部编版一年级语文上册第一单元教案.docx

第一单元 识字一、 课程标准1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。3、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。4、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。5、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。6、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。二、单元教材分析本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图，扶植学生酷爱祖国，理解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：天地人是对学生进展学习目的、学习看法的教化；金木水火土展示了儿歌的语言美和韵律美；口耳目用图文结合的方法引导学生相识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的详细要求；日月水火展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；对韵歌用对子的形式展示了一些自然事物，可以激发学生对大自然的酷爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的主动性，开展他们的思维和想象实力，进展自主性和创建性的学习。可以让学生自己想方法识记汉字。用自己最喜爱、最习惯的方法相识汉字。要激励学生在生活中识字，养成深厚的识字爱好。三、学情分析一年级学生认知程度处于启蒙阶段，尚未形成完好的学问构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比拟活泼，大多数学生上课根本上可以跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习主动性也很简洁调动。四、单元教学重难点重点：1.能借助拼音，相识生字并能娴熟地朗读课文2.可以依据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。3.能正确书写汉字。难点：1能发觉探究字形和字义之间的联络，并以此来识记汉字2能从生活中相识汉字五、单元学习目的 1.通过图片，理解汉字演化的大致过程，理解字义，认清字形，初步理解汉字的造字规律。2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用；相识10种根本笔画。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵金木水火土对韵歌。六、单元课时支配天地人 1课时 金木水火土 1课时 口耳目 1课时 日月水火 1课时 对韵歌 1课时 语文园地一 1课时 天 地 人 教学设计 一、 课程标准1、 喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。3、 努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。4、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。二、学习目的1.通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识“天、地”等 6 个生字。2.初步学习朗读课文。二、 教学重难点【教学重点】 通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。四、评价设计 通过 儿歌、嬉戏、分角色朗读中 检验目的是否实现。五、教 学 过 程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思一、创设情境，导入新课。1.师：小挚友们，从今日开场我们来正式学习汉字了，信任许多同学在幼儿园的时候已经学会了不少生字。然而今日我们已经成为一名小学生了，我们将会学习更多的汉字，小挚友们兴奋吗？让我们一起向识字王国动身吧！2.视察图画，提醒课题（课件出示）师：小挚友们，细致视察图画，说说你看到了什么？引出“天、地、人”。3.板书课题天地人，引导学生读课题。对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目的，让孩子在嬉戏的“兴趣”中渐渐走进学习目的，到达“课伊始，趣已生”的效果。二、集中识字，学习朗读。1.师：请小挚友们翻开课本，自己读读课文 ，除了刚刚已经会读的“天地人”三个生字宝宝外，自己还会读哪个生字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点 。2.反应指导：指名汇报会认读的生字，正音，范读带读。如有学生不相识的，教师干脆范读带读。3.教师板书“你我他”，学生认读。4.小结：这6个字宝宝，就是我们通过读课文相识的生字宝宝了，以后我们要多读课文，多读课外书，就会相识许多的生字宝宝。5.课件出示生字，指名读、小组读、全班齐读。 引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的根本意思，然后进展互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义三、利用图片，理解字义。天：（1）出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字，协作图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。（2）出示晴天、阴天、雨天的图片，扶植学生更进一步地理解“天”的意义。（3）出示“天”，读一读。地：（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。（2）引导学生视察插图理解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联络生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。（3）组词识字。大地、地面、土地。人：（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，开展语言实力的同时也提升了识字实力。四、嬉戏稳固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。在嬉戏中稳固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。六：板书设计： 天 地 人你 我 他 金木水火土 教学设计 一、 课程标准1、 喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、 驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。3、 努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。4、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、 学习目的1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。相识笔画“一”。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3.相识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。4.进步学生的识字实力，激发学习汉字的爱好。5、 教学重难点1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。相识笔画“一”。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3.相识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。4.进步学生的识字实力，激发学习汉字的爱好。四、评价设计 通过 男生女生读 指名读 检验目的一是否实现。五、教 学 过 程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生细致倾听3遍。3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。指名读 男女生读一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。三、合作学习，识记生字1.小组合作：细致视察教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完好的句子。指名读男女生读引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力。在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。四、指导书写，驾驭笔顺1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.相识田字格：(1)引言：从今日开场，我们就要练习写字了！我们先来相识一个写字小助手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生一边视察动画中变红色并闪耀的局部，一边倾听田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀称地分为上下两局部。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两局部。横中线和竖中线穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四局部。