学前儿童语言教育与活动指导教案.docx

学前儿童语言教化及活动指导教案第一章 学前儿童语言教化活动概述活动目的1. 理解学前儿童语言教化活动的内涵及特点，熟识幼儿园教化指导纲要（试行）中语言领域的目的、内容要求及指导要点。2. 驾驭0-6岁儿童语言开展的根本规律，驾驭学前儿童语言教化活动设计的步骤。3. 增加专业相识，进步对学前儿童语言教化根底学问的理解和分析实力。活动打算课件PPT活动过程一、 学前儿童语言开展的根本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解及表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用实力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言开展分为前语言期和语言开展期两大阶段。（一）前语言开展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童开展三个方面的实力：1. 前语言感知实力的开展（辨音实力的开展）辨音程度（04个月）辨调程度（410个月）辨义程度（1018个月）2. 前语言发音实力的开展单音发声阶段（04个月）音节发声阶段（410个月）前语词发声阶段（1018个月）3. 前语言交际实力的开展产生交际倾向（04个月）学习交际“规则”（410个月）扩展交际功能（1018个月）（二）语言开展语言的开展可从三个方面表达出来，即语言形式、语言内容和语用技能。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。1.语言形式的获得（1）语音的开展学前儿童的语音开展可以从语音的区分、发音实力的开展和语言意识的产生3个方面来考察。A、语音区分实力的开展。一般而言，这一时期儿童语音区分主要表如今对母语音位的区分性特征的获得方面。B、发音实力的开展。儿童正确发音一般比精确区分音位要困难，发音实力的开展也晚于辨音实力的开展。有探讨说明，汉语儿童到4岁时，根本驾驭母语的全部语音。C、语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地区分发音是否正确，自觉地仿照正确发音，并自觉地订正错误的发音的一种实力。这种语音意识主要表如今：能评价别人发音的特点，指出和订正别人的发音错误；可以有意识并自觉调整自己的发音。2、3岁儿童开场出现语音意识。（2）语法的获得主要考察儿童句子的获得及开展儿童句法构造的获得大致呈以下的规律：A、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；B、从不完好到逐步完好，从松散到逐步严谨；C、由压缩、呆板到逐步扩展和敏捷2.语言内容即语义的获得儿童语义的开展是指儿童对词、句子和语段3个语言构造层次在理解上的开展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点：依据当前的语境和已有的阅历揣测语词的意思，最初的揣测通常是不全面或不正确的。对语义的理解经验理解词或句子所表达的根本语义关系，理解语言的好用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。儿童获得词义要比获得语音、语法更加困难，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。（1） 对词义的获得：开展趋势：A、从局部的、个别的语义向驾驭全面的语义特张开展B、从一个词的单义向多义开展（2）对句义的获得在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于对句子的产生。