成长的烦恼教案总结.docx

教学案例八年级下册第四单元成长的困惑教学设计一、教学设计说明本节课内容是山西科技教化版八年级下册义务教化课程标准试验教科书第四单元“综合性学习”。1教材分析：教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：a.说出自己的困惑（要求将自己成长中的困惑一一列出 ，再将其中最苦恼的一件或几件事进展分析，和同学沟通后写成日记）。b.早恋少年时期的困惑c.电脑解脱困惑这三项活动内容比拟贴近学生生活，不仅可以激发他们参及的爱好，而且可以为他们运用语文实力供应更多的素材。2学生分析我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简洁而缺少色调，但也有自身独特的情感体验和困惑话题，有进展沟通和倾诉的愿望，更有参及活动的热忱。3.设计理念表达学生的主体地位，营造学生抒发情感的气氛，拓展学生成长经验的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培育学生主动参及和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和冲突，从而形成主动乐观的人生看法。综上所述，本课的教学目的、重点、难点确定如下：a.教学目的学问目的：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理清楚。实力目的：以自主、合作的方式筹划、组织、参及这次活动，促进听说读写实力的全面开展。情感目的：通过这样的学习，学生学会用主动的人生看法对待自我和生活，形成健全的人格。b.教学重点：详略得当、条理清楚地叙述事情。c.教学难点：对自主、合作方式的探究。5.教材处理：精确把握新课标的精神本质是我对本节课处理的主导思想。(1).本单元的三项活动都是围绕“成长的困惑”这个主题。活动一是清理自己的困惑，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的困惑，这样才有可能消退那些困惑，主动、乐观的面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的困惑，应引导学生重在理解别人当时是怎么对待困惑的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的情境扶植挚友解脱困惑，要让学生留意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。(2).有些学生对自己的困惑可能有所保存，不敢直言：或不情愿说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。这时应激励他们，让他们放下包袱，因为总是把困惑埋在自己心里，不仅会影响学习，影响心情，天长日久还会影响心理和生理的安康。对于那些特殊内向的学生，也可以让他们对自己的父母或挚友说，或者课下及教师沟通，不必强求在大庭广众中说。 (3).三项活动最终都落实为文字，要留意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要留意书信的格式、写信的目的。在学习这个单元之初，就将本次综合性学习布置下去，一方面可以做些打算，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容和思想。二、教学案例教学目的学问目的：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理清楚。实力目的：以自主、合作的方式筹划、组织、参及这次活动，促进听说读写实力的全面开展。情感目的：通过这样的学习，学生学会用主动的人生看法对待自我和生活，形成健全的人格教学重点详略得当、条理清楚地叙述事情。教学难点对自主、合作方式的探究。教法自主、合作方式。教学探究过程设计说明一. 活动打算选择主持人形式：上交自我举荐材料，由教师考评。要求：有参及活动的热忱、比拟强的口头表达能力、创新意识、组织实力和协调实力。（二）确定活动的组织形式。由选择出来的主持人和教师一起构思形成。（三）教师布置学生以本次综合性学习活动的第一项为重点活动内容。1.结合本单元课文爸爸的花儿落了等，疏导学生去思索、品位人生的困惑。2.小组内沟通自己在成长中的困惑。3.沟通后，以成长的困惑为题，写一篇作文，叙述自己的困惑和自己是怎样从他那里获得启示的。4.由小组或自己举荐较好的文章交主持人参及班级的沟通会。5.主持人负责搜集并确定沟通会作品。6.制定评价方案，确定六名评委同学。二、课堂活动开展。由主持人全面负责活动的进展。1.教师导入：在第一单元的学习中，我们理解了别人的成长过程，我想同学们生活中肯定也有自己的酸甜苦辣吧？今日就让我们放飞心灵来畅谈自己成长中的困惑。2.同学主持局部。（1） 作品沟通。例文：困惑及欢乐的变奏让学生当主持人，不仅熬炼了学生的表达实力，而且进步了学生的参及意识。师生共同活动，更能激发学生的主动性。 培育学生合作探究的良好习惯。学会评价、品尝别人作品。明确沟通内容，引起学生的留意和思索。 成长中的困惑教学课件（PPT链接） 【教学反思】  一、教学过程中的胜利之举 （一）组织形式较新奇  一切从实际动身，学生的心理困惑要从学生那里理解和获得。随着社会进步和时代开展，教材中列举的几个实例已经不能满意现代教学的须要，新时期的学生有新的困惑、新的问题须要解决。因此，实行课前无记名的形式进展调查，既可以敬重学生的隐私，又可以让学生说出自己的真心话，还有利于实在解决学生存在的心理问题。这样，在课堂教学中选取几例贴近学生学习和生活方面较为典型的心理困惑，具有典型性和共性，可进步学生在课堂上的热忱和参及度。