人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案.docx

除数是一位数的除法整理和复习【教学内容】义务教化课程标准试验教科书三年级下册第二单元除数是一位数的除法【教学目的】1使学生形成对除数是一位数除法的认知构造，驾驭口算、估算、笔算的根本方法；能依据实际问题的须要，敏捷选择计算方法，从而进步计算的合理性及正确性。2通过自主探究与合作沟通，让学生经验对所学学问进展整理和复习的全过程，形成对已学学问的完好认知构造。3在学习过程中，通过解决详细问题，培育学生对数学的爱好，培育应用数学的意识。【教学重点】用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。【教学难点】使学生形成除数是一位数除法的认知构造。【教学打算】多媒体课件 【教学过程】一课前整理，导入复习由课前整理提示导入除数是一位数的除法的整理和复习，出示课题。课前整理提示：1、本单元学习了哪些学问？2、细致看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联络？用你喜爱的方式（文字、表格、箭头等）对本单元的学问进展整理。【设计意图：引导学生课前进展学问点的回忆和罗列，初步整理本单元的学问，为进展学问的系统化整理奠定根底。】二、回忆整理，建构网络1、小组沟通课前整理的内容，并推选出学生认为最简洁、最完好的整理方法。2、生汇报整理通过展示课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，通过师生共同评价，让学生理解不同整理方法的特长。同时对本单元所学学问有进一步的理解。3、师生梳理、优化再建学问网络通过展示学生初步整理的学问，让学生在说一说所学的学问，教师板书所学的学问点师生再次梳理，形成学问网络依据完善后的学问网络图比照自己整理的结果，自我内化汲取，优化再建。【设计意图：让学生感知整理方法的多样化，师生进一步沟通，建构完好、系统的学问网络。这样设计引导学生学会了整理和归纳旧学问的方法。】三、重点复习，强化进步1、给算式找家（1）出示算式60÷3 600÷3 75÷5 818÷4 576÷6 6÷3 415÷15让学生找一找哪些算式是本单元学的？而哪些不是？并在网络图中找到他们的家。依据学生的生成，明确75÷5假如学生的口算实力强就可以用口算，假如有困难就可以笔算，818÷4 576÷6假如要求计算结果不是很精确就可以估算，假如要求计算结果很精确就可以笔算。2、打通三算的关系，形成更深层次的学问构造（1）口算通过学生说口算方法，引导学生发觉本单元所学口算的方法其实深深扎根于表内除法，用表内乘法口诀就能解决。（2）估算通过学生说估算方法，引导学生发觉估算其实是运用口算的过程。（3）笔算通过学生做一做，让学生发觉笔算其实是屡次运用口算的过程，并进一步稳固推断商的位数的方法和道理。【设计意图：结合给算式找家的题目，让学生在做一做，说一说进一步明确三算的算理，并打通三算的关系】3、一分钟限时闯关争做笔算小能手嬉戏605÷5 720÷6进一步明确稳固有关0的除法的算法，更清楚地明确有关0的算理。4、再提升：你有什么新的收获？【设计意图：打破本课的教学重、难点，通过典型的习题学生驾驭了用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。进一步内化提升三算关系，形成新的学问网络】四、自我检测，敏捷运用1、选择适宜的算法。选择适宜的方法解决问题（口算、估算、笔算） 教师带640元钱到超市去选购奖品。故事书：7元/本 铅笔盒：8元/个 笔记本：5元/本 (1)可以买多少个文具盒？ (2)大约可以买多少本故事书？(3)可以买多少个笔记本？结合教师去商店买奖品的情景让学生选择适宜的算法解决问题。2、巧填数字【设计意图：通过典型性的题目，让学生应用实力提升】五、课堂总结，评价完善孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”通过这节课的复习，你有什么新的收获？【设计意图：系统归纳整节课所学内容，进一步鼓励学生在学问、技能、情感看法上进展自我完善。】。