儿童在说出某种构造的句子之前，已经能根本上理解这种句子的意义。学前儿童是如何理解一个自己尚未驾驭的新句子的？一些心理语言学家探讨发觉，儿童经常实行肯定的策略，即找出肯定的“窍门”去理解一些新句子。这些策略是个体从已有的语言和非语言阅历中总结概括出一些“规则”去理解和说明听到的新句子。结果，他们有时会较快地理解，当出现理解错误时他们又进一步修改和充溢原有的“规则”，从而产生新的理解策略。学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。语义策略是学前儿童最初运用的一种理解句子的策略。儿童只留意句子中的几个实词，将句子中的几个实词依据事务发生的可能性加以组合来理解句子，全然不顾句法构造。例如：相当多的儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，因为他们觉得“小狗打皮球”更符合常理。词序策略就是依据句子中词的先后依次去理解他们之间的关系和句子的意思。由于在儿童的阅历中，句子的构造是名词动词名词词序，表示动作者动作承受者，因此，他们也会习惯于用这种策略去理解被动句。如把“小明被小华碰了一下”理解为“小明碰了小华”。探讨发觉，词序策略产生于3岁左右，4岁表现最为剧烈，5岁以后渐渐减弱。非语言策略是指儿童在理解一句话或其中的某些词时，经常运用已有的生活阅历而非这句话本身的语言信息进展预料。例如：认为“张教师被小华背着去教室，他的脚跌伤了”中的“他”指的是小华，因为“张教师跌伤了腿”及他们已有的阅历不相符。3.语用技能的获得语言中的很多现象仅从语法和语义两个方面无法作出合理的说明。在人们运用语言进展交际的时候还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景，以及交际当时的语境和具体情境。同样语法构造的句子在不同的情境中含有不同的含义，而有些语法构造的特别简洁的句子不在肯定的情境中就无法理解其意义。语言运用可以用来对具体情境中的交际语言进展分析和说明。语用技能的开展是学前儿童语言开展的一个重要方面。语用技能是指运用恰当的、社会可承受的言语表达方式去适应不同的情境，以到达肯定的目的的语言交际实力。主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展及别人的交谈，如何依据不怜悯境的须要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。学前儿童的语用技能可以从语言操作实力、对交际外在环境的感知实力和心理预备实力三个方面来进展考察。二、 学前儿童语言教化活动的根本相识学前儿童语言教化活动是指教师有目的、有支配、有组织地开展的、促进儿童语言开展的教化活动。其根本目的是在教师的指导下，促进儿童主动主动地及人交谈，及四周的语言环境不断地交互作用，从而获得语言阅历，进步语言实力。（一） 学前儿童语言教化活动的特点1. 特别性学前儿童语言教化活动是一种特别的语言学习过程2. 目的性学前儿童语言教化活动的目的是使儿童获得语言阅历3. 整合性学前儿童语言教化活动是整合的教化过程（二） 学前儿童语言教化活动的类型1. 谈话活动（以后的课程具体讲解）2. 讲解并描绘活动3. 听说活动4. 文学活动5. 早期阅读（三） 学前儿童语言教化活动的设计要点（重要内容）1. 确定活动目的（1） 活动目的是教化活动的动身点和归宿。（2） 目的一般应包括情感看法、认知和实力三个维度。（3） 表述目的是要简洁明了，角度一样，最好从幼儿的角度提动身展性目的，不要再出现“让幼儿”“引导幼儿.”“培育幼儿”等，应用“理解”“懂得”“正确运用”等术语。2. 选择活动内容选择的内容应具有针对性、相宜性、情趣性、整合性。3. 筹划活动过程（1） 创设良好的活动环境，供应必需的物质条件（2） 选用敏捷多样的教学方法（3） 讲究多样的活动组织形式（4） 合理地支配活动环节4. 