(3)学生视察田字格，用手指一指田字格的每一局部，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向，书空仿照，再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。(3)视察例字：请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写，请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态)(6)教师巡察，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进展书写展评，激励学生多视察，驾驭“横”“竖”的写法。指名读男女生读本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必需到位。教师在本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的根底。六：板书设计： 一 二 三 上 口耳目 教学设计 一、 课程标准1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。3、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、整齐。4、 喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。二、学习目的1. 看图比照，相识“口、耳”等 7 个生字。2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3. 正确朗读课文。联络生活理解坐、立、行的标准。5、 教学重难点 【教学重点】 借助图画，识记生字。【教学难点】 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画 四、评价设计 通过 指名读、男女生读 检验目的是否实现。五、教 学 过 程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思一、识字写字1. 识字。（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么， 如，“两个小女孩站在花丛边观赏漂亮的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：这朵花 也要开放了！”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引导学生用上生字说一句话。（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。充分利用身体部位和生活阅历理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形态有肯定的相像度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联络起来，发觉汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字构造相对困难，可以请学生圈诞生字，借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。2. 写字。 细致视察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改良，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写，相识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方法来教新笔画横折、弯钩。将形态类似横折、弯钩的铁丝伸直成始终线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。指名读、男女生读教师可以让学生举起手，边 认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师通过做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。这是学生第二次练习写字，教学时仍旧要重视写字习惯的培育：要求学生在动笔前先二、课文学习1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告知学生要养成良好的学2. 理解运用。3. 课后练习。课后练习旨在引导学生联络生活实际理解身体部位的作用，开展学生的语言表达实力。教师可以让学生通过做做说说，在理论中稳固运用这些汉字。沟通中可呈现相对应的 生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如 松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联络生活来 感受，如让学生视察松树树干的笔直挺立、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自 己在参与升旗仪式时自己纹丝不动地望着国旗的样子。在此根底上，引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。六：板书设计：口 耳 目 日月水火 教学设计 一、 课程标准同目的1、2、3、5二、 学习目的 1.通过视察，发觉图画与汉字的关系，相识“日、月”等 8 个生字。2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。3.初步理解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。三、 教学重难点【教学重点】 初步理解象形字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。四、评价设计 通过 指名读、男女生读 检验目的是否实现。五、教 学 过 程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思一、识字写字（1）拓展语境正音。可引导学生联络生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如， “日”本义是指太阳，干脆与太阳相关的词有“日光、日出”等，依据“日”延长表示时 间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”， 理解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。（2）交际沟通正音。（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这 7 个汉字与生活联络亲密，有的 学生学前已相识， （2）字理识字。借助图片，理解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的 8 个象形字 构造比拟简洁，在图片的扶植下学生简洁理解和识记。教学中可以重点引导学生视察图 画，发觉字形与字义之间的联络，在图文比照中理解字义，结合字义识记字形，理解象 形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示 汉字“日”，依据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日” 字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演化过程的不同字体，理解“日”字的演 变过程，使学生进一步理解字义，识记字形，最终通过组词等方式，在运用中进一步理解 字义。（3）嬉戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3 组卡片，请 学生找到相应的“挚友”，说说“挚友”间的相像处。启发学生发觉汉字与图画之间的联 系。可以告知学生，有一些汉字就是从图改变而来的。我们看到字就可以想到这一事物， 理解字的意思，这些字就是象形字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生稳固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。2. 写字。 教学时要留意写字习惯的培育。要求学生在动笔前先细致视察田字格的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“日、田、禾、火”的书写，相识笔画捺、点，可先用卡片相识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比拟，发觉它们在字形上的区分。“日”窄窄长长 的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。指名读、男女生读、竞赛度“山、水”与风景有着亲密联络。可引导学生说说自己家乡的山 水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特殊秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，特别漂亮。”借助日常沟通进展正音。 还可以利用多种方法扶植学生理解字义，识记字形。教学中可以引导学生联络已有的生活经验，说说在什么地方看到过这些 字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以 出示图片来扶植理解。二、课文学习六：板书设计： 日 月 水 火 日 田 禾 火 对韵歌教学设计 一、 课程标准 同单元课程标准1、2、3、4二、 学习目的 1.相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和根本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。三、 教学重难点读准“风、虫”的字音。通过听、读、看图想象等方法，识记生字。四、评价设计 通过 指名读 检验目的一是否实现。通过 板演 检验目的二是否实现。通过 指名读背 检验目的三是否实现。五、教 学 过 程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思背诵古诗，导入新课1.