一语文《离骚》教案-新人教版.docx

浙江省衢州市仲尼中学高一语文离骚教案 新人教版教材分析本文是屈原离骚的一个节选，共选择了开篇的前24句。主要是介绍自己的出身、姓名，表现自己的忧虑和盼望。是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。屈原以他思想的博大、构思的奇妙，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮字的句式及方言，大量运用比方，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。因此，疏通诗句，精确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的根底。诗歌所在版块是“殉道者之歌。诗中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了诗人实施“美政、振兴楚国的政治志向和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚情操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。因此，本文教学的难点在于学生如何理解诗人的爱国情怀和高洁形象。学情分析 相对于之前的诗歌，离骚是较难的一篇，它须要学生去了解诗人的生平、遭受和创作背景。老师在授课过程中不仅要对诗人进展具体介绍，还要介绍相关的文体和文学知识。这对知识贮存量缺乏的学生来说是比拟难的一点，所以在课前做好预习很重要。经过长时间的诗歌赏析训练，大局部学生能够驾驭肯定的方法，少数学生还须要课外的辅导才能对其进展理解。教学目标 通过反复朗读老师范读、学生跟读的方法，抓住关键词语，积累课文中相关的生字词知识，了解离骚的句式特点。疏通诗句。在讲解过程中，学生能够在从前知识积累的根底上不断提高自身鉴赏、评价古诗文的实力。了解楚辞以及作者的生平，了解离骚浪漫、比兴等艺术成就。最终领悟屈原酷爱祖国、忧国忧民的高尚品质。 教学重点 1、积累驾驭课文中相关的生字词知识，疏通全文。 2、反复朗读，抓住关键词句，疏通诗句，领悟屈原酷爱祖国的高尚品质。 教学难点 1、感悟屈原酷爱祖国、忧国忧民的高尚品质。 2、了解离骚浪漫、比兴等艺术成就。 教学过程 第一课时一、导入同学们，今日我们学习新课离骚。通过课前朗读，大家都知道离骚是一篇拗口生涩的教学设计>文章，里面有大量的生字词和难懂的句子。所以，今日老师有一个要求，同学们要集中精神听，做到动脑、动手、还要动口，正所谓：书读百遍，其义自见。好，现在我们就进入新课。 二、离骚何谓“离骚？请同学们看注释一，并划下来，作为一个根底知识点牢记。离骚选自楚辞集注，作者屈原，是我国古代最早的长篇抒情诗。屈原：直到现在我们的哪一个节是纪念屈原？端午节屈原于农历五月初五投汨罗江自尽，中国民间五月五端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。屈原出身楚国贵族，及楚怀王同祖，这课文有提到。屈原起初得到楚怀王信任，是楚国的核心人物，君王面前的红人。在内政方面，他主见实行“美政；在外交方面，他主见及秦对抗。这些主见太都具有远大目光，但是太过于志向化，这就注定他要在混浊的人间世中到处碰壁。楚怀王昏庸无能，只知宠信小人。屈原虽有很大的志向却“英雄无用武之地，对于屈原提出的种种行之有效的富国强兵政策，楚怀王不但不承受，反而先后两次将他流放。第一次被流放到汉北一带，也就是现今的湖北襄阳；第二次是被流放到沅、湘一带，是今的湖南。两次放逐使屈原他陷入了现实和心灵的双重逆境，陷入了无望，一腔报国之志无处施展。最终，当国家灭亡时，他只好怀着忠诚和无望自投汨罗江，及国家同尽。屈原生平写了离骚、九歌、天问九章渔父等名篇，在这发愤抒情的文字中，他的不安的灵魂得到了安慰。