拟定活动方案（1） 活动名称（2） 活动目的（3） 活动打算（4） 活动过程（5） 活动反思及评价（四） 学前儿童语言教化活动的指导原则1. 幼儿是活动主体的原则2. 促进幼儿语言开展的原则3. 自由及标准相统一的原则4. 示范及练习相结合的原则三、 幼儿园教化指导纲要（试行）中语言领域的解读（一）纲要中语言领域的总目的1. 纲要中语言领域的总目的（1）乐意及人交谈，讲话礼貌。（2）留意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清晰地说出自己想说的事。（4）喜爱听故事、看图书。（5）能听懂和会说一般话。2.解读幼儿园语言领域教化的总目的（1）将情感看法的目的放在首位（2）养成倾听的习惯，开展语言理解实力（3）主动交谈，促进语言表达实力的开展（4）接触优秀的文学作品，增进对作品的体验及理解（5）培育早期阅读的爱好，进步对阅读和前书写的技能（二）解读语言领域的内容及要求1.留意真实语言交往环境的创设2.留意培育幼儿倾听的习惯3.留意幼儿语言运用实力的培育4.回来文学作品学习的本意5.留意在生活中学习和运用语言6.留意早期阅读实力的培育(三)解读语言领域的指导要点1.关注语言运用及语言学习环境2.关注语言开展的多元途径3.关注幼儿语言学习的个别化特点4.关注语言障碍幼儿的教化四、课后作业设计一个语言活动的教案第二章 03岁婴幼儿语言教化活动的指导活动目的1. 理解0-3岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目的。2. 驾驭0-3岁婴幼儿语言指导的方法和语言教化活动设计的根本方法。3. 培育和进步设计0-3岁婴幼儿语言教化活动的实力和初步具有指导0-3岁婴幼儿家长语言教化的实力。活动打算课件PPT活动过程一、0-3岁婴幼儿听话活动的指导探讨说明，婴幼儿在语言开展方面，理解先于表达，即听话比说话要早得多。所以，培育0-3岁婴幼儿的良好听话习惯，进步其语音听觉实力，是婴幼儿语言教化活动的重要目的。（一）0-3岁婴幼儿听话活动的目的1.喜爱听美丽、悦耳的声音，乐意听别人的声音。2.听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反响。3.能宁静地倾听并参及成人念儿歌、讲简短故事的活动。4.能听懂并执行生活常规的指令。（二）0-3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法A . 01岁婴儿听话活动的内容和指导方法诞生后的第一年是婴儿学说话的关键期。此时，婴儿反复地自我发音，其特点是听得多、说的少，理解多、表达少。因此，听话活动是01岁婴儿最重要的语言教化活动和内容。1 感知声音的指导方法（1） 创设有声的环境，让婴儿感知声音。（2） 播放美丽悦耳的轻音乐，适应婴儿产生最初的节奏感和乐感。（3） 供应尽可能多的不同种类的声音刺激。（自然界的声音、人类活动的声音）（4） 找寻声源。2 区分语音的指导方法（1） 区分语调训练（不怜悯景，不同表情，不同语调及婴儿对话进展训练。）（2） 对不同频率、强度、音色声音的识别实力训练。（3） 坚持每天及婴儿交谈。（大大的苹果，甜甜的苹果，红红的苹果。）（4） 给婴儿长儿歌或念顺口溜。3 听懂词义的指导方法（1） 训练婴儿把一些词及常用物体联络起来。a. 动作协作法：父母说，“站起来”的时候，扶婴儿起来。b. 实物协作法：“这是勺子，妈妈拿勺子喂宝宝吃饭。”c. 嬉戏法：“把小兔拿过来。”（2） 增加语言沟通的时机。（3） 给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣。B. 13岁婴幼儿听话活动的指导方法1激发倾听爱好2.