AOE一年级语文上册拼音教案1.docx

1、a o e一、教学目的：习a o e 3个单韵母，可以读准音，认清形，正确书写。相识4个腔调符号，能正确读出a o e的四声。相识和学习运用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培育正确的写字姿态。二、重点难点：1、a o e的正确发音和书写。2、a o e的四声读法。三、教学方法嬉戏法、情景法等。四、课前打算a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。五、课时支配两课时前置性自学提纲1、预习课文，视察课本图画你看到了什么？2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？3、做a o e的卡片。4、用毛线头动手摆一摆a o e的形态。第一课时一、创设情境，激发爱好同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。课件出示图片，今日，教师要带你们去"汉语拼音王国"玩耍，你们想去吗？让我们乘上小火车动身吧！不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有三个好挚友在欢送我们呢！（出示课件）板书课题。二、小组合作学习三个单韵母的音1、学习a o e的音（1）教师或者学生范读你们看，（出示课件）在这里遇到了谁？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好挚友“a”的发音，谁会读？指读，评价。字母发音口型很重要。师发音，生留意视察教师的口型。 说一说。（嘴巴张大不动，声音响长）齐说几遍。小教师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价o e的学习方法同上（2）o的音过渡：我们来到了村子西边（课件），又听到了什么？公鸡是怎么叫的？大公鸡喔喔啼，谁能试着读一读？指读，评价（口型，音）。小教师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价（3）学习e音过渡：我们在这个小山村里，还看到了什么动物在水中游？（课件）是啊，它是小白鹅，正张着嘴“eee”地叫，好象在夸你们学得真细致呢。我们把小白鹅的“鹅”音读平拖长就是好挚友e的读音。小教师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价三、小组合作学习三个单韵母的形小组合作视察课本上的三个韵母分别像什么？在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们。（1）图中的什么像a？（阿姨的头）你能编个儿歌记住a吗？（2）图中的什么像o？你能编个儿歌记住o吗？（公鸡高声叫，嘴巴圆圆o o o）（3）图中的哪儿像e？你能编个儿歌记住e吗？（一只小白鹅，嘴吧扁扁eee）4、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）四、练习稳固过渡：同学们表现真不错，热忱的三个好挚友还给我们带来了一些礼物苹果。但想得到它还要闯过三关。（出示课件）（1）猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。 一个圈，圆又圆。看教师口形（不发音），学生猜教师要发哪个音？小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是什么？其他学生齐念不见的字母，生齐说：是*吗？若对了，由小组长出示不见的字母，生齐说：“*，找到了。”）摘果子嬉戏：过渡：同学们真不简洁，一下子就闯过了三关，如今我们来共享礼物。生摘果子，要读出反面的字母。五、相识四线格，学习书写过渡：拼音宝宝出来玩了一天都累了，它们想回家了，它们的家在哪儿呢？出示四线三格，相识上、中、下格。指导视察书写的依次。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清晰，再指导他们在书上第7页下部四线格里练惯用黑笔描红各两遍。留意学生的写姿。六、全课总结。小挚友，在这节课上，我们相识了拼音世界中的3个挚友，并和他们交上了挚友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界相识更多的新挚友呢。回家把今日相识的三个好挚友告知你的爸爸妈妈。七、 作业：1、 读a o e的卡片3遍。2、 在四线格上写a o e2遍。板书设计a o e第二课时* 前置性自学提纲1、预习三个单韵母，回忆应当怎么读？2、试着写写他们3、试着读一读四个不同的腔调4、做a o e的四声卡片。复习上一节我们相识了三个单韵母，如今我再考考你们，还相识它们吗？出示卡片认读。小组合作学习a、o、e的四声相识腔调符号和四种腔调名称。（1）拼音规定一个音节有4个腔调。它们好象4个弟兄，名字各不一样，读音的凹凸升降状况也不一样。（2）板书：“”。讲解并描述：这4个腔调符号分别用来表示4个腔调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指名腔调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。小组合作学习a的四声读法。出示卡片，指生试读，师范读，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。依据第七页下方的四声示意图，讲解并描述四声的实际读法（生试说）：第一声要读得高而平；第二声开场读时不高不低，接着马上上升；第三声读时要先降低后上升；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。