中学教育心理学试题及答案一.docx

中学教化心理学试题及答案(一)一、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多项选择、不选或错选均不得分。每题1分，共20分)1西方教化史上，首倡“从做中学的是(C)A布鲁纳B康德C杜威D卢梭2将课程分为根底型课程、拓展型课程与探讨型课程，这是(D)。A从课程制定者或管理制度角度划分的B从课程的功能角度划分的C从课程的组织核心角度划分的D从课程的任务角度划分的3确定教化指导权的是(D)。A消费力B科学技术c文化D政治经济制度4学校中的传统、仪式与规章，一般统称为(C)。A学校校园文化B学校老师文化C学校制度文化D学校物质文化5我国首次以法律形式明确规定“国家实行老师资格制度的文件是(D)。A老师资格条例B老师资格认定的过渡方法C<老师资格条例)施行方法D中华人民共和国老师法6学校不得使未成年学生在危及人身平安、安康的校舍与其他教化教学设施中活动，否那么就违背了学生的C)。A人身自由权B人格尊严权C身心安康权D隐私权7每年9月10日被定为“老师节始于(A)。A1985年B1989年C1993年D1995年8“教化即生长是教化哲学家()C的观点。A赫尔巴特B皮亚杰C杜威D瓦根舍因9有方案、有目的、有构造地产生教学方案、教学大纲以及教科书的系统化活动是(C)。A制定课程标准B制定教学方案C课程设计D明确培育目的10被称为“课程评价之父的教化家是(C)。A杜威B斯塔弗尔比姆C泰勒D裴斯泰洛齐11当前世界范围内最根本的教学组织形式是(C)。A分组教学B个别教学C班级授课制D复式教学12能鉴别学业程度上下、实力强弱的测验说明其(D)很高。A难度B信度C效度D区分度13道德教化的认知形式理论的提出者是(B)。A柯尔伯格B皮亚杰C麦克菲尔D班杜拉14德育过程的根本冲突是(D)。A教化者与受教化者的冲突B教化者与德育内容与方法的冲突C受教化者与德育内容与方法的冲突D社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德程度之间的冲突15把道德情感的培育置于中心地位的德育形式是(B)。A认知形式B谅解形式C社会仿照形式D说理教化形式16班主任工作的中心环节是(A)。A理解与探讨学生B教好与管好学生C做好个别教化工作D组织与培育班集体17班主任的指导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型与(C)。A专制型B指导型C民主型D溺爱型18斯巴达与雅典两种教化体系出现于欧洲的B()。A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会19人的身心开展的两个特殊性是指(C)。A依次性与开展性B社会理论性与阶段性C社会理论性与能动性D不平衡性与平衡性20在古代社会，“才高八斗与“学富五车表达的是老师的(D)。A道德形象B人格形象C财宝形象D文化形象二、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多项选择、少选或错选均不得分。每题1分，共10分)1智育的任务为(ABCE)。A传授学问B开展智力C形成技能D有鉴赏与创立美的实力E培育自主与创立性2中小学体育的主要任务有(ABCDE)。A增加学生体质，促进其身体正常发育B进步运动素养传授必要的学问技能C参与各种体育竞赛，选拔运动人才D增加体育爱好，形成良好的精神品质E养成运动习惯，培育安康的体育观念3多伊奇将目的嘉奖构造划分为(ABC)。A合作B竞争C个人主义D内在E外在4泰勒原理所包含的四大问题是(BCDE)。A课程政策是如何制定的B学校应到达哪些教化目的C供应哪些教化阅历才能实现这些目的D怎样才能有效地组织这些教化阅历E怎样确定这些目的正在得到实现5德育对德、智、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有(ABC)。A动机作用B方向作用C习惯与方法上的支持D提升才智E获得体魄、体能的进步6学校询问活动要获得成效应遵循的根本原那么有(ADE)。A主动关注与信任来访学生B充分支持与激励来访学生C留意来访学生的主观参与D个别学生，个别问题E严格为来访学生保密7老师的地位应包括(CDE)。A社会地位B学校地位C经济地位D政治地位E文化地位8讲授法可以详细分为(ADE)几种方式。A讲解并描绘B讲评C讲练D讲读E讲解9学校事故作为一种侵权行为，应具有的根本特征有(ACE)。A学校或老师损害了学生的合法权益B学校或老师基于成心而施行的行为C损害行为的损害对象是学生的人身权D损害行为的损害对象是学生的各种权利E必需是学校或老师基于过错而施行的行为10学校子系统包括的根本因素有(ABE)。A教化者B受教化者C老师D教化影响E学生三、填空题(在每题的空格中填入正确答案，错填、不填均不得分。每题1分，共10分)1教化学作为一个学科独立的标记是夸美纽斯的大教学论2教化对消费力的促进作用主要通过两个途径实现：教化再消费劳动力与_教化再消费科学学问；3我国的教化目的的理论根底马克思主义关于人的全面开展学说4当前施行素养教化应当以培育学生的创新_与社会理论实力为重点。5老师职业的最大特点在于职业角色的多样化6在我国，课程详细表现为课程方案、教学大纲与教科书。7施行全面开展教化的根本途径是学校教化；_。