创设宽松的倾听环境3.供应婴幼儿倾听文学作品的时机4.开展语言嬉戏（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听细致、传声筒嬉戏）二、0-3岁婴幼儿说话活动的指导（一）0-3岁婴幼儿说话活动的目的1.有“说”的爱好。2.能正确发出根本语音。3.学说一般话，会及别人对话或表达自己的愿望。4.学习围绕肯定的话题沟通，培育口语表达实力。5.学说简洁的语句，情愿用语言及人交往。6.学会简短的儿歌。（二）0-3岁婴幼儿说话活动的内容和指导方法1.01岁语言打算阶段的指导（1）用儿语和婴儿说话（2）让婴儿看着成人的嘴形说话（3）给婴儿念故事、唱儿歌（4）指物命名（5）玩一些口腔动作嬉戏或者发音嬉戏（6）重复婴儿的语音2.11岁半理解语言阶段的指导（1）激励婴幼儿发音。（三四月起，发“a”等音节。）（2）尽可能多地告知婴幼儿有而自己的身体部位和物品名称及特征。（3）激励婴幼儿学习人的称呼并说一些日常礼貌用语。（4）看图说话。（5）激励婴幼儿用语言和首饰表达须要。3.1岁半3岁语言表达阶段的指导概念：语言开展的关键期 口语学习敏感期（1） 让婴幼儿表达自己的需求。（2） 给婴幼儿看图书说故事而不是念故事。（3） 教婴幼儿学念儿歌。（4） 激励婴幼儿自由地复述所见所闻。（5） 用不同的话表达一样的内容。（宝宝是妈妈的儿子；我是宝宝的妈妈。）三、0-3岁婴幼儿早期阅读活动的指导阅读是一切学习活动的根底。婴幼儿假如能及早开场阅读，将有助其脑力及语言实力的开展。虽然婴幼儿还不认字，但是并不代表他不能读书。婴幼儿通过咬、翻、抓等对图书的探究行动，也可以开展他的阅读之旅。（一）03岁婴幼儿早期阅读活动的目的1. 进步对图书、符号、标记和文字的爱好。2. 有摆布图书的意识，能在成人的指导下翻阅图书。3. 手指引读图书及四周事物等。4. 喜爱看图，听故事。（二）03岁婴幼儿早期阅读的指导方法1. 选择合适的早期阅读材料一岁特点：选择单幅、不连接的图片，形象要大，色调艳丽，内容简洁等等。两岁特点：喜爱问“这是什么”，心理学称为“命名期”，扩展大生活范围。两至三岁：婴幼儿读物分为图片和图书两大类。2. 开展亲子共读活动补充家庭教化、早教、胎教等，父母是孩子的第一位教师。（1）01岁婴儿的亲子共读 06个月：每天为婴儿阅读，目的是让婴儿熟识父母的声音，习惯看到书、摩挲书，产生对书的爱好，形成阅读的自然习惯。 6个月1岁：教婴幼儿相识画面中的物体和名称。婴儿的认读方式是整体认读。（2）12岁婴幼儿的亲子共读a从身边小事入手。b. 创设良好的阅读环境。c. 声情并茂地朗读图书的内容。d. 发挥婴幼儿的想象。（3）23岁婴幼儿的亲子共读a. 支配好适宜的阅读时间。b. 培育阅读爱好。c. 培育良好的阅读习惯和阅读技能。四、0-3岁婴幼儿语言教化活动的设计及施行一对一的个别化教学方式是当前中国03岁婴幼儿最适宜的、最主要的指导形式。施行个别化教学就是依据婴幼儿的个别特点而进展的有的放失的教化培育。1. 嬉戏活动在03岁婴幼儿语言教化的重要性2. 设计03岁婴幼儿语言教化活动的根本原则（1） 活动性、嬉戏性原则（2） 整体教化思想（独立的人、完好的人、生长发育中的人）（3） 差异性原则（4） 环境育人的原则（5） 反复性原则（反复操作同一种玩具，反复倾听一个故事）3. 编制个别化语言教化嬉戏活动的根本内容（1） 理解03岁应有语言开展的根本状况（2） 确定教学支配的起点和嬉戏活动的内容（3） 制定相宜的嬉戏目的（4） 施行嬉戏活动的相关效劳设施（5） 施行嬉戏活动中的视察和评估（6） 施行嬉戏中须要留意的事项4. 嬉戏活动方案编写的根本格式（1） 嬉戏名称（2） 嬉戏打算（3） 嬉戏玩法（4） 留意事项五、 布置作业设计一个说话嬉戏活动第三章 幼儿园谈话活动的指导活动目的1. 