数学新课程标准测试题及复习资料.docx

小学数学新课程标准测试题及答案 学校                    姓名                      总分一、填空（每空1分，共26分） 1、新课程的“三维”课程目的是指（       ），（         ）、（               ）。 2、学生的数学学习内容应当是(   )的、(    )的、(        )的，这些内容要有利于学生主动地进展视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等数学活动。  3数学教学活动必需建立在学生的认知开展程度和已有的学问阅历根底之上。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的(      )、(       )及(       )。 4、义务教化阶段的数学课程是培育公民素养的根底课程，具有（ ）、（ ）和（ ）。 5、义务教化阶段的数学课程，其根本动身点是促进学生（    ）、（    ）、（    ） 地开展。 6、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照及记忆，（        ）、（        ）及（       ）是学生学习数学的重要方式。 7、义务教化阶段数学课程的总目的，从（         ）、（          ）、（        ）和（       ）等四个方面作出了阐述。 8、数学课程标准支配了（         ）、（           ）、（       ）、（               ）等四个学习领域。 二、选择(1-10题为单选题，每小题1.5分，11-15题为多选题，每小题2分，共25分) 1、新课程的核心理念是（   ） A. 联络生活学数学           B. 培育学习数学的爱好  C. 一切为了每一位学生的开展 2、 新课程强调在教学中要到达和谐开展的三维目的是(    )  A. 学问及技能          B. 过程及方法  C. 老师成长            D. 情感、看法、价值观  3、 下列对“教学”的描绘正确的是(     )  A. 教学即传道、授业、解惑  B. 教学就是引导学生“试误”  C. 教学是老师的教和学生的学两个独立的过程  D. 教学的本质是交往互动  4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（    ）过程。 A. 交往互动   B. 共同开展    C. 交往互动及共同开展 5、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会（    ）。 A. 教教材            B. 用教材教  6、数学课程标准中运用了“经验、感受、体验、体会、探究”等刻画数学活动程度的（  ）的动词。 A. 过程性目的         B. 学问技能目的  7、 各科新教材中最一样、最突出的一个特点就是(    )  A. 强调探究性学习        B. 强调合作学习  C. 内容亲密联络生活      D. 强调STS课程设计思想  8、新课程提倡的学生观不包括(    )  A. 学生是开展的人        B. 学生是自主的人  C. 学生是独特的人        D. 学生是独立的人  9、在学习活动中最稳定、最牢靠、最长久的推动力是(    )  A. 认知内驱力             B. 学习动机  C. 自我进步内驱力         D. 附属内驱力  10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应当(   )  A. 刚好复习     B. 刚好休息     C. 过度复习    D. 分数复习  11、学生的数学学习活动应是一个（       ）的过程。 A. 生动活泼的    B.主动的    C.富于特性    D.被动的 12、数学活动必需建立在学生的（    ）之上。 A. 认知开展程度           B. 已有的学问阅历根底 13、义务教化阶段的数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现（      ）。  A. 人人学有价值的数学      B. 都能获得必需的数学，  C. 不同的人在数学上得到不同的开展。 14、评价的主要目的是（     ）。 A. 为了全面理解学生的数学学习历程  B. 鼓励学生的学习和改良老师的教学 15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的（         ）。 A. 数感     B. 符号感   C. 空间观念   D. 统计观念   E. 应用意识及推理实力 三、简答（每小题6分，共30分）1、新课程小学数学教学评价的详细要求是什么？  2、三个“不要”指的是什么？ 3、新时期下老师应如何进展自我反思？      4、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？      5、小学数学老师自我反思的一般形式有哪些？      四、阐述题（第一小题8分，第二小题11分，共19分） 1、 小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别及选拔的“考具”，而应成为鼓励及进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动及惊慌；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和欢乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。    2、结合自己的教学理论，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。     新塬乡小学数学新课程标准测试题参考答案 一、填空（每小题1分，共26分） 1、学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观  2、现实、有意义、富有挑战性 3、组织者、引导者、合作者  4、根底性、普及型、开展性  5、全面、持续、和谐 6、动手理论、自主探究、合作沟通  7、学问及技能、数学思路、解决问题、情感看法 8、数及代数、空间及图形、统计及概率、理论及综合运用 二、选择题（单选每小题1.5分，多选每小题2分，共25分）    1-5、CBDCB   6-10、ACBAA   11、ABC  12、AB   13、ABC  14、AB  15、ABCDE        三、简答（每小题6分，共30分） 1、新课程小学数学教学评价的详细要求是什么？ （1）、注意对学生数学学习过程的评价； （2）、恰当评价学生根底学问和根本技能的理解和驾驭；（3）、重视对学生发觉问题和解决问题实力的评价； （4）、重视评价结果的处理和呈现。 2、三个“不要”指的是什么？  （1）、情节不要太多；（2）、环节不要太细；（3）、问题不要太碎。 3、新时期下老师应如何进展自我反思？ （1）、在教学理论中反思； （2）、在及别人沟通评价中反思； （3）、在及学生沟通评价中反思。 4、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？ （1）、分项评价；（2）、鼓励评价；（3）、跟踪评价；（4）、延迟评价；（5）、协商评价。 5、小学数学老师自我反思的一般形式有哪些？ （）课后备课；（）教学后记；（）教学诊断； （）反思日记；（）教学案例；（）观摩分析。 四、阐述题（第一小题8分，第二小题11分，共19分） 1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别及选拔的“考具”，而应成为鼓励及进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动及惊慌；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和欢乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。 答案：关于“评价”，根底教化课程改革纲要（试行）中有两段很重要的阐述。“变更课程评价过分强调甄别及选拔的功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。”“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，扶植学生从相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有程度上的开展。”由此可见，考试评价的根本功能是促进学生的开展，激发学生的潜能，培育学生主动向上的学习看法。为此，小学数学开展性考试评价应以课程标准为根据，全面考察学生数学根本学问技能的驾驭状况，思索实力、分析及解决问题的实力，以及数学思维方法和数学沟通等方面的实力，满意学生的需求，开掘学生的潜能，建立自信培育情感，推动师生共同开展。 2、结合自己的教学理论，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。 答案：数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 老师是学生数学活动的组织者、引导者及合作者；要根据学生的详细状况，对教材进展再加工，有创建地设计教学过程；要正确相识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的根底上得到开展；要让学生获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。  (1)让学生在生动详细的情境中学习数学 在本学段的教学中，老师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。  (2)引导学生独立思索及合作沟通 动手理论、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓励学生发表自己的意见，并及同伴进展沟通。老师应供应适当的扶植和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。 (3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生的估 算意识和初步的估算技能。  （4）培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。本学段的教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。