传热比赛》教学设计与反思概要.docx
传热竞赛教学设计及反思 新安江第二小学 陈锡平科学概念： 1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的 2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。 过程及方法： 1、进展不同材料物体热传导性能的比拟试验 2、分析热的良导体及热的不良导体在生活中的运用。 情感、看法、价值观： 1、开展对探究的深厚爱好。 2、意识到试验方法的选择和改良会对试验数据的精确性产生影响。试验材料：分组试验材料12组 ： 烧杯、木棒、塑料棒、玻璃棒、铁棒、铜棒、铝棒 酒精灯 铁盘子 火柴 牙签 传热竞赛试验装置 其它： 温度计假设干 同样大小的铁勺和木勺各一教学过程：一、导入通过上堂课的学习，我们知道了热是怎样传递的。在上堂课的探究活动当中，我们运用了铁棒、圆铁片，这些材料都是铁做的，那么其他材料的传热的状况是不是都跟铁一样呢，她们的传热速度是不是都一样呢？这堂课我们就来探讨这个问题。二、相识热的良导体和热的不良导体1、 相识各种材料传热的速度有快慢之分1） 老师出示所供应的各种材料。木棒、塑料棒、玻璃棒、铁棒、铝棒、铜棒2） 将这些材料分成传热速度慢和传热速度快两组，怎么分？说说这么分的理由。3） 试验要求，同时放入热水中，及时视察，比拟谁传热的速度快。4） 学生试验，老师巡察。5汇报试验结果。2、 建构科学概念：热的良导体和不良导体（1） 像铜、铁、铝这类传热快的物质叫做热的良导体。像木头、塑料这类传热慢的物质叫做热的不良导体。板书：热的良导体 ：铜、铁、铝 热的不良导体：木头、塑料、玻璃（2） 举例运用热的良导体和不良导体的例子。生活中有的地方须要传热快一点，如锅底用铁做的，炒菜就简单熟。有些地方须要传热慢一点，如锅柄用塑料做的，防止手烫伤。请你举一些生活中类似的例子。设计意图：在材料的选择上,选择尽可能多的生活中常见的材料,有利于学生在感性相识的根底上形成热的良导体和不良导体的科学概念。特殊像玻璃，在学生意识当中认为是热的良导体，因为他们在生活中有热的玻璃水杯会烫手这样的经验。通过试验，订正了他们错误的相识。在分析和探讨中，严密联系学生的生活实际和生活经验，既可以提高学生的学习爱好，又可以在了解学生前概念的根底上，实行有针对性的教学。由于热的良导体和不良导体并不是特殊严格的科学概念，加上学生有确定的生活根底，因此，在试验要求上并不非常严格，不必过于细致地指导。三、比拟铜、铁、铝三种金属的传热性能1、引出探讨问题老师有个问题，同学们刚刚用手模的方法做试验时，铜、铁、铝这三种热的良导体，它们的传热速度是一样的吗？不一样的话，谁的传热原来最强。铜、铁、铝三种材料传热的速度快慢，我们靠手摸的方法能不能精确的推断出来吗？我们手的感觉实力是有限的，对于差异不大的无法精确地推断。要想比出它们究竟谁第一，谁第二，谁第三，我们想方法亲眼看到才行。下面我们来设计一个试验证明它们究竟谁的传热原来最强。板书：传热竞赛2、设计试验方案1小组探讨试验方案。老师分发试验记录单，巡察了解状况并参及探讨。2小组汇报。将记录单实物投影问：其它小组对这个小组的试验设计有什么意见和建议，或者认为有那些好的地方值得我们学习。(探讨的要点:要同时加热,加热点要一样,热源要一样.)3用几分钟时间修改和完善小组的试验设计。3、分组试验1材料员领取试验器材。2学生分组试验，并做好记录。老师巡察指导。4、小组汇报试验结果。小组汇报试验结果并分析试验结果。上台汇报，实物投影说说你们在试验中还遇到那些问题。设计意图：因为有了上堂课热是怎样传递的教学的根底，本节课让学生分小组设计试验方案，并根据自己的设计方案进展试验，这样的活动不算是太难。所以在教学中应放手让学生去探讨，去思索，充分发挥他们的主动性，确定他们的创建性。活动中留有更多的时间让学生沟通探讨，思想只有在碰撞中才能产生火花，在相互评价，乃至相互争辩中完善他们的试验方案，使他们的探究实力得到切实地熬炼和提高。同时小组试验有利于提高学生试验操作的技能，有利于培育他们团结协作的团队精神。四、课堂小结，课外延长。通过今日的学习，你有那些收获。1、 各种材料传热的本事都是不同的。2、 选择好的试验方案对试验数据的精确性具有重要的影响。拓展练习：出示铁勺和木勺老师有一个铁勺和一个差不多大小的木勺，拿在手上，谁更冷一些？为什么？用今日学过的知识说明来说明。是不是这样的，请同学们回家去试一试。设计意图：拓展练习，提高学生运用知识的实力，也是知识内化的过程。教学反思：、打算好试验材料是上好科学课的保证。开场备课的第一天就发觉工具箱里和学生的学具袋里竟没有一样粗细的铜棒、铁棒和铝棒！满心高兴地从五金商店里买到了这些材料，回家一试，却发觉铜棒的导热本事不如铝棒，原来买到的铜棒竟不是纯铜！后来购来铜导线和铝导线，剥开绝缘皮获得材料。可是又遇到了麻烦，生产厂家偷工减料，铜导线的铜芯尽然比同规格的铝芯要细！后又找了四、五家商店才找到满足的材料。真没想到，打算教案的时间竟主要化在了找材料上！喻伯军老师说，科学老师打算教案最重要的是打算好试验材料。看来此话一点不假！、了解学生原有的知识水平才能使课堂教学更顺当地进展。让学生举例生活中应用热的良导体和不良导体的例子，没想到竟出现了“卡壳，本以为是一个简单不过的问题，班上举手者寥寥。尽管是生活中熟见的事情，但平常没这方面的概念，此时无法跟现所学的知识对应起来，因此答复不上来。假如这时候配以图片就可以迎刃而解了。无论是高估学生还上低估学生，都是对学生已有知识和实力水平不够了解。学生是学习科学的主体，看来备教案在备好教材的同时，还要做好备学生的工夫。、教学的应变实力不够，没有给学生更多地熬炼时机。有一小组在设计试验方案中提出用三盏酒精灯分别加热三跟金属棒，还有一个小组提出把涂了蜡烛油的三根金属棒放在热水中比谁溶化的快。这两中方案在探讨沟通中都轻易地被我否决掉了。原来这方案都应当让学生实践一下，试验假设不胜利，在改正过来不迟，总共也化不了多少时间。让学生在试验中体会失败，或许也是一种有益地尝试。我一门心思地根据自己的预设进展教学，错失了一次很好的教学生成的时机。看来自己的教学思想还够先进，教学方法还不够敏捷，教学的实力还须要磨砺和提高！教学是一门缺憾的艺术，没有完备，只有追求更好！