理解幼儿园谈话活动的内涵和根本特征2. 明确幼儿园谈话活动的总目的和年龄阶段目的，学习制定谈话活动的目的，驾驭幼儿园谈话活动设计、组织施行的根本思路和构造。3. 进步设计和组织施行幼儿园谈话活动的实力，理解评价谈话活动成的实力。活动打算案例 课件PPT活动过程一、 幼儿园谈话活动的根本相识1. 幼儿园谈话活动的内涵及教化价值（1） 幼儿园谈话活动的内涵（2） 幼儿园谈话活动的教化价值a. 有利于幼儿进步口语交际实力，学会人际交往b. 有利于幼儿认知实力的开展c. 丰富幼儿学问，促进信息沟通d. 促进幼儿养成礼貌的语言习惯2. 幼儿园谈话活动的特征（1） 谈话活动具有一个明确的话题（2） 谈话活动拥有丰富的谈话素材（3） 谈话活动是多方互动沟通的过程（4） 谈话活动的语境宽松自由（5） 教师在谈话活动中起间接引导作用3. 幼儿园谈话活动的类型（1） 日常生活中的活动（日常个别谈话、日常集体谈话）（2） 有支配的谈话活动二、 幼儿园谈话活动的教化目的1. 充分发挥幼儿在谈话活动中的主体作用2. 强调幼儿在谈话中的全面开展3. 突出谈话活动的理论性4. 留意谈话活动中根本交谈规则的学习三、 幼儿园谈话活动的设计及组织1. 幼儿园谈话活动的设计（1） 选定谈话活动的话题（2） 确定明确相宜的谈话活动目的（3） 做好谈话活动的打算工作（4） 支配科学有序的谈话活动流程2. 幼儿园谈话活动的组织（1） 创设谈话情境，引出谈话话题（2） 引出幼儿围绕话题运用已有阅历自由交谈（3） 围绕中心话题扩展谈话内容3. 幼儿园谈话活动的评析第四章 幼儿园讲解并描绘活动的指导活动打算1. 理解幼儿园讲解并描绘活动的内涵及特征，明确讲解并描绘活动的类型、教化总目的及各年龄班的目的。2. 初步驾驭讲解并描绘活动的设计、组织及评析要点。3. 熬炼和进步讲解并描绘活动撰写，组织以及评析的实力。活动打算课件PPT活动过程一、 幼儿园讲解并描绘活动的根本相识1. 幼儿园讲解并描绘活动的内涵及教化价值（1） 幼儿园讲解并描绘活动的内涵（2） 幼儿园讲解并描绘活动的教化价值a. 使幼儿的讲解并描绘实力得到提升，渐渐养成良好的倾听习惯。b. 使幼儿的独白语言实力得到熬炼，渐渐增加幼儿讲解并描绘的连接性。c. 使幼儿学习相识事物的依次和方法，初步培育幼儿的逻辑思维。d. 使幼儿的思维和想象力得以开展，逐步培育幼儿的创建力。2. 幼儿园讲解并描绘活动的特征a. 讲解并描绘活动具有肯定的凭借物b. 讲解并描绘活动具有相对正式的语境c. 讲解并描绘活动要运用独白语言d. 讲解并描绘活动须要幼儿多种实力的参及3. 幼儿园讲解并描绘活动及谈话活动的比拟a. 目的不同b. 内容不同c. 语言运用方式不同d. 语境不同4. 幼儿园讲解并描绘活动的类型A. 按语言的主要表达方式分类a. 叙事性讲解并描绘b. 说明性讲解并描绘c. 描绘性分类d. 争论性分类B. 按凭借物特点分类a. 图片讲解并描绘b. 实物讲解并描绘c. 情景（境）讲解并描绘d. 音响讲解并描绘e. 动画片讲解并描绘对点案例：户外情景讲解并描绘“喧闹的农场”二、 幼儿园讲解并描绘活动的教化目的（一） 幼儿园讲解并描绘活动的总目的1. 幼儿园讲解并描绘活动总目的的内容2. 幼儿园讲解并描绘活动总目的的内涵分析a. 培育幼儿的感知理解实力b. 培育幼儿在集体场合自然大方讲话的看法c. 培育幼儿运用标准语言进展讲解并描绘的实力d. 培育幼儿应对场合的语言调整技能（二） 幼儿园讲解并描绘活动各年龄班的目的小班（略）中班（略）大班（略）（三） 幼儿园讲解并描绘活动目的的制定1. 依据纲要精神整合讲解并描绘目的2. 依据“三维目的”制定讲解并描绘目的3. 依据幼儿的已有讲解并描绘阅历制定目的4. 依据幼儿不同年龄段的讲解并描绘实力开展制定讲解并描绘目的三、 幼儿园讲解并描绘活动的设计及组织（一） 幼儿园讲解并描绘活动的设计1. 