人抓住可就费事了。”“奶奶，这公园是免费开放的。”“啥，又不要钱？”她不再像刚来那时候那么轻松了，甚至变成了当心翼翼，更别说唱歌了。出了公园，奶奶伸了一个懒腰，似乎很累。【叙述奶奶巡游公园的情景，重点刻画奶奶前后两种不同的表现，重在语言描写和动作描写，表现出奶奶对城市免费的生疏与不适的心态。】 路过一个化装品店的时候，一个销售员正在卖力地宣讲，奶奶被说动了，“小姑娘，这套老年装的多少钱。”奶奶拿着很小的一袋包装问。“这个啊，不要钱，免费送给您回家试用，好了，您再来买这种大包装的。”“啥，又是免费的？”奶奶拉着我快速逃离。一路上，各种“免费试用”、“买一送一”、“进店就送”的广告牌充满了大街小道，奶奶将她的担忧和胆怯一股脑地传染给了我，我跟着奶奶飞回了家。【叙述奶奶买衣服的过程，重在语言与动作描写，生动表现奶奶面对城市免费广告的恐惊心态。】 那一晚，奶奶没有睡好，第二天硬逼着爸爸送她回家，问缘由只说不习惯，跟着奶奶刚到村口，就见收电费的老周头手里拿着一张单子，交了钱的奶奶舒舒适服的喘了一口气：“还是乡下好啊！”【以一个特写镜头结尾，生动形象地刻画了一个习惯于质朴生活的农村老人形象。】【总评】文章并不是对社会上“免费”现象作简洁的确定与否认，而是叙述一位农村老人在城市的一天生活经验，描绘奶奶进城面对种种免费情景时的表现与心态，反映了老一辈人纯粹质朴的品质，追求安定踏实生活的心态，同时也反映出现实社会存在的诚信危机。角度新，立意深。描绘人物经验，过程清晰，内容明白，场景形象生动，运用细微环节描写，突出人物心态，很有感染力。作文升格： 下面是一位高三学生在期中考试时写的一篇作文，依据“场面描写与细微环节描写的关键环节”分析，存在哪些问题？请依据分析与升格提示进展修改使之升格。暖和 今日是个特别的日子六月的第二个星期日父亲节。也就在四十七年前的今日，一个一般的女娃我妈妈，来到这个世上。偷偷地让同学帮我捎了束百合，想要给他们一个惊喜。 天气并不如我的心情，阴阴地下着小雨，还带着一点尚不愿褪去的寒冷。中午，如惯例一样，他们大包小包背着来看我，远远地看到他们在人群中张望，想从刚下课的学生队伍中找到我的身影，或许是因为太累，妈妈把左手的饭盒放在地上，轻轻的甩了甩手，然后又马上捡起了，似乎里面装着什么珍宝。那一刻突然有种角色转换的感觉，他们在等待着我的引领。 不忍心他们再多等，蹑手蹑脚地来到他们身后，一下子将花举到妈妈身前。妈妈的动作明显一滞，随即将手中的饭盒塞到已是满负荷的爸爸手中，轻轻地捧起那束花，嗅了嗅，略带嗔怪地说：“你又有钱了，买这些没用的东西。”看则无意实则细心地将花束上的不谐调的褶皱拂去，然后又满脸华蜜地对老爸说：“瞧，这是你女儿买给我的”爸爸略带艳羡，又装不在乎地“哼”了一声，嘀咕一句“今日是父亲节”眼看一场争花大战即将开场，我只得岔开话题：“妈，我饿了，要不先吃饭吧。” 一提到吃饭，妈妈想到了来这的主题给我送饭。有点不舍地将花放在一边，又摆了摆位置，才转身从爸爸手中接过饭盒，翻开，那菜仍热气腾腾，冒着刚出锅的簇新气。一路颠簸到这，想必妈妈都没有松过手吧。吃着，突然就有一个词霸道径直进入我的脑海：“暖和”。 吃完收工，回去的路上爸妈又开场了关于花插在哪里的探讨。看着他们渐渐远去的背影，想到了龙应台的一句“你与父母的缘分，不过是看着他们的背影渐行渐远”。想到了她在书中说的：人老了，就似乎会返童一样，会盼望有人去宠，有人去爱。