部编教材-三年级上语文---望洞庭--教案.docx

课时导学设计首页授课时间： 年 月 日课 题望洞庭课型新授课第 几课时课时导 学目（ 三 维 ）标1. 有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，酷爱祖国山河。2. 通过诗中描写的情景，熬炼想象实力和形象思维实力。导 学重 点及难 点【导学重点】：情感朗读，感悟诗境。【导学难点】情感朗读，感悟诗境。导 学方 法及手 段【教学方法】情境导入法、图片展示法 、启发谈话法。【教学准备】预习课文、生字卡片、多媒体课件使用教材的构想课时导学流程导 学 过 程补充课堂改变及处理一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去欣赏一番吧！2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵望庐山瀑布。3、我们接着领会美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵望天门山。4、我们欣赏了宏伟壮丽的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山旁边一段的雄奇壮美风光，这节课，我们接着巡游，会看到什么风光呢？出示课件3（洞庭湖图片），今日，教师就带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。谁对洞庭湖有所理解？结合学生搜集的资料来介绍洞庭湖。5、引出课题。师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟教师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗读。）二、初读感知，体会诗的音韵美1、请大家翻开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。2、谁情愿展示自己的朗读程度？抽读，评价。3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，教师想请同学们联络自己以前读古诗的阅历，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧)4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍依据肯定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。（生自由朗读，教师巡察指导，相机正音）5、齐读，评价：读得有板有眼，富有节奏和韵味。课时导学流程导 学 过 程补充课堂改变及处理三、 精读会意，品诗赏景悟情。（一）总体把握，丰富积累1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是假如你细细地品尝，你会发觉诗句描绘了一幅美妙生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你宠爱的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后及同桌相互沟通） 2、诗中写的是什么时候的风光？你想象到怎样的画面呢？指名说说，相机板书：湖水、明月、青山3、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？指名说一说，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、风清月朗、皓月当空） 4、同学们积累的词语真多，说得真恰当！教师也送大家一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。（齐读词语）5、你觉得洞庭湖的秋夜的风光如何？（美、安静等等）你能带着这种感受再读这首诗吗？（二）品悟一、二句，理解诗句并感情诵读。出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”1、感受“和”和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水澄澈透亮，及天上明月清光交相辉映，显得特别安静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁及谁？（湖光及秋月）此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的气氛，一派和谐之美！）语言训练： 和 两相和2、感受“镜未磨”一帆风顺。（未：没有。）（出示安静的湖面图片，理解没有磨拭过的铜镜的迷漫的样子）课时导学流程导 学 过 程补充课堂改变及处理这里藏着一个准确的比方，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）你的眼前出现怎样的画面？（这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！）3、谁来说说这两句诗句的意思？尽量用上刚刚积累的四字词语。4、谁能美美地把这两句诗读好？指名读，评价（给生配乐） 湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（三）品悟三、四句，理解诗句并感情诵读。出示“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。1、诗人在什么地方欣赏洞庭湖的美景？相机理解“遥望”。师小结：第三句点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段间隔 ，是远看，所以诗的题目是望洞庭。2、诗人遥望的是什么？山水色中的“山”“水”分别指什么吗？（山就是指君山，水就是洞庭湖）3、远远望去，洞庭湖和君山的形成的风光，像什么呢？出示实物：白银盘和一个青螺）（1）你看到了什么？（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。）相机识记生字“螺” （2）请你及画中的景象比一比，像吗？（3）真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。如今你弄懂这句诗中，诗人把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。4、你准备怎么读这两句？指名读，评价。让我们美美地读好这两句诗，齐读： 遥望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。四、课外拓展，升华情感。课时导学流程导 学 过 程补充课堂改变及处理1、看到同学们意犹未尽，教师请同学们阅读下面这首同样是描写洞庭湖风光的诗篇，体会它们的异同。出示：临洞庭（节选前四行诗句及注释）临洞庭唐孟浩然八月潮程度，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（注释：湖程度：指湖水涨满。涵虚：包含天空，指天倒映在水中。混太清：及天混成一体，此指水天一色。云梦泽：古泽名，故址在今湖北安陆一带的低凹地区。岳阳楼：岳阳楼屹立在湖南省岳阳市西门城头、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉，及江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为江南三大名楼。）2、请你借助注释，细细品读，感受这首古诗所描写的风光。指名说说读后的感受。3、比拟异同：异：临洞庭写洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚，波震岳阳的壮丽，气概宏伟；而望洞庭描写的是一个晴朗的秋夜洞庭湖上的安静和谐的风光。同：都是描写洞庭湖的风光。4、小结：两首古诗，一动一静；一个汹涌澎湃，气概宏伟，一个静谧和谐，柔软秀美。让人品尝洞庭湖的千姿百态，感慨祖国山河的漂亮。此刻，你心中有什么话要说？5、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼；我们祖国地大物博，你还可以到你宠爱的名胜去巡游，好好地领会一下祖国的锦绣风光。6、让我们再次吟诵望洞庭。师生齐诵。五、多种形式指导背诵，感悟诗情意境同学们，我们平常学古诗都是用读的方法，今日大胆改革创新，用唱、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好？1、学生自由组合，通过宠爱的方式练习再现古诗。课时导学流程导 学 过 程补充课堂改变及处理2、学生通过宠爱的方式展示古诗。评价。3、这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵？4、闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上自己的话来说一说。5、面对这样的美景，此刻，你就是诗人，你想说什么？（总结全诗，体会诗人对祖国山河的酷爱和赞美之情。） 课时导学设计尾页板书设计望洞庭湖          月         视察 和            山          水         想象人          景 补充设计作业设计一、说明加点词在句中的意思。(选填序号)1山色空蒙雨亦奇()  A云雾迷茫的样子  B空的，没有东西2山色空蒙雨亦奇()  A惊奇   B奇异二、依据诗意写出相应的诗句。洞庭湖的湖水澄澈，和月亮交相辉映，显得特别和谐。潭面没有风，似乎一个没有经过打磨的镜子。_。三、读古诗，填一填。望洞庭的作者是_(朝代)诗人_。在诗中，诗人采纳了_的修辞手法，形象生动地描绘了诗人眼中的洞庭山水美景。本诗共四句，请默写后两句：_。教学后记