时代广场的蟋蟀》教学设计与反思.docx

时代广场的蟋蟀教学设计及反思课题： 时代广场的蟋蟀举荐课科目： 语文教学对象： 四年级学生课时： 一课时供应者：陈荷琴单位：临海市杜桥镇市场小学 一、教学内容分析这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友情的故事，一个有关各种生命之间爱和关切的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇异无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好挚友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌颂家，但最令它感到华蜜的还是亨利猫和塔克鼠的关切。二、教学目标让学生在听老师举荐时代广场的蟋蟀的过程中了解有关这本书的相关知识，宠爱上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样选择好书，能向同学举荐自己宠爱的书。三、学习者特征分析四年级的学生，已经贮存了确定的阅读量，也具备了确定的阅读实力，大局部学生都有阅读课外书的爱好。但是，在日常的视察和读书会的沟通中，我发觉他们阅读的广度和深度都有待于提高，阅读比拟随性，良好的阅读习惯也有待培育。出于这些考虑，这节阅读举荐课应运而生了。四、教学策略选择及设计1、解读封面信息。从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖，再到“纽伯瑞儿童文学奖，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖的时代广场的蟋蟀；被评为“20世纪全球五十本最正确童书之一，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说加以推广，最终看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀柴斯特。2、围绕“友情拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，相识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸、“可怜巴巴的，成名后的他却是“万众瞩目、“光荣照人的。他为什么会有这么大的改变呢？缘由有许多，但有一条是特别重要的，那就是他和塔克老鼠及亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来扶植挚友摆脱逆境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章塔克一生的积蓄中去。阅读文本这条线终于是拉出来了。五、教学重点及难点1、通过相识封面和目录，了解这本书的相关信息，宠爱上这本书，并授予选择好书的方法。2、初步感悟柴斯特及亨利、塔克、玛利欧之间的深厚感情。六、教学过程老师活动学生活动设计意图一、导入1、出示关于书的名言。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。莎士比亚说：“书是全世界的养分品。 托尔斯泰说：“志向的书籍是才智的钥匙。2、师：是的，书对于我们人类真是太重要了，尤其是对于成长中的我们就更为重要了。齐读名言。个别学生发言，说说关于书及读书的名言。积累关于书及读书的名言的同时，懂得书及读书的重要性。二、识封面1、了解荣誉师：为了激励作家为孩子们创作优秀作品，有关机构特殊设立了一些奖项，出示：1国际安徒生奖这是儿童文学的最高奖项。2纽伯瑞儿童文学奖这是一个美国的童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。师过渡：能够获得这等大奖的书，那确定是特别的生接2、知书名这节课，我们就来相识这本在1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的书，书名叫生接它的作者是生接时代广场的蟋蟀写于上个世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的宠爱，成为充溢友爱及温情的经典之作， 1961年获得纽伯瑞儿童文学奖后，至今还广受全世界儿童的宠爱，成为“20世纪全球五十本最正确童书之一，又被我国的春蕾出版社列入“国际大奖小说系列。3、看插图1过渡：群书中，当视线移过这本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了，同学们，这个封面中，吸引你的还有什么？