确立具体明确的讲解并描绘活动目的2. 选择适宜的讲解并描绘活动3. 做好讲解并描绘活动前的打算，恰当的活动方式a. 物质打算即教具b. 阅历打算4. 设计科学合理的讲解并描绘活动流程a. 感知理解讲解并描绘对象b. 运用已有阅历讲解并描绘c. 引进新的讲解并描绘阅历d. 稳固和迁移新的讲解并描绘阅历（二） 幼儿园讲解并描绘活动的组织1. 图片讲解并描绘活动的组织a. 视察图片b. 启发提问c. 组织个别讲解并描绘d. 组织完好讲解并描绘e. 扩展讲解并描绘阅历2. 情境表演讲解并描绘的组织a. 创设情境，观看表演b. 探讨沟通c. 完好沟通d. 集中倾听（三） 幼儿园讲解并描绘活动的评析1. 讲解并描绘的目的制定是否实在可行2. 讲解并描绘活动中选取的凭借物是否恰当3. 讲解并描绘活动过程中是否创设了相对正式的语言运用环境4. 讲解并描绘活动的组织是否促进幼儿独白语言的开展第五章 幼儿园听说活动的指导活动目的：1. 理解幼儿园听说嬉戏活动的内涵及特征，明确幼儿园听说嬉戏的主要类型和。教化目的。2. 初步驾驭幼儿园听说嬉戏设计、组织指导及评价的要点。3. 熬炼听说嬉戏支配的撰写实力、组织听说嬉戏的实力和评价听说嬉戏成效的实力。活动打算：课件PPT活动过程：一、 幼儿园听说嬉戏的根本相识1. 幼儿园听说嬉戏的内涵见课本116页2. 幼儿园听说嬉戏的特征（1） 语言教化目的内隐于嬉戏之中（2） 嬉戏规则是语言学习的重点内容（3） 活动过程逐步扩大嬉戏的成分3. 幼儿园听说嬉戏的类型a. 语音练习的嬉戏b. 词汇练习的嬉戏c. 句子和语法练习的嬉戏d. 表述实力练习的嬉戏二、 幼儿园听说嬉戏的教化目的1. 幼儿园听说嬉戏的总目的（1） 幼儿园听说嬉戏总目的的内容（略）（2） 幼儿园听说嬉戏活动总目的的内涵分析a. 留意按肯定规则进展口语表达练习b. 留意进步幼儿主动倾听的程度c. 留意幼儿在语言交往中的语言实力和素养的开展2. 幼儿园听说嬉戏各年龄班的目的（略）3. 幼儿园听说嬉戏目的的制定a. 所确立的目的要精确b. 所确立的目的要重点突出c. 所确立的目的要全面三、 幼儿园听说嬉戏的设计及组织（一） 幼儿园听说嬉戏的设计1. 嬉戏内容的选择a. 嬉戏要好玩味性b. 嬉戏规则要明确c. 嬉戏内容要难易适度2. 嬉戏目的的制定3. 嬉戏材料的打算a. 要考虑材料及活动目的的关系。b. 要考虑材料的数量。c. 要考虑材料的典型特征。4. 嬉戏过程的支配a. 设置嬉戏情境。b. 交代嬉戏规则。c. 教师引导嬉戏。d. 幼儿自主嬉戏。（二） 幼儿园听说嬉戏的组织1. 创设嬉戏气氛，引发幼儿参及嬉戏的爱好。2. 教师讲解嬉戏玩法及规则3. 教师带着幼儿嬉戏，进一步熟识嬉戏规则，理解嬉戏的程序。4. 幼儿自主嬉戏，完成嬉戏任务。（三） 幼儿园听说嬉戏的评析1. 评析内容的选择状况2. 评析嬉戏目的确实定状况3. 评析嬉戏的打算状况4. 评析过程的指导状况布置作业：设计一篇听说嬉戏活动方案第六章 幼儿园文学活动的指导活动目的：1. 理解文学活动的内涵、教化价值及活动特征，明确幼儿园开展文学活动的主要类型和教化目的。2. 初步驾驭各类文学活动设计、组织指导及评价的要点。3. 熬炼和进步撰写文学活动支配的实力、组织文学活动的实力以及评析文学活动成效的实力。活动打算：课件PPT活动过程：一、 幼儿园文学活动的根本相识（一） 幼儿园文学活动的内涵及教化价值1. 幼儿园文学活动的内涵见课本138页2. 幼儿园文学活动的教化价值（1） 导思（2） 染情（3） 益智（4） 添趣案例：猪八戒吃西瓜胆小先生卖火柴的小姑娘拔萝卜（二） 幼儿园文学活动的特征及类型1. 幼儿文学活动的节本特征（1） 围绕文学作品绽开学习活动（2） 蕴涵着审美感染的学习过程（3） 呈现出多层次的学习环节故事野猫的城市（4） 供应多种交互作用的学习途径2. 