高祖本纪教案1.docx

高 祖 本 纪 江苏省东台创新高级中学 刘凤宝学问及实力： 1、理解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2、相识体会史记中“不虚美、不隐恶”的史家传统。 3、感悟文本，领会史记文史结合的特点。 4、理解司马迁首创的互见法。 过程及方法： 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、品尝分析，揣摩文本用比照描写人物，用细微环节刻画人物，用特性化语言表现人物性格等文学艺术特色。 情感看法和价值观： 学习司马迁作为一个宏大史学家的卓越品质和无私精神。 教学重点 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、揣摩文本中表达的文学艺术特色。 3、全面理解刘邦这一人物形象。 教学方法 诵读、讲解、讨论 课时支配 4课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 班固在汉书-司马迁中引刘向、扬雄之言，赞扬史记“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”今日，学习本文，可让我们较全面地理解一个有血有肉、活生生的汉高祖。 二、阅读课文。 三、整体感知： 全文可分为三局部。 一（从开场到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、诞生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。 二（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，战胜项羽，建立帝业的过程。 第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并领先入关，为日后的成功奠定了根底。 第二阶段：写楚汉相争。 第三阶段：刘邦称帝。 三（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的状况。四作业。 同步练习 （ 文言积累 一，二。） 第二课时 一、学生自读1-4段 二、疏通文章： 第1段： 字义： 大泽之陂（水边、堤岸） 已而有身（不久） 特别句式：高祖，沛丰邑中阳里人 其先刘媪尝息大泽之陂 第2段： 字义： 高祖每酤留饮（买酒） 怪之（以为怪，意动用法） 及见怪（惊奇的现象，形作动） 此两家常折券弃责（同“债”债务） 不事家人消费作业（平民百姓，古今异义） 第3段： 字义： 高祖常繇咸阳（同“徭”，服役） 大丈夫当如此也（像这样，古今异义） 特别句式：高祖常繇咸阳 第4段： 字义： 因家沛焉（安家，名作动） 坐之堂下（使坐。使动用法） 无所诎（同“屈”，理屈） 公始常欲奇此女（使及一般人不同） 特别句式：迎之门 引入坐 吕公女乃吕后也 三、小结： 提问：这四段主要记述了哪些情节？ 明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ 明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的困难心理。 提问：以上情节可看出刘邦哪些特点？ 明确：诞生非凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。 四、学生朗读5-7段 五、疏通 第5段 字义： 沛公引兵西（向西进发 名作动） 西过高阳（向西 名作状） 可四千余人（大约） 昌邑未拔 （被攻占） 特别句式：遇彭越昌邑 昌邑未拔 及偕攻开封 第6段： 字义：降章邯 （使倒戈，使动用法） 诸所过毋得掠卤（同“掠掳”） 秦人 （同“喜”） 秦军解（同懈） 特别句式：代为上将军 啖以利 又及秦军战于蓝田南 第7段： 字义：系颈以组（丝带） 还军霸上（驻军，名作动） 先入关者王之（使为王） 且吾所以还军霸上（的缘由） 特别句式：系颈以组 降轵道旁 且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 六、小结： 提问：这一阶段主要写了哪些情节？ 明确：郦生见沛公，及秦军大战蓝田、入关约法三章等。 提问：郦生见沛公这一情节中，表达了刘邦什么特点？ 明确：勇于改错，虚心听取意见。 提问：“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的缘由吗？ 明确：擅长用人用计，这是他在交战中获得成功的根本缘由。 提问：对于阻挡刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而史记 留侯世家中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？ 明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。 作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理清楚，避开重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。 提问：刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”详细表如今哪些方面？ 明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产平安。第三，减轻百姓负担。 八作业。 同步练习 （ 文言积累 三，四） 第三课时 一、朗读并疏通8-14段。 字义：今则来（假如） 无内诸侯群（同“毋纳”） 沛公然其计（认为对） 令项伯欲活张良（使活） 沛公从百余骑（使从） 乃详尊怀王为义帝（同“佯”） 实不用其命（听从） 军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义） 不如决策东乡（同“向”） 深堑而守之（挖壕沟，名作动） 特别句式：项羽乃号为雍王 欲以求封 怀王者，吾家项羽所立耳 何以得主约 是迁也 及项羽决胜垓下 二、小结： 提问：这一阶段主要写了哪些情节？ 