虽然我的父母还没有老到那样的年龄，可是早做也未尝不行。暖和这种东西，就像热量传递一样，双方都是冷冰冰，就不会有产生，而只要一方努力去创建，另一方很快就能感受到。我的花，妈妈的饭，就像催化剂一样，暖和这种东西，随着时间在滋长。 升格提示本文立意比拟好：父母的关爱（每天送饭）让我感到暖和，我懂得感恩（送花）让父母感到暖和。选材比拟好：选取特别日子父母送饭到学校我送花给妈妈的生活故事。构造完好，符合记叙文的一般要求。但问题明显：文中存在很多不合理的内容（不符合生活真实，不符合题意和应当表达的人物情感，上下前后不一样）；事情开展改变过程中还有很多地方交代不清晰；几个重要的场景描写没有表达出应当有的温馨气氛与互爱互敬的情感；事情开展过程中和场面描写中，缺少可以传神传情的人物的细微环节描写。升格作文：暖和今日是妈妈的生日。想起同桌女同学那天向她母亲送上康乃馨祝妈妈生日欢乐的温馨情景，心里真的好感动！我觉得妈妈爸爸是无法分开的，于是让同学帮我捎了束百合花，想等妈妈中午来送饭时，我要让她，还有他，始终给我温情的爸爸妈妈，也享受一次女儿送给他们的暖和！好不简洁等到中午下课铃响，我便捧上百合花，走出暖和的教室，随着人流走向校门口，等待送饭来的妈妈。天气并不如我的心情，阴阴的，下着小雨，还带着丝丝凉意，让人打着寒颤。一会儿，我便看见远处的妈妈。让我惊喜的是，爸爸也来了。爸爸一手替妈妈撑着雨伞，一手拎着装有水果的塑料袋，妈妈右手紧抓着用毛巾包袱着的饭盒，左手轻轻挡开旁边的雨伞，挤开送饭的人群渐渐走向这边。或许他们已经看到了我，妈妈举起左手朝我挥着，脸上堆满微笑。我也一手把花藏到背后,一手朝他们挥动,心里充溢了暖意。待爸爸妈妈走到面前，我兴奋地喊了声“爸，妈！”并没有去接妈妈的饭盒，而是突然拿出背后的那束百合花，举在他们面前：“妈，这是送给你的，不，还有爸呢！”妈妈一愣，满脸笑容换上惊异。爸则大笑起来：“今日是你生日，这是女儿送的礼物！”妈妈的眉梢马上伸绽开来，把饭盒塞给老爸，把手在衣襟上擦了擦，举起双手接过了这束百合花，嘴里却说着：“这丫头，干嘛花这钱”但微笑清楚回到她脸上，我猜测，此刻，她心里确定特华蜜特暖和。“这叫什么花？”妈妈边闻边轻声问道。“这叫百合花，就是百年好合的意思。”爸爸又抢着答复，满脸的微笑中有点得意的样子。听了这话，妈妈的脸上突然飞起一丝红晕，略带嗔怪地说：“去，就你知道”看到他们那华蜜温馨的样子，我的心里也特感动特暖和。“哦，快让女儿吃饭，女儿确定饿了！”爸爸一句话提示了妈妈和我。我忙说：“妈，我自己来。”说着，便从爸爸手中接过饭盒，一起走进旁边的餐厅。掀开毛巾，翻开饭盒，马上，热气腾起，香喷喷的饭菜味扑鼻而来，我渐渐地品味起来。饭菜温温的，雨声柔柔的，心里也暖暖的。间或抬头，发觉爸妈微张着嘴，瞪大眼睛，聚精会神看我吃饭。哦，一束花，一盒饭，两双眼，那流淌出来的真情，融成了一个暖和的世界。吃完饭，爸妈整理好饭盒，把水果递给我，就冒雨回家了。看着妈妈手捧花束，爸爸撑着雨伞，相依着，渐渐远去，我的心被溶化了！于是，我当心翼翼地把那真情的暖和珍藏在心里。写作理论： 从下面题目中选择一题，从生活中选择材料，按要求写一篇作文。 请以“一路上有你”为题写一篇记叙文，不少于800字。要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。 提示这是一个短语式命题，写作时可从两个角度加以挖掘。