小教师领读，个人练读a的四声小组合作读小组内检查读开火车读-评价三、稳固练习1. 抽读a o e的四声卡片。2. 听教师读不同的腔调的3个单韵母，说出是第几声。3看挂图，体会四声意义。说一说阿姨的阿是第几声，喔喔叫的喔是第几声，小鹅的鹅是第几声。点示：这就说明腔调表示音节的意义。四、课间操五、写一写在四线格中书写三个单韵母。作业：1、 读a o e的四声卡片3遍。2、在四线格中书写三个单韵母。板书设计4个腔调 á à ó ò é è汉语拼音2iuü教学目的1学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。3学会运用四线格。重点教会学生读准iuü三个单韵母的音。难点学会iuü的四声，读好二、三声。前置性自学提纲1、预习课文，视察课本图画你看到了什么？2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？3、i、u、ü的卡片。4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形态。教学过程第一课时一、指导复习单韵母a、o、e出示卡片，齐读今日我们来学习汉语拼音第2课二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声1 教学单韵母i（l）（出示第一幅图）问：你发觉了什么？（一件衣服）（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。（2）小组合作学习i的四声 出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。小教师领读小组合作读小组内检查读开火车读。评价实行一样方式学习字母u、ü2教学单韵母u（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）指导读，指名读。（2）学习u的四声分小组试读，指读。3教学单韵母v（ 出示第三幅图及的四声 问：你想到了什么？范读、齐读、领读。三、复习iuü的四声板书设计：i、u、ü 第二课时*前置性自学提纲1、预习三个单韵母，回忆应当怎么读？2、试着写写他们3、试着读一读四个不同的腔调4、做iuü的四声卡片。一、复习导入齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。二、小组合作学习iuü的笔顺，教师指导1教师引导学生视察四线格中的i u ü问：它们各占在什么格？（i、占中格和上格，u占中格2教师示范书写：i u ü学生在练习本上书写三遍。留意的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。3让学生再练习三遍i、u、ü四、总结我们学习了汉语拼音的第二课，驾驭了iuü三个单韵母的音、形及书写。五、布置作业1将iuü的四声在家庭作业本书写一遍2朗读课后短文六、板书设计i、u、üb p m f教案【教材分析】b p m f这课教材具备兴趣性，贴近孩子的生活，易于激发孩子的生活体验，更好地走进文本，学习拼音。本课包括四局部内容。第一局部是四个声母b p m f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小挚友在听播送，播送的“播”提示b的音，收音机的形态提示b的形。第二幅图是一个小挚友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形态提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的嬉戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在欣赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b p m f和a o i u相拼的拼音练习。第三局部是b p m f的书写格式及笔顺。第四局部是读词认字，配有图画，图上画着华蜜的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里玩耍。【教学策略与设计说明】“语文一旦与生活相联络，立刻就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师着力通过各种好玩的活动激发他们的学习热忱，增加教学活动的兴趣性，对现有的文本进展“活化”处理，使学生在趣中、玩中、乐中学习拼音。【教学目的】(1)看图说话引出b。(课件出示)图上画着1学会声母b p m f 4个声母，可以读准音，认清形，并能正确书写。2学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3学会带调拼读音节及b p m f和单韵母组成的音节。4相识3个生字，正确读词。感受家庭生活的华蜜。5知道轻声音节的读法。【教学重难点】b p m f的发音方法及音节的拼读方法、相识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。【课时设计】三课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发爱好：设计意图：用儿童化的语气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再相识四个声母宝宝，激发爱好。二、指导看图，读准字音：1教学声母b：(1)谁？她在干什么呢？(小红正在细致地听播送。)(2)板书b：谁相识这个声母？