楚辞集注：盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之“楚辞。楚辞运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有深厚的楚地方特色。离骚是屈原的“发愤之作，司马迁说“屈原放逐，乃赋离骚，因此从离骚中理解屈原的人生逆境就显得特殊重要。 “离骚是什么意思呢？“离通“罹，“遭受义；“骚，“忧愁义。“离骚，即“遭受忧愁的意思，这是采纳班固的说明。全诗372句，是诗人在遭第二次流放中，不被君王理解，满怀委屈，忧愤而写成的，是我国最长的抒情诗，也是浪漫主义的精彩代表作。 三、之前我们已经读过了课文同学们读完了之后有什么体会？哪个助词出现最频繁？ 明确：“兮，读起来很拗口。为什么有那么多的“兮？这是我们刚刚说得楚地方的方言，楚地的特色。骚体诗诵读时要有节奏，一般三四个节拍，随文切分；“兮字，语气助词，读的时候应当拉长语气。老师示范读一段。 1、朗读、正音 苗裔yì：后代子孙 孟陬zu：正月 揆kuí揣度 肇锡ci：锡，通“赐 赐给 扈hù被、披 辟芷zh：香草名白芷 汨yù：水急很快的样子 搴qin：摘取 阰(pí):山坡、岭上 骐骥qíjì骏马 道do道通导，向导 四、主题探究1、疏通、翻译、分析第一段： 1、帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸我是古代帝王颛顼高阳的后代，的宏大先父名叫熊伯庸。明确：“苗裔是指后代的子孙，“皇考是指已故父亲的美称。2、摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降在寅那年的孟春正月，恰是庚寅之日我从天降生。 明确：孟陬：夏历正月。摄提，是寅年的别称。正，是正好。3、皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正那么兮，字余曰灵均父亲端量我诞生时的气度，通过卜卦赐予我美名：给我本名叫做正那么，给我表字叫做灵均。明确：揆，揣度。览，视察。肇，开场。“锡通“赐， 赐给。 “名余曰正那么兮的“名名词用作动词 ，命名。“字余曰灵均的“字名词用作动词 ，给人取表字。 总结：这一段屈原骄傲的说明白他是楚王同姓之臣，父亲是熊伯庸，指出自己有高贵的身份。又记述了自己降生再一个祥瑞的时辰寅年寅月寅日，并且被卦兆赐以美妙的名字。这一切就使他有着无比的优越性和责任感，这也为后文辅助君王的动力，同时也是他悲剧的根源。 第二段： 除了作者拥有这些东西，诗人还注意自身品质才能的修养。 1、纷吾既有此内美兮，又重之以修能我既有很多内在的美妙品质又兼备优秀的才能。 明确：纷，繁盛的样子，修饰内美，它提到了主语“吾的前面，这是楚辞的一种常常的写法；内美，内在美妙的品质。重，加上，修能，优秀的才能，也说美妙的容态。这四句讲表达课自己具有内美，又加上优秀的才能，而且讲究通体芳香，成为一个内外美兼备的人。 由于诗人就是这样一个优秀的人，他酷爱生活，主动修身，感慨时间的消逝。我们来看看它怎么说的？ 2、扈江离及辟芷兮，纫秋兰以为佩身上披着芳香的江离和长在幽僻之处的白芷，编织秋天的兰花当作佩缨。 明确：扈，披，楚方言。纫，绳索，做动词，连接。“辟通“僻，指幽僻。 3、汩yù余假设将不及兮，恐年岁之不吾及光阴似流水我好像追不上， 唯恐岁月不等我令人心着慌。 明确：特殊句式：恐年岁之不吾及：否认句中代词作宾语，宾语前置，应为“不及吾 全句译为，只怕年岁不等待我。 4、朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽朝霞中拔取土坡上的木兰，夕阳下采撷水洲的宿莽mng。明确：宿莽，一种经冬不枯的草，比屈原志向的坚贞。 5、日月忽其不淹兮，春及秋其代序忽，快速，过得飞速。日月过得很快一刻也不停留， 阳春金秋轮番替代更换时序。 明确：前文表达了这样一种主动进取的生活看法，后文就自然地引出了对楚王的劝谏、表自己地政治志向。 