明确：刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下战胜项羽。 提问：找出运用互见法的例子。 （答案略） 提问：文中刘邦两用张良计的目的各是什么？表达刘邦怎样的性格特点？ 明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力气。 性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知让步。 提问：垓下之战刘邦为何能取胜？ 明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇妙。三、八面受敌，瓦解斗志。 提问：在这一阶段，主要运用了什么写作手法？ 明确：主要用比照的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的改变过程。 提问：刘邦最终能战胜项羽的根本缘由在于什么？ 明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。前方稳固，兵力由弱转强，渐渐居于优势。 三、朗读并疏通15-17段。 字义： 空言虚语，非能守也（把守、把持） 臣等以死守之（坚持） 有功者害之（嫉恨） 连百万之军（统率） 高祖欲长都洛阳（定都，名作动） 高祖是日驾（乘车动身） 特别句式：空言虚语，非能守也 高祖置酒洛阳南宫 此所以失天下也 此其所以为我擒也 四、小结： 提问：这一阶段主要写了哪些情节？ 明确：刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫 提问：刘邦称帝后总结他成功的阅历，说明了什么道理？ 明确：说明了刘邦知人善任，虚怀若谷；项羽不善用人，刚愎自用。 五、朗读并疏通18-20段。 字义： 复其民（免除赋税徭役） 道旧故为笑乐（旧时的事情，形作名） 比沛（和一样） 特别句式：高祖崩长乐宫 六、小结： 提问：最终一局部写了哪些情节？ 明确：未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。 提问：未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？ 明确：刘邦粗俗鄙陋的一面。 提问：高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？ 明确：沛县是刘邦创业的起点，风风雨雨走过多年，意味着创业的困难；虽已“威加海内”，但守业更为不易；回到家乡，触景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大风起兮云飞扬”，外表上写自然风云，事实上是写他的奋斗历程。“威加海内兮归家乡”这是写实。这一句，既表现了西汉政权的无比强大，又表现了汉天子的非凡威势，也表现了他深厚的乡土之思。“安得猛士兮守四方”，着眼将来，抒发他的愿望和志向，他已敏锐地感觉到，政权背后存在着内外忧患和人 才的缺乏，为大汉王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲凉之感油然而生。回家乡的悲及喜交织在一起，怎不让人“泣数行下”。 七作业。 同步练习 （ p28 ）第四课时 一、讨论人物形象 刘邦是司马迁笔下最生动、最饱满、最有特性的人物形象之一。 刘邦是一个雄才大概的政治家，特点是：其一，有远见卓识，突出表如今他入关后的所作所为，领先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”。消退了秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了声威。入关后及民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热情拥护。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本缘由。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖都可以说明他有谋有略，非同一般。在军事策略方面，措施得当。其三，擅长运用和驾驭人。他可以正确运用张良、萧何、韩信等人，这是他统一全国的成功之处。他还擅长听取意见、立即改错。 在作者笔下，刘邦的确有超过项羽的目光和才能，但作者没有把他描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，还写了刘邦性格上的缺点及流氓无赖行径。 二、体会文中“不虚美，不隐恶”的史家传统。 “不虚美，不隐恶”，就是记叙看法严谨，反映事实精确；不仅善恶必书，而且恰如其分；对“善”不虚张，对“恶”不隐讳。 司马迁记叙历史事务和人物，一般不做全盘确定或否认，而是原本来本讲清人物言谈行事，以及事物的改变和开展，根据事实，赐予客观的评价。如本文写刘邦，他既有远大的战略目光和处理问题的才能；又有奸诈圆滑、不讲信义的性格缺点。 “不虚美，不隐恶”，不仅要求史家作史要有根有据，全面系统地直书史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不仅须要目光，而且须要胆识和气魄。 三、领会史记文史结合的特点。 史记擅长描写人物。它能抓住史实及人物特点，把人物放在历史中，并通过人物反映历史。司马迁笔下的历史人物，个个活灵活现，形象显明。 本文人物形象显明生动，主要通过以下艺术手法来完成：、用比照的手法塑造人物。、用挖苦的方法臧否历史人物。、用典型细微环节刻画人物。、用特性化语言表现人物的性格特点。 四、作业。 同步练习 （ p29 ）