幼儿园文学活动的主要类型（1） 作品观赏活动（2） 作品表现活动（3） 作品创编活动（三） 幼儿园文学活动的选材要求及作品赏析1. 幼儿文学作品的选材要求（1） 形象要具体显明，语言粗浅易懂（2） 情节要好玩，构造条理清晰（3） 主题要安康明朗，内容丰富多样2. 幼儿园文学活动的作品赏析对点案例：（1） 幼儿诗歌：小老鼠上灯台（2） 幼儿散文：春雨沙沙（3） 幼儿故事：金黄色的马车蓝色的树叶二、 幼儿园文学活动的教化目的（一） 幼儿园文学活动的总目的1. 幼儿园文学活动目的的内容（1） 情感、看法方面（2） 认知、习惯方面（3） 技能、实力方面2. 幼儿园文学活动总目的的内涵分析（1） 让幼儿享受参及文学活动的乐趣（2） 进步幼儿对语言多样性案例：鸡窝里飞出金凤凰 小弟和小猫（3） 使幼儿驾驭倾听和艺术发生的技能a. 倾听b. 朗读c. 讲解并描绘案例：猜猜我有多爱你（4） 开展幼儿的艺术想象力和审美创建力（二） 幼儿园文学活动各年龄班的目的小班（见课本151页）中班（见课本152页）大班（见课本152页）（三） 幼儿园文学活动的制定1. 全面性（认知、实力、情感和看法三个方面）2. 针对性a. 针对文学作品类型b. 针对具体文学体裁c. 针对不同的年龄班3. 一样性a. 要求上应及上级目的保持一样b. 描绘上应做到主体一样三、 幼儿园文学活动的设计及组织（一） 幼儿园文学活动的设计1. 初步感知作品2. 理解体验作品3. 迁移作品阅历4. 创建性表现作品对点案例：借你一把伞（中班）（二） 幼儿园文学活动的组织1. 故事活动a. 观赏故事对点案例：讲故事曹冲称象；讲故事陶罐和铁罐；讲故事聪慧的乌龟b. 表现故事复述故事故事表演嬉戏c. 编构故事三种类型：一是扩编和续编；二是转换编构；三是独立完好编构。2. 诗歌、散文活动a. 观赏诗歌、散文b. 朗读、表演诗歌、散文c. 仿编诗歌、散文（三） 幼儿园文学活动的评析1. 活动内容是否符合幼儿审美须要和年龄特征2. 活动方式是否利于幼儿学习实力的开展第七章 幼儿园早期阅读的指导活动目的1. 理解幼儿园早期阅读活动的内涵、教化价值及活动特征，明确幼儿园早期阅读活动的主要类型和教化目的。2. 初步驾驭幼儿园早期阅读活动设计、组织指导及评价的要点。3. 熬炼撰写早期阅读活动设计的实力、组织早期阅读活动的能理解评价早期阅读活动成效的实力。活动打算课件PPT活动过程一、 幼儿园早期阅读的根本相识（一） 幼儿园早期阅读的内涵及教化价值思索：当前幼儿园在开展早期阅读活动存在的误区引导：早期阅读简洁等同认字、识字和写字活动，将图画书阅读及看图讲解并描绘、看图讲故事、故事教学等活动混淆在一起。缘由：根源在于没有全面理解早期阅读的内涵，不明确早期阅读的教化价值。解决策略：有效指导阅读活动的前提条件，是对早期阅读的内涵和教化价值的分析、理解。1. 早期阅读的内涵早期阅读是指06岁学前儿童凭借改变着的色调、图像、文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。幼儿园早期阅读活动的含义（课本173页）2. 早期阅读的教化价值（1） 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣。（2） 开阔视野，丰富幼儿的社会阅历。（3） 增进沟通，进步幼儿的语言程度（4） 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能。（5） 学习阅读，培育根本的学习实力。（二） 图画书的选择及赏析1. 图画书的选择考虑的原则：情趣性、艺术性、教化性、科学性、适应性等原则。观看敬爱的小鱼绘本2. 图画书的赏析赏析颜色绘本的封面、扉页、内页的插画赏析猜猜我有多爱你绘本故事（三） 幼儿园早期阅读的特征1. 良好的阅读环境观看环境创设的图片思索幼儿园及家庭阅读区域的环境创设2. 