第一个角度，“一路上”可实指上学、放学、旅游、上班等具体的路上；第二个角度，可虚指人生旅途中，或人的生命历程中。“你”可指具体的人，也可指具体的物体，还可指抽象的事物。具体的人，可指一路上给你暖和、扶植的人、具体的物体，可指陪伴你、给你带来欢乐的物体，如篮球、吉他、小说等；抽象的事物，可指人的幻想、盼望、信念等。这篇文章假如完全实写，立意可能失之浅薄。如能找到切口，做到虚实结合，立意会深入些。如写父母亲、教师、挚友等，在你人生路上和成长过程中给你暖和、扶植，让你心怀感谢，就有可能生动感人。但无论写实还是写虚，都要写诞生活味。 阅读下面材料，按要求作文。（2012·盐城二模）放下架子，平和生活；放下包袱，轻装上阵；放下名利，泰然处世。放下是一种精神，是一种气度，也是一种才智。放下，为了更好地拿起；放下，为了更多地拥有。请以“勇于放下”为题，写一篇不少于800字的文章。可叙写你或你熟识的人的故事，可抒发你的体验和感受，可阐述你的观点和见解。角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。提示这是一道命题作文。放下，指多余的、有害的、哀痛的、短暂不须要的事物搁置起来，它是一种有选择的放弃。放下，是一种生活的才智，是一门心灵的学问。很多时候，我们若能勇于放下，就会获得更多的欢乐，获得更多的自信，获得更多的华蜜。放下的对象，可以是具体的，如财宝、权利、名利等；也可以是抽象的，如思想观念、喜怒哀乐等。下面这段文字在细微环节描绘上过于粗枝大叶了，请选择相关内容，补充完好，使其成为细微环节真实生动感人的精彩片段，并说说这样补充的理由。妈妈洗衣服累，想休息一会儿，也没有洗手，就躺在沙发上，不久竟然睡着，头歪到一边，还发出了稍微的鼾声。提示妈妈斜躺在沙发上，睡得很熟，头发有些混乱，额前的发丝贴在额头上，汗水已干。妈妈的右手搭在白色的沙发靠垫上，微微弯曲，左手垂在沙发上，手指上有些许滑腻：是还未洗干净的泡沫吗？我轻触了一下妈妈的手，有些凉。我转身，轻手轻脚地走向房间，为妈妈抱一床被子。理由：通过一连串静态动作的细微环节描写，既能传神地表现出妈妈的艰辛，也能很好表达出我对妈妈的爱怜。下面这段文字，是一位同学理发时和美发店效劳员的对话，请将其转换为概括叙述的文字，比拟两种表达方式的差异。“你是学生吗？”坐在我身边的一个男生问道。“嗯。”“上到哪儿了？”“高一。”“哇，是高中生了”他的眼中闪过一丝灰蒙蒙的光，转身和另一个男生说了句什么，而后他们两人一齐看向我。“你18岁了？”“没有，过年刚17。”“哇，你上学上得好早，我高中没上出来都18了”他的声音小了下去，脸上泛起红晕。另一个人问我说：“你猜我多大了？”“应当和他差不我吧，18、19的样子吧？”“不是，我还比你小一岁呢！唉”我一愣，他的脸上有着少年不该有的老成与无奈。我为难地坐着，不知道说什么好，顺手拿出了生物书翻看。但是这个动作又惹来了他们的目光。提示坐在我身边的那个男生问我是不是学生，我答复了他。他听了，转身和另一个男生沟通了一句，又问了我一些问题。当他听到我17岁读高一时，有些不好意思。因为他18岁才初中毕业。另外那个男生要我猜他的年龄，明明他16岁，我却猜成18、19岁。我为难地没话说了，便拿出书来看。差异：换成概述后，虽然并不影响事务的介绍，却因少了细微环节而失去了文字的神韵，无法传神表现出对话时各自的动作神态。