2这三只得意的小动物，就是故事中三个重要的角色：亨利猫、塔克老鼠和柴斯特蟋蟀。联系书名，你认为小说中的主角会是谁？3是的，这只小小的蟋蟀才是主角，本书就讲解并描述了它在世界上最繁华最喧嚣的纽约时代广场的那一番奇遇。4、小结：通过看封面板书：看封面，我们已经了解到了关于这本书的不少信息。学生边看大屏幕，边听老师介绍，接读局部信息。学生视察封面，获得相关信息，说一说自己的揣测。“授人以鱼，不如授之以鱼。在此，教给学生选择书籍的第一个方法：从封面获得书籍的相关信息。三、看目录1、过渡：让我们再翻到书的另一个重要组成局部目录，快速地读一读，想一想：你又发觉了什么？2、生说后，师概括：本书共分成15章，其中以人名为题的特殊多，数一数有几个？出示7个以人名为题的章节，猜一猜：他们之间可能是什么关系？学生快速读“目录，想一想：你又发觉了什么？个别学生反应自己的发觉。四人一小组，猜一猜：他们之间可能是什么关系？旨在让学生关注目录，对书籍的内容有一番初步的认知，在揣测中产生阅读期盼。四、相识柴斯特我们抓紧去相识一下那只小蟋蟀吧。1、出示柴斯特刚到时代广场的样子的一文字，边读边思：我看到了一只 的蟋蟀。沟通后板书： 灰头土脸 可怜巴巴2、出示柴斯特成名后的一段文字，边读边思：我又看到了一只 的蟋蟀。沟通后板书：万众瞩目 光荣照人3、质疑：这只蟋蟀为什么会有这么大的改变呢？缘由有许多，但有一条是特别重要的，那就是他和塔克老鼠及亨利猫之间的真挚友情！1那就让我们再来相识一下这只老鼠吧，书中有一个情节特殊有意思，想看吗？出示塔克睡在钱上的一个片段，快速地读读，说一说：这是一只怎样的老鼠？酷爱金钱等2就是这样一只酷爱金钱，嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来扶植挚友摆脱。这又是这么一回事呢？学生分别阅读两个片段，感悟两个迥然不同的柴斯特形象。学生自由读该片段，初步相识塔克老鼠。全班沟通：这是一只怎样的老鼠？柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利猫是这本书的主角，是我们在阅读中要重点关注的。柴斯特蟋蟀和塔克老鼠的变化更是让人震撼的，有了这三个片段的阅读、感悟，人们不禁要问：这是为什么呢？因此，对这本书的阅读欲望也就越加剧烈了。五、共享经典章节1、赶快翻到第61页，快速阅读第八章塔克一生的积蓄。边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象为什么？不动笔墨不读书，触动你心弦了的语句画一画，有了体会的在旁边注一注。2、沟通。预设：柴斯特醇厚、和善、负责等；塔克机智、很会为自己准备、为了挚友忍痛割爱等；亨利计算实力超强；像一个大哥哥似的；处理事情时考虑得很周到等。玛利欧和善、懂事、疼爱小蟋蟀等。1、翻到第61页，快速阅读第八章塔克一生的积蓄，边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象为什么？画一画触动了心弦的语句，有了体会的在旁边注一注。2、师生共同沟通。旨在通过对本章的阅读，渗透阅读方法的指导圈圈画画，做批注。六、总结延长像这样充溢温情的真挚友情，在书中是随处可见的；除此之外，更为奇妙的、更加扣人心弦的情节也比比皆是。你还想读吗？那就仔细地去读，细细地去品尝吧，感动、惊异之处，记得画一画、注一注。学生倾听。旨在激发孩子接着阅读的爱好。七、布置任务1、课后接着阅读时代广场的蟋蟀，做简单地读书笔记，为下次的沟通课做准备。2、请家长带你去书店选购“国际大奖小说系列读物，和家长一起阅读。由点到面，推广阅读。七、教学评价设计星级评定你对谁的印象最深刻？简要地写写理由哪些章节最让你感动或惊异？结合故事情节，谈谈体会哪些语句触动了你？八、板书设计时代广场的蟋蟀 柴斯特灰头土脸 友情 光荣照人可怜巴巴 万众瞩目九教学反思“境界是闯出来的翘首以待的“经典诵读教研活动已经落下了帷幕，我一个课外读物举荐课的引领者，内心的那份焦灼之感仍未褪去。回想起整个历程，我只想说，道路是曲折的，前途是光明的。首先，选材过程一波三折。当我们班人手一册地拿到杨红樱的美丽老师和坏小子时，班上就掀起了阅读高潮。我和学生们都成了“米兰迷，米兰老师是学生的幻想，也是我的偶像。小说中的情景是我们耳熟能详的，而米兰老师的特殊处理方式，却让我们为之一惊。这个关于一个“美丽老师和四个“坏小子们的故事，确定会让我们有许多话题可聊，更有许多心里话要说，于是，我就有了上这本书的阅的阅读分析课的准备。一有时机，我就会找学生聊聊阅读心得，可是几番沟通下来，我很无奈，学生读仅仅是滞于“取乐阶段，少有深层的领悟，如此粗浅的阅读质量，势必沟通不出什么精彩来。我只能忍痛割爱，消退了上读物分析课的念头，转攻读物举荐课。