8老师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是_模象直观9教学工作的根本程序是备课、上课一作业检查与修改；课外辅导、学业成果的检查与评定。10班主任是班级的组织者、指导者与_教化者。四、推断题(推断以下各题的正误，并在题后括号内打“或“×。每题1分，共10分)1教化为政治制度与消费力所确定，没有自己的独立性。(X)2文化与教化之间的关系是文化确定教化。(X)3学生是学校的主体，是具有能动性的教化对象。()4“师道尊严是师生关系在今日的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的同等关系。()5学校课程就是在学校中开设的全部课程。(X)6驾驭学问是智力开展的根底，因此，驾驭的学问越多，智力开展程度就越高，实力就越强。(X)7老师在教学中的主导作用就是充分调动学生的主动性。()8教学方法就是老师讲课的方法，是老师为完成教学任务而实行的方法。(X)9一节课既有检查复习，又有新学问的讲授与稳固关系，这节课就属于综合课。()10学生思想品德的形成具有长期性与反复性，所以，对学生的品德教化不能操之过急。()五、名词说明(每题2分，共10分)1教化目的 1教化目的：指社会对教化所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2学校教化制度 2学校教化制度：学制是学校教化制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统详细规定的学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为施行正规的学校教化供应了根本的制度保障。 3探讨性学习 3探讨性学习：指学生基于自身爱好，在老师的指导下，从自然、社会与学生自身生活中选择与确定探讨专题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。 4讲授法 4讲授法：是老师通过语言系统连接地向学生传授学问的方法，通过按部就班的表达、描绘、说明、推论来传递信息、传授学问、说明概念、论证规律、定律，引导学生分析与相识问题，并促进学生的智力与品德开展。5美育 5美育：美育是培育学生安康的审美观，开展他们鉴赏美、创立美的实力，培育他们的高尚情操与文明素养的教化。 六、简答题(每题5分，共20分)1简述现代学校教化制度改革的趋势。 1现代学校教化制度的改革趋势是：(1)加强学前教化及其与小学教化连接；(2)提早入学年龄，延长义务教化年限；(3)一般教化与职业教化朝着综合统一的方向开展；(4)高等教化的类型日益多样化；(5)终身教化受到普遍重视。2简述班主任在班级管理中的地位与作用2班主任在班级管理中的地位与作用：(1)班主任是班级建立的设计者；(2)班主任是班级组织的指导者；(3)班主任是班级人际关系的艺术家。3简述间接阅历与干脆阅历的必定联络。3间接阅历与干脆阅历的必定联络为：(1)学生相识的主要任务是学习间接阅历；(2)学习间接阅历必需以学生个人的干脆阅历为根底；(3)防止无视系统学问传授或干脆阅历积累的偏向。420世纪以后教化的新特点是什么420世纪以后教化的新特点是：(1)教化的终身化；(2)教化的全民化；(3)教化的民主化；(4)教化的多元化；(5)教化技术的现代化。七、阐述题(共10分)阐述“德育过程是老师训诲下学生能动的道德活动过程，并联络实例来说明其中的一个观点。1目前我国德育工作在现实的教化效果、针对性、主动性与实效性上都存在问题，对青少年学生的劝服力与吸引力不强。要增加德育的实效性与感染力，留意方法的变革是特殊重要的，学校德育工作应留意“以德育人。“以德育人就是要求德育工作者不仅在口头上要求学生有思想品德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。2德育过程是在老师有目的有方案地训诲下，学生主动地主动地进展道德相识与道德理论，逐步进步自我修养实力、形成社会主义的品德的过程。老师对学生的德育影响，必需经过他们主体的选择、汲取与能动的理论活动，才能转化为他们的品德。3德育过程是老师训诲下学生能动的道德活动过程。(1)学生品德的开展是在活动中能动地实现的。在德育过程中，学生是能动地汲取教化影响的。(2)道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的根底。(3)进展德育要擅长组织、指导学生的活动。在德育过程中，既要组织学生主动参与各种教化活动，又要引导学生自觉进展个人内部的道德修养活动，使两者联络起来，互相促进。八、案例分析题(共10分)某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演。师：“同学们，今日我们上赠汪伦一课，大家有没有爱好表演李白与汪伦离别时的状况呢同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们仿照古人的模样，用手捞胡子，边念赠汪伦的诗。这种新颖的装演让老师与同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想的起来，这时老师提示道，我们可以唱自道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。请结合案例，分析老师应如何上好一堂课1明确教学目的。2保证教学的科学性与思想性。