课堂上学生可以针对他们感爱好的话题各抒己见，教师则要一边细心甄别，扶植学生梳理学习生活中的心理问题，一边逐步引导，向学生介绍和讲解正确的、合理的、科学的解决心理问题的方法，并将其教授给学生。 （二）学生发言自由，参及面较广 虽然全班绝大多数学生并没有进展过预习，但却丝毫没有影响到学生的参及热忱。在课堂上教师邀请班内学生针对不同的困惑谈自己的实际想法、供应自己的实际阅历等环节中，学生们纷纷举手，畅谈自己的想法，一点也不拘束。因为他们所说的都来源于他们的真实生活，听来也清爽自然，完全不矫揉造作。在整堂课完毕时，学生们还感到欲罢不能，甚至在课后，还有学生在议论自己和父母化解冲突的方法。 二、教学过程中的缺乏之处：单纯说教过多 课前学生打算不须要太多，但教师的工作量比拟大。因为教师的正确指导对于这堂课来说特别重要。课前我查了很多相关的资料，进展了充分的打算。虽然不用背稿，但要把资料上的文字用通俗的、课堂上能运用的语言表达出来还是须要肯定时间去熟识、整理甚至打腹稿的。 但是在上课过程中，虽然我适时地在将要表达的内容中参加贴近学生生活的实际例子，但教师的言语仍旧显得说教的成分过多了一些，还不够详细、形象和生动。 三、同一课时的再教思路 （一）增加父母来信 我班一位同学的家长在“三·八”妇女节那天写了一封信，表达了对孩子那天为自己所做事情的感动，流露出浓浓的舐犊之情。原来安排让学生朗读来信，使他们体会父母对自己的关爱，理解“爱之深，责之切”，增加和父母沟通的劝服力。但惋惜的是，由于种种缘由把这个环节漏掉了。假设今后再有时机讲授本课内容，肯定不能再如此忽略了。 （二）撷取有教化意义的相关小故事、诗歌、歌曲等  要摆脱单纯的说教，可以在教化过程中增加一些有教化意义、发人深省的小故事，富有哲理的寓言、感人的诗歌、歌曲等也是不错的选择人生在世，谁不盼望生活开心？可是，要真正做到谈何简洁。因为我们经常会遇到不满意的人，不如意的事。尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一每天觉悟，无趣及成熟并存，自尊及困惑共增，一旦受了委屈，愁闷的感伤就覆盖了我们的心头，生活也随之失去了光荣。其实，好多时候，我们受到的委屈并非我们所想象的那么严峻，我们的怨恨也并非我们所感觉的那么义正词严。假设可以设身处地地为别人着想，给以冷静的思索和应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多困惑都能释然。惋惜，我们往往忽视了它谅解。这是一门生活的艺术，是人生修养的一个重要方面。努力去驾驭它，是摆在每个人面前的严峻的课题。（2） 班级探讨，发表对作品的看法：“你最喜爱哪篇作品，为什么？”（3） 评委陈述评价意见。附：局部评价意见。 “你的作文内容是很多人都曾经验过的，有时进退两难，有时畏首畏尾，可以说，我没有想学会在沟通中培育自己的口头表达实力，学习别人的特长，不断进步自己的写作实力。引入学生做评委，丰富了活动的评价体系，有助于全方位、多角度地对学生进展客观、合理的评价，熬炼了学生参及探讨和品鉴的实力。到的你想到了，文章中心突出，材料新奇，写得很好。朗读程度较高，获最佳朗读奖。”“当你姥姥入土为安，你心碎难当。你以惊人的毅力和志气压住了外表的娇弱。文章扣人心弦，字里行间真情流露，是几位同学中最为精彩的。”3.教师小结。点评学生在沟通会上的表现，以激励性语言为主。三、布置作业写一篇以“成长的困惑”为话题的文章。要求600字以上，表达真情实感，文体不限。（内容不及课上的重复）教学后记：这次综合性学习活动，赢得了同学们的主动响应，充分地调动了同学们的参及意识，进一步培育了同学们的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参及者、筹划者、主持者和评价者。在合作沟通的过程中，始终跳动着同学们创建的思维火花，熬炼着同学们的表达实力。他们主动主动地当主持人，热忱地为活动出谋划策，平常顽皮的于海运同学为了实现做一个优秀评委的愿望，仔细地拿起了作文书去探讨那里面的评语；一向羞涩的史兰香同学也在全组同学的举荐和激励下，英勇地登上了作品沟通会的讲台。我听着他们的述说，惊喜地发觉，每一篇作品都独树一帜；王柳借一首心愿表达了自己的心声。她向我们讲解并描绘了一个孩子随着年龄的增长，在学习和生活中遇到困惑后，怎样在妈妈的扶植下摆脱困惑来实现美妙愿望的动人故事；付思琪同学向我们描绘了一个住宿生在面临学习和生活的冲突选择时的真实心态。当我看到在沟通会上，陈亚同学在谈自己为什么喜爱刘美同学的作品时，因为内心情感的剧烈共鸣而潸然泪下，很多同学也都热泪盈眶时，我不禁为孩子们的真情流露而激烈不已；听着评委们慎重其事地宣读他们富有独创见解的评语时，我内心深处涌动着的是惊异，是欣慰，是骄傲。这次综合性学习活动让孩子们的真实生活及写作、口语交际自然地结合在一起，通过写作和口语交际来呈现他们的内心世界，抒发他们的真实感受。我发觉语文是那么鲜活生动而亲切地走进了孩子们的世界。这次活动还很大程度的调动了学生的学习主动性。来自农村的这些孩子，他们是内向而不善表达的，但是活动却唤起了他们内心积聚的热忱，调动了参及意识，培育了创新、探究及合作的精神。从活动一开场，全体同学都参加进来，出办法想方法，例如，我们的评价，最初是特别制，但是我觉得不利于促进学生的开展，于是有的同学提议采纳设立“最奖”的评奖形式，于是就有了“最佳创作奖”、“最佳朗读奖”。从同学们的反映看，这是一种主动有效的评价。这次活动，很大程度上发挥了同学们的自主性，培育了合作精神，进步了同学们听说读写的实力，为语文学习拓展了一片广袤的领地，并且为他们排解成长过程中的困惑。使他们学会用一种主动乐观的看法去面对人生道路上的困难险阻，描绘出绚丽多彩的生活画卷。