读物举荐课，举荐什么书？怎么举荐？一时涌现出的诸多疑虑，又把我困住了，我就像只无头苍蝇似的，无从下手。上网搜寻吧，如大海捞针一般，成型的导读课少之甚少，孩子们宠爱的童书目录倒是蜂拥而至，却不知道该选哪一本。茫然之中，我来到了书店。“纽伯瑞儿童文学奖、“国际大奖小说、“20世纪全球五十本最正确童书之一群书中，当视线移过一本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了。双手捧起这本书时，我就有一种相见恨晚的冲动，就是它了时代广场的蟋蟀。其次，磨课经验刻骨铭心。为了让学生适应阅读导读课，我先导了夏洛的网，结果是特别糟糕，一课时的预案上成了两课时，学生的阅读欲望也没激起来。我的主动性受到了严峻地打击，我真后悔当时一时冲动，接了这块烫手的山芋，现在是进退两难，身陷囹圄。但是，箭已上弦，不得不发。我硬着头皮，去啃时代广场的蟋蟀。精读文字之时，我发觉了不少精彩的语段；琢磨插图之际，我也相中了许多“可造之材。但是，须要导的点许多，我将精彩章节和插图以及相关信息一一罗列了出来，细细碎碎的，该怎样设计流程呢？踌躇了好久，导读方案仍是云里雾里。第一个方案出来以后，再配以相关的课件，第一次试教开场了，并在手忙脚乱中完毕了，我得到了如下的启示：第一，突出了这本书的了不得，学生的阅读爱好及购置欲望都有了，可见，设计的方向是可行的；第二，实物投影及课件穿插运用，操作起来手忙脚乱，课上得疙疙瘩瘩，很不流畅，所以必需修改。本以为如此而已，可谁知，第二次试教却惨不忍睹。导火线是导入时的问题切口太大，学生的反应又是随机的，所以，预设的过渡语和课件的播放依次都成了问题，我仿佛被当头一棒，震得晕乎乎的，一时无法应对这突发状况，导读的效果是可想而知的。听课的老师也给了一点意见和建议，比方说，主题不明确、程序比拟乱等，因为大家都没读过这本书，所以深化到细微环节问题还是受到我的牵制。怎样来改良教学呢？痛定思痛，我大刀阔斧，砍去了细枝末节，综合考虑了同事们的意见，围绕“友情拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，相识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸、“可怜巴巴的，成名后的他却是“万众瞩目、“光荣照人的。他为什么会有这么大的改变呢？缘由有许多，但有一条是特别重要的，那就是他和塔克老鼠及亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来扶植挚友摆脱逆境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章塔克一生的积蓄中去。阅读文本这条线终于是拉出来了。可是，怎样把封面上的这么多信息也串联进来呢？我又查阅了关于“纽伯瑞儿童文学奖、“国际大奖小说、“20世纪全球五十本最正确童书之一的一些信息，发觉这些荣誉之间也是有内在的联系的，“纽伯瑞儿童文学奖，我们都很生疏。它是美国的一个童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于“国际安徒生奖。“国际安徒生奖，虽然也少有耳闻，但安徒生是“童话之父，望文生义，信任学生能够感知到它的地位及重量。于是，我就先从“国际安徒生奖导入，再引出“纽伯瑞儿童文学奖。但这样单刀直入，还是很生硬，思前想后，我想到了设立这些奖项的意义，那是为了激励作家为孩子们创作优秀作品，干脆就从读书的重要性开场吧，就这样，解读封面信息这条线也成形了：从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖，再到“纽伯瑞儿童文学奖，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖的时代广场的蟋蟀；被评为“20世纪全球五十本最正确童书之一，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说加以推广，最终看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀柴斯特。这样，这条线及阅读文本这条线也就毫无痕迹地串联在一起了。用这个方案去试教，流程很顺畅，这就使我有了几分把握。之后，在同事的扶植下，我又对细微环节之处做了修改，这节课最终簇新出炉了。经验了这次磨课，我可以毫不夸大地说，我承受了一次洗礼！在这次洗礼中，我又重生了，并且闯进了另一个境界！周老师引用名言“眼界确定境界，方向确定方法来劝诫我们，勉励我们，可是，我更想说，境界是敢想敢做才闯出来的。既然闯出了第一步，第二步、第三步就可以毫不畏惧了！