《皇帝的新装》优秀教案.docx

皇帝的新装教学目的一、学问实力目的：1理解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2做阅读提要，用连接的语句复述故事情节，理清写作思路。3朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，进步语言感受实力。4理解童话中夸大与想象的作用，进步阅读浅析童话的实力。二、 过程与方法目的在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习的爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物，理解主题的实力。三、情感看法价值观目的 通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。教学重点理清故事情节，分析任务形象，探究童话深入的寓意。教学支配一课时教学过程一、导入新课同学们，诗意的童话装饰着我们华蜜的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请位同学站起来答复）同学们答复得很好，如今让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起共享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。二、展示教学目的三、作者简介：(一)安徒生，世界闻名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时单独来到首都哥本哈根。闻名的童话有海的女儿、皇帝的新装等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。(二)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，梦想与夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教化，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采纳拟人的手法。 童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸大性。 贺宜最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的漂亮的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。 安徒生（老师特殊强调：想象、梦想、夸大是童话故事的最明显的特点）四、熟识字词：五、整体感知课文（一）边看课文边听录音，留意课文中的新字、词，并思索下面的问题：1课文以什么为线索？ 明确：新装2给文章加一个副标题：一个 的皇帝 （提示：愚蠢 、爱美、虚伪、不行救药、昏庸 、无能、无知、不称职） 3梳理文章脉络 引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装开展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装（二）整体感知：1本文课文的题目是皇帝的新装。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）2皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线） （任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）并告知学生，本文的材料支配，情节的绽开，人物的刻画都围围着这条主线绽开的。3 围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的看法如何？ 第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的根底上，整体感知课文内容。按照情节的开端、开展、高潮与结局，用简炼的语言勾画故事梗概，学生概括，老师归纳：课文是依据皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路支配情节的 皇帝 小孩 爱 揭新装 做 看 骗子 大臣 4依据课文情节的开展线索，用连接的语句复述课文内容，留意突出关键的情节、细微环节。找1-2名同学依据图示复述课文，并对复述好的同学给以激励。六、精细研读课文内容。一篇优秀的童话故事，不仅要有完好奇妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸大，丰富的想象以及传神，生辉的语言。1请同学们细读课文，将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来，有感情地朗读，揣摩，分析用笔的妙处，然后提问。2就学生举出的语句，让学生个别范读，大家评议，老师适当点拨，设疑诱导，扶植学生分析理解。如：（1）他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏。也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了夸耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸大，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。（第一句强调的重点是除非为了夸耀以下他的新衣服，用夸大突出强调皇帝仰慕虚荣，生活奢侈，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，比照的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我特别满足！”皇帝心里想的与嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却竭力赞美，而且用了“极”“特别”等程度特别深的修饰语。心里想的与嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪与骄横。朗读时应读出恐慌，高傲的语调，神情表现出自负）。（3）“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最终叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。3小组沟通：（分四个人一小组，进展沟通分析，然后提问）依据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？4老师归纳总结：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪欲、擅长设骗孩子：诚恳、天真、无私无畏七、自主探究1骗子的骗术是文章想象最完备的表达，奇妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局尽然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最终为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持这一颗纯真，无邪，无私无畏的心，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚恳的人，做一个敢于说真话，战邪恶的人。用真诚去回报社会。2谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字绽开情节的？骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开场，到小孩揭骗完毕，始终没有分开这个“骗”字。所以说，这个故事是围围着一个“骗”字绽开的。八、 感悟主题：这篇课文的主题是什么？（激励学生对童话主题作出多元解读：无情揭露当时社会的丑恶，挖苦了统治者的虚伪与愚蠢与自欺欺人的丑行；提醒了受社会浸染的成人们的虚伪的性格弱点。九、拓展延长。作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象与思索空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想象的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事写一个新颖的续篇。发挥想象，给本文写一个续篇，描绘游行以后发生的事情给学生几分钟时间，进展习作训练，然后找2-3个同学进展习作展示，写得好的同学赐予热忱的激励，表扬。十、课堂总结。一篇皇帝的新装，一场欺人的闹剧，在嘲讽嘲笑过后，留给我们的是肃穆的思索，人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去呵护，去坚守，思索如何才能使心灵的家园恒久绚丽无畏。