(课件出示)(3)谁发觉了什么？(这个音就是把“播送”的“播”读得又轻又短。)(4)教师范读、示范(对着薄纸片读b)：告知同学们一个隐私哦，读b的时候，纸片根本不动，看！(5)学生练读感受。(6)指名读，开火车认读。2教学声母p：(1)看图说话引出p。(课件出示)图上画着谁？(丁丁在爬山。)(要求说完好：谁在干什么？)(2)板书p：谁相识这个声母？(课件出示)(3)谁发觉了什么？(这个音就是把“爬坡”的“坡”读得又轻又短。)(4)教师范读、示范(对着薄纸片读p)：同学们什么发觉？(纸片有明显的抖动。)(5)学生练读感受。(6)指名读，开火车认读。设计意图：利用小纸片比拟b与p发音的不同，让学生在理论中体会b和p的发音，也表达了课堂上的师生互动。3教学声母m：(1)看图说话引出m。(课件出示)图上画了什么？(两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。)(2)板书m：谁相识这个声母？(课件出示)(3)谁发觉了什么？(这个音就是把“摸人”的“摸”读得又轻又短。)(4)教师范读、示范：在告知同学们一个隐私哦，读m的时候，有气流从鼻腔透出哦！大家摸着鼻梁边读边感受下。(5)学生练读感受。(6)指名读，开火车认读。4教学声母f：(1)看图说话引出f。(课件出示)图上画了什么？(图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。)(2)板书f：谁相识这个声母？(课件出示)(3)谁发觉了什么？(这个音就是把“佛”读得又轻又短。)(4)教师范读：视察教师的口型，发觉了什么？(上牙放在下唇上，猛放开就是f的音。)(5)学生练读感受。(6)指名读，开火车认读。第二课时一、儿歌识记，指导书写：1借助图画，指导识记：(1)细致看图1，(课件出示)看看b像什么？(收音机)(2)教读儿歌：b b b听播送，右下半圆b b b。(3)细致看图2，(课件出示)看看p像什么？(小红旗)(4)教读儿歌：p p p像红旗，右上半圆p p p。(5)细致看图3，(课件出示)看看m像什么？(两个门洞)(6)教读儿歌：两个门洞m m m。(7)细致看图4，(课件出示)看看f像什么？(爷爷的拐棍)(8)教读儿歌：一根拐棍f f f。(9)你们还能编一个记忆“b p m f”的小儿歌吗？(激励学生自己创作识记儿歌。)2指导视察，学习书写：(1)指导书写b：相识：根本笔画：“丨”竖。视察书本：请同学们视察字母b先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。学生说笔顺、位置，教师范写，强调b的第一笔“上不顶格”，右半圆要写在中格，书写要饱满。学生书空笔顺。学生书写。教师行间巡察，进展个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。(2)指导书写p：视察书本：请同学们视察书中p的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？视察后同桌同学说一说？学生说笔顺、位置。教师范写，强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，这叫“下不挨线”，然后再写右半圆。学生书空笔顺。学生书写。(3)指导书写m:视察书本:请同学视察书中字母m的笔顺：先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？教师范写，强调m占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。学生书空笔顺。学生书写，教师巡察，个别辅导。(4)指导书写f：视察书本：视察书中f的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。教师范写。强调第一笔“上不顶格”，第二笔横比拟短，写在第二条线下边略低一点的位置上。学生书空笔顺。学生书写，教师巡察，个别辅导。二、学习拼读，领悟方法：1明确概念：同学们知道吗？声母和韵母都非常喜爱交挚友，它们在一起可以拼成一个音节哦！想听个故事吗？2细致看图(课件出示)：图上画了什么？(小挚友在推卡片。)小挚友推着卡片b和a在一起，形成了什么？(新音节ba)教师范读，学生练读。教授口诀：声母和韵母拼读时有一个口诀哦！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(课件出示)指名认读：ba。同桌互读，开火车认读，全班齐读。3学习ba的四声：看图1，(课件出示)图上画了什么？(猪八戒和数字8)指名认读：b和 。板书：bb，谁能拼读？记住：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。同桌互读、开火车认读、全班齐读。给b找找挚友吧！(口头组词)bábá、bb、bàbà的教法同上。4学习b p m f和a o i u拼读：自由拼读书本第10页的音节。(课件出示)指名拼读：你能拼读哪个音节？带读。指名带读、反复练读、男女赛读。全班齐读。第三课时一、看图说话，认读生字：1指导看图(课件出示)：图上画了什么人？他们在干什么？(爸爸妈妈带我去公园玩。)2训练说话：公园美吗？有什么呢？(蓝蓝的天空，绿油油的树木)3指导识字：图上有几个词，谁相识？教师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。这就是轻声音节，它们没有腔调。教师范读。学生练读。开火车读。4教学生字：(1)这几个词去拼音相识吗？(2)指名认读书上的词语：爸爸、妈妈、我，开火车认读，全班齐读。(3)谁能用上这些词语说一句话。*AT*AD6E90C9BCFC4DE495EBB2B7B1D4A986