丰富的阅读材料特点：直观、形象、生动、具体。材料：图书、画报、杂志、光盘等。题材：生活、科学、环境、生命教化、亲情、克制困难、奇险经验等。文体：童谣、儿童诗、故事、传记、散文、剧本等。3. 多样的阅读形式（1） 引导幼儿阅读不同类型的图画书（2） 日常生活中引导幼儿阅读广告招牌、街上的标记、餐馆的菜单、家中的 簿、玩具的说明书等。4. 整合的阅读活动（1） 幼儿认知的综合整体。（2） 口头语言及书面语言的整体。（3） 语言内容及其他学科内容互相联络的整体。（4） 幼儿学习、教化及生活交融一起的整体。图画书月亮的味道的封面及内页5. 显明的文化背景引导幼儿理解母语的特性及文化背景（相识汉字的起源、汉字的构造规律、汉字的书写工具、尝试运用毛笔写字、作画等）观看图片：好玩的象形文字、文房四宝（四） 幼儿园早期阅读的类型1. 特地性的阅读活动(1) 阅读教学活动(2) 阅读区活动2. 浸透性的阅读环境（1） 日常生活中的自由阅读幼儿园的一日生活环节中，包括晨间接待、早谈、早操、早点、集体活动、区域活动、午餐、午间活动、午点、户外活动等各环节之中和各环节之间自然结合、随机开展的阅读活动。（2） 嬉戏活动中的阅读活动指在各类嬉戏中浸透阅读的内容，或利用阅读的手段，结合阅读的要素，强化阅读教化功能的活动。如角色嬉戏中玩“书店”“书吧”的嬉戏。表演嬉戏中依据图书的内容进展的表演。（3） 领域教化中的阅读活动五大领域：幼儿园安康、社会、科学、艺术和语言领域科学活动：颜色的改变记录视察；美术活动：好看的色调（4） 家庭生活中的亲子阅读亲子阅读是早期阅读的一种有效形式。亲子之间密切地共同进展有关阅读活动，如一起阅读图画书、一起讲解并描绘图书的内容、一起看图书玩嬉戏等，既能增进亲子间的情感沟通，又能有效培育幼儿的阅读实力。二、 幼儿园早期阅读的教化目的（一） 幼儿园早期阅读的总目的1. 幼儿园早期阅读总目的的内容目的的三大维度：（1） 情感、看法方面（2） 认知、习惯方面（3） 技能、实力方面2. 幼儿园早期阅读总目的的内涵分析（1） 留意激发幼儿对阅读的爱好（2） 留意培育幼儿良好的阅读习惯（3） 留意熬炼幼儿根本的阅读实力（4） 留意促进幼儿语言的综合开展（二） 幼儿园早期阅读各年龄班的目的小班（见课本187页）中班（见课本189页）大班（见课本189页）（三） 幼儿园早期阅读目的的制定1. 表达纲要精神2. 做好细化分解3. 突出情感目的4. 讲究表述方式对点案例：(见课本192页)1. 小班图书阅读：爱吃水果的牛活动目的2. 中班图书阅读：小蓝和小黄活动目的3. 大班图书阅读：白羊村的美容院活动目的三、 幼儿园早期阅读的设计及组织(一) 幼儿园早期阅读的设计1. 阅读前的打算工作2. 引导幼儿接触阅读材料3. 幼儿自主阅读4. 师幼共同阅读5. 围绕阅读主题扩展延长(二) 幼儿园早期阅读的组织1. 图书阅读活动的组织（1） 以好玩的形式导入，引出阅读内容（2） 视察揣测封面，相识图书的名称（3） 自主阅读图书，理解阅读的内容（4） 集体共享共读，议论阅读的主题（5） 运用多种形式，迁移阅读阅历对点案例：（见课本196页）图书阅读：国王生病了（大班）2. 阅读区活动的组织1. 创设宁静、温馨和舒适的阅读区域2. 有支配地投放阅读材料，并定期更新3. 随时开放阅读区，建立阅读常规，加强活动指导4. 开展图书自制、图书内容创编讲解并描绘和表演活动对点案例：中班民间故事天乌乌阅读活动(三) 幼儿园早期阅读的评析1. 评析的内容（教师方面、幼儿方面）2. 评析的留意点（1） 明确评析的目的（2） 综合评析的要素（3） 运用多种方法3. 阅读教学活动的评析指标（1） 阅读内容选择的相宜程度（2） 阅读目的制定的恰当程度（3） 阅读活动打算的充分程度（4） 活动过程指导的有效程度布置作业：阅读两本幼儿书籍，并挑一本写读后感。