导入读题。刚刚听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄教师就沉醉了，我爱你们。我们开场上课吧？上课，孩子们好！请坐！今日,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。来，孩子们，请读课题对韵歌。2.相识“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好挚友，手拉手，让我们相识了一个新挚友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。指名读一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。初读课文，读通读顺你听-播放课文音频。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。指名读、同桌互读图文比照，随文识字1.过渡： 孩子们，看！好听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指名学生领读。3.再指名读。4.谁来给“云”字找个好挚友？学生组词，随机粘贴字卡。 5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会视察。出示课件，绽开语言训练。 6.小结：黄教师很喜爱你，因为你有一双会视察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄教师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，盼望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。7.过渡：学问丰富的孩子们，谁来告知我，这是什么字？相识“雨”。（出示雨的演化过程）8.引导学生视察甲骨文“雨”。假如答复不上来，引导学生视察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最终就演化成了今日的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着教师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？10.如今我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气立刻要下雨了。所以，出示：云对雨11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形态引导孩子去视察）12.雪花是个顽皮的小精灵，特殊想和小挚友一起做嬉戏，可是它一个人怎么也飞不起来，须要谁的扶植？13.课件出示 风字。（出示：风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生简洁读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今日刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。14.只有风的扶植，雪花才能飘舞起来。指名认读、开火车认读此环节的设计重视突出识字教学。教师出示漂亮的图片，并严密地联络生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学改变敏捷，生动活泼。学习最终一句，指导朗读桂林山水的美景图片。1.你们看到了什么？2.什么样的山？什么的水呢？3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。4.出示字卡-山 古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演化。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来复习一下写字小窍门：一看，二写，三比照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是？中间竖最长，第二笔是我们今日新相识的笔画-竖折，再视察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间间隔 是相等的。先看黄教师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连接。然后再描两个，写一个。指名朗读、上台板演语文学问的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次稳固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。六：板书设计： 对韵歌对 云 雨 风 花 鸟 虫 语文园地一教学设计 一、 课程标准 同单元课程标准1、2、3、4二、 学习目的 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。2.在区分比拟三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，进步识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致理解古诗描绘的内容，背诵古诗。5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描绘的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。三、教学重难点 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。四、评价设计 通过 指名读说、小组竞赛 检验目的一、二、三、四、五是否实现。五、教学过程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思情境引入，激发爱好引言：(课件出示语文王国图片)语文王国兴趣多！今日我们就一起到语文王国去做客。从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。情境活动，兴趣识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，教师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.教师利用课件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)依据教师和同学的意见修改自己的书写。指名读、同桌互读借助情景动画，引领学生在兴趣中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此根底上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主开展的须要。情境活动，比照差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢送我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有穿插的小路。“日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4.稳固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。指名认读、开火车认读通过读读比比，理解汉字形近字之间的联络与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。书写提示，指导规则1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生细致视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是依据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依次的词语来答复。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是依据什么依次写的？5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则细致书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进展点评。9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。指名朗读、上台板演语文课程标准指出：标准写英雄字是教学的根本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的根本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。诵读古诗，日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教教师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。指名读、背一年级学生学前根底差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一局部根底厚实的孩子没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。共同阅读，作业拓展1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问教师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。指名读语文课程标准指出阅读应留意培育学生感受、理解的实力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，教师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。六：板书设计： 语文园地一识字加油站 字词句运用 书写提示 日积月累 和大人一起读