3调动学生的学习主动性。4根据实际状况调整教学方案。5组织好教学活动。6布置好课外作业。(围绕上面几点绽开阐述。)一、单项选择题1C【解析119世纪末，美国好用主义教化家杜威认为，教学过程是学生干脆阅历的不断改造与增大意义的过程，是“从做中学的过程。2D【解析】关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教化家，持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。以课程任务为根据进展分类，可分为根底型课程、拓展型课程与探讨型课程。3D【解析】在人类社会中，谁驾驭了消费资料的全部权，谁就能限制学校教化的指导权。因此政治经济制度确定着教化的指导权。4C【解析】学校制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态与体系；二是规章制度；三是角色标准。5D【解析】见中华人民共和国老师法第l0条。6C【解析】身心安康权包括疼惜未成年学生的生命安康、人身平安、心理安康等内容。题中所表达的正是为了保证学生的身心安康权。7A【解析11985年1月21日，第六届全同人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为老师节。8C【解析】杜威主见教化为当下的生活效劳，主见教化即生活。由于生活是一个生长、开展的过程，所以教化也是生长、开展的。9C【解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有方案、有构造地产生教学方案、教学大纲以及教科书的系统化活动。其中，教学方案、教学大纲、教科书是课程文件的三个层次。10c【解析】泰勒是美国闻名的教化学家、课程理论专家，被誉为“当代课程评价之父。11C【解析】班级授课制是当前世界范围内学校教学的主要形式。12D【解析】测验的区分度是指测验对考生的不同程度可以区分的程度，即具有区分不同程度考生的实力。13B【解析】道德教化的认知形式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。14D【解析】德育过程的根本冲突是社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有品德程度之间的冲突。15B【解析】与认知性道德开展形式强调道德认知开展不同，谅解形式把道德情感的培育置于中心地位。16A【解析】学生是班主任工作的对象。对学生的教化没有一个固定的形式，只有深化细致地理解学生、探讨学生，才能指导得法、教化有效。17C【解析】班主任的指导方式一般可分为三种类型：权威性、民主型、放任型。18B【解析】在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达与雅典两种教化体系。19C【解析】个体身心开展的特殊性表如今两个方面：一是人的身心开展是在社会理论过程中实现的；二是人的身心开展具有能动性。20D【解析】“才高八斗与“学富五车喻指老师必需精通所教学科的根底性学问与技能，表达的是老师的文化形象。二、多项选择题1ABCE【解析】有鉴赏与创立美的实力是美育的任务。2ABCDE【解析】一般中学在体育方面的要求是：(1)使学生驾驭根本的运动学问与技能，养成坚持熬炼身体的良好习惯；(2)培育学生的竞争意识、合作精神与坚毅毅力；(3)培育学生良好的卫生习惯，理解科学的养分学问。3ABC【解析】多伊奇将目的嘉奖构造划分为合作、竞争与个人主义。4BCDE【解析】“泰勒原理提示了课程编制的四个阶段，即确定课程目的、选择课程内容、组织课程内容、评价课程。它是现代课程论最有影响的理论构架。5ABC【解析】D属于智育范畴，E属于体育范畴。6AIdE【解析】询问活动的根本原那么为ABCE四项。7CDE【解析】老师的地位一般指老师的社会地位，它是由老师在社会中的经济地位、政治地位与文化地位组成。8ADE【解析】讲授法是老师用口头语言系统地向学生传授学问的方法，其根本形式是老师法、学生听，详细分为讲解并描绘、讲读、讲解三种方式。9ACE【解析】学校事故的特征：(1)学校或老师损害了学生的合法权益；(2)损害行为的损害对象是学。生的人身权；(3)必需是学校或老师基于过错而施行的行为。10ABD【解析】学校子系统包括教化者、受教化者与教化影响三个要素。三、填空题1夸美纽斯的大教学论；2教化再消费科学学问；3马克思主义关于人的全面开展学说；4创新；5职业角色的多样化；6教学大纲；7学校教化；8模象直观；9作业检查与修改；10教化者。四、推断题1×【解析】教化有自己的学科独立性。2×【解析】教化是一种特殊的文化现象；教化与文化互相依存、互相制约。3【解析】学生是学校的主体，是具有能动性的教化对象。4【解析】题干正确。5×【解析】课程是指学生在校期间所学内容的总与及其内容支配。它不仅包括课内教学还包括课外活动、家庭作业与社会理论活动。6×【解析】学问的驾驭不能完全确定智力开展程度。7【解析】老师在教学中的主导作用就是充分调动学生的主动性。8×【解析】教学方法是师生为完成教学任务、实现教学目的而实行的共同活动方式。9【解析】这是综合课的方法。10【解析】学生思想品德的形成具有长期性与反复性，操之过急的思想品德教化会适得其反。五、名词说明六、简答题第 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