6、惟草木之零落兮，恐美人之迟暮我唯恐美人有才德和作为的人或是楚怀王霜染两鬓。明确：惟，想。及之前的“惟庚寅的“惟不同，它是语气助词。想到草木的凋零飘落，暮，一般示意晚年。 7、不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？为何不趁壮年抛弃污秽的东西，为何不改变原先的法度或看法？ 8、乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路快乘上骐骥英勇地驰骋，让我来为你在前方引路。明确：道通导，读do。 总结：这一段主要讲的是屈原表达自身的修养、品德、才能，又主动修身，而且有宽广的胸怀，情愿为国家献身。五、强化稳固分析离骚艺术特色 明确：1、浪漫主义手法的奇妙运用。从离骚整篇教学设计>文章看，日月风雷、仙灵神鬼、历史传闻、神话故事尽显他奇妙的想像力。在课文看，香草原来就带有浪漫色调。“扈江离及辟芷兮，纫秋兰以为佩“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽是不是作者真的成天就把花戴在身上？是不死作者他一天到晚就是摘采香草？不是的，他把现实的背景及虚设的幻境奇妙地融为一体，显示了深厚的浪漫主义气息。他宏大的人格，又在这些浪漫的幻境中奇妙地表达出来。 2、象征手法的运用。离骚常以“香草“美人来比方自己、贤士和君王。离骚中多用香草丰富了美人意象。同时，香草意象作为一种独立的象征物，它一方面指品德和人格的高洁；另一方面和恶草相对，象征着政治斗争的双方，构成了一个困难而奇妙的象征比方系统。 3、比照手法的运用。突出了人物的性格特征。 4、敏捷的诗歌体式，将“兮字放在句末楚方言口语入诗。离骚具有显明的楚地特色，它采纳了大量的 “兮， 这一词语既增加了诗中抒情气氛， 又增加了诗句的节奏性和音乐美。其次，离骚打破了诗经四言为主的句法形式，创建了舒卷自如的新诗体。板书设计离骚节选屈原“风诗经现实主义文学创作的源头 中国文学“骚楚辞浪漫主义文学创作的源头 高贵的出身帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸降生的非凡摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降名字的尊贵皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正那么兮，字余曰灵均内美出身高贵、降生非凡、名字尊贵修能扈江离及辟芷兮，纫秋兰以为佩课文小结屈原，原本，他可以成为一位宏大的政治家，楚国君王却一再将他放逐；他，原本，可以像渔夫一样过着逍遥自由的隐居生活，宏大志向却令他割舍不下对楚国人民的酷爱。他忘不了自己的使命，无法跟时代同流合污；他坚持自己的高尚品质，哪怕付诞生命也在所不惜。沉吟江畔、形容枯槁的他最终只能用自投汩罗江来抗议当时的社会。这一节课我们通过朗读、鉴赏，了解了屈原这位坚贞高洁、伟爱国忧民、追求志向九死不悔的宏大爱国诗人。 分层练习A：通假字、古今异义、词类活用、特殊句式B: 背诵全文C：离骚中哪句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。 教学反思 最近上课有一个通病就是速度太快，总是在“赶时间，老师教起来吃力，学生听起来也吃力。这节课也是如此，因为前面的文体、文学知识、作者介绍占用了太多时间，导致课文讲解的时间不够，最终只能舍命往前赶。少了读，少了背诵，少了学生的参及，多的知识老师念经式的灌输。静下心来想了想，可能让他们自己先预习一下，看一遍相关注释，下一节课再来讲会不会让学生收获大一些呢？另外，假设我在备课的过程中能够先考虑到时间段额问题，支配和重难点是不是也会好很多呢？以后的教学当中，应注意时间和重难点的把握，改变现在的教学方式，从他们的实际动身，让学生在课堂中感受到欢乐。