人教版小学语文五年级上册教学计划及全册教案1.docx

窃 读 记 教学目的：1、相识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、 抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。教学重、难点：1、 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对学问的渴望。2、 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道具体化的写法。教学时间：两课时教学过程： 第 一 课 时一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你翻开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文1、 默读课文两遍。2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、 读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、沟通反响1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的方法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容严密围绕课题绽开叙述。）2、 识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、 范写视察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 留意字的间架构造。4、 生书写作业本上的汉字。四、再读课文1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、完毕语：“我”是担忧又胆怯的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读味道？（文中第四段）很欢乐，也很惧怕。我欢乐什么？胆怯什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课接着学习。第二课时一、复习词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文1、 体会作者看书的急迫心情。·指名读描写林海音动作的句子。·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急迫。·板书：跨、踮、钻、挤、找 心情急迫 动作描写·读出这种感受。2、 体悟作者窃读的独特感受。·指名读描写窃读心里活动的句子。·为了能顺当的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕 找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写·自由地有感情读4-7段。·假设说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）·体会含义深入的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食培育的是身体，书籍培育的是灵魂，一个身体与才智不断增长的人，才是安康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并欢乐着”，乐大于苦，喜大于惧。3、 出示：读书名言抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和看法时，似乎是每一本书都在我面前翻开一扇窗户，日日让我看到一个不行思议的新世界。4、生创作“我的读书名言”。三、拓展延长1、 结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么看法；2、 结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业1、 搜集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、 制定 “我和好书交挚友”的阅读准备方案。板书设计：1、 窃读记 复 杂欢乐 惧怕 （心理描写 独特感受 ） 急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找) 教后反思： 在窃读记的教学中，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体会作者对读书的宠爱和窃读的味道。一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。二、扣住窃读，理解课文重点，体会作者窃读的味道。1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满足的华蜜。并结合文中语句，联络自身感受概括出窃读那种苦乐交织的困难感受。然后再次研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的味道，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目的是促进儿童的语言开展，教师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的根底上，进展沟通。沟通中充分表达了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进展大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培育语文素养。 3、教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“绽开。2* 小苗与大树的对话教学目的：1、 相识三个生字，能借助字典，联络上下文和生活的实际读懂词句的意思。2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、 能从对话中得到读书对写作有很大的扶植和不行偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习教学重难点：利用阅读课外书的种种好处激发学生的阅读爱好，分析利弊引导学生阅读安康的书籍教学时间：一课时教学过程：一、导语同学们依据以往的学习阅历，你说我们应当怎样来学习这篇课文二、总结学法1、 识生字，读懂词、句意思。2、 分角色读课文，知内容3、 总结学习收获。三、反响沟通1、 识生字，读懂词、句意思。2、 文中的小苗和大树指的是谁？3、 这篇课文有一个很大的特点，你发觉了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容4、 他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：·各自沟通了自己爱看闲书的一次经验。·文章要想写好，就要多看课外书。·21世纪的青年，要树立三贯穿的人才观念。给你印象深入的是？5、 从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。6、 总结学习收获。四、拓展1、依据自己的作文现状，看课外书状况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样对自己的学科进展调整，才能适应21世纪的三贯穿的人才要求五、板书设计：访谈录：时间 地点 访谈内容教后反思：这是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以下五个环节：（1）初读课文，读诞生字新词。（2）再读课文，理解这篇课文写了什么？（3）这篇课文和其他课文比拟，有什么不同？（4）读重点的句和段，体会人物的好品德。（5）找出课文中季羡林和苗苗对读书的主见，同时小组讨论、沟通，自己对看课外的看法。这样重点突出，大大进步了学生学习的主动性。3、走遍天下书为侣 学习目的：相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。课前准备课件教学过程第一课时一、谈话导入，激发爱好1.一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感.古今中外有成就的人，都宠爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家扶植解答，或查字典，或联络上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么.3.课件出示关键句子：a“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家.”b“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联络上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时一、激趣读文，深化感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么3.联络实际沟通作者读书的方法.用上“首先然后最终”说一说.4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么为什么会这样比这样比的好处是什么5.有感情地朗读最终一个自然段.二、积累运用，升华相识 1.画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示说说假设有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读(用上首先然后最终)3.还有什么感爱好的问题提出来与大家沟通.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”. 教后反思：本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都严密地围围着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也渴望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。课前通过调查，我发觉，宠爱读书的同学有不少，问他们为什么宠爱？有的说是为了写好作文；有的说是宠爱里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；有的同学记住了里面人物的言行感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进展这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深沉情感，激发学生阅读爱好；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。比方在教学走遍天下书为侣一课时，我采纳联络比拟策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“挚友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联络自己的读书实际，告知学生应当怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思索相结合，才有收益的道理。将课本学问与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深入。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们参加读书的行列。课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热忱化作他们的行动。但学生们家庭状况都不是很好。在综合理论活动中，通过学生做的图书书目，我发觉学生手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。4、我的“长生果” 教学目的：1、相识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学时间：一课时教学过程： 第一课时一、 质疑导入齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中找寻答案。二、 自学课文要求：1、 自学生字新词，同桌互相考读。反响：教师抽查自学状况2、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经验）3、 找出描写两次作文经验的段落读一读，联络上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的缘由？反响：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书广读书读好书善读书爱思索勤总结）4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反响：阅读跟他带来无穷乐趣的同时进步了写作的实力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活恒久年轻的“长生果”。（体会比方的表达方法）三、 总结自己的学习收获。结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。 教后反思：今日我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进展呕心力血的创建，才可以打动人心，获得成功。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联络上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把热爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热情讨论，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的须要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。口语交际·习作一教学设计 教学目的：1、通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与别人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学过程：第一课时教学过程：一、激发爱好，明确目的在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家确定有不少收获吧今日，请同学们来沟通一下吧！二、组内讨论：1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通.2.学生在组内沟通，要求人人发言，可采纳个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们主动发言.3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同进步口语交际程度.4.小组举荐代表参与班沟通汇报，为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经验中的故事。三、全班互动，沟通评价1.先四人小组共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康 的 书反而有害.”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.2.学生分成正、反两方绽开辩论，教师刚好指导。第二、三课时教学过程：一、谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描绘自己读书的故事并沟通读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们沟通的内容进展写作，写下来就确定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，教师明确要求。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。1.学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导.2.学生完成初稿后，自己细致进展修改.3.小组组内互读互改，提出修改建议.4.依据小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，全班评析。每小组举荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进展评析.五、布置作业：反复修改自己的习作，满足后抄写在作文本上。 第四课时 回忆·拓展一教学目的：1、通过回忆，沟通学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2、读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处，驾驭读书的方法。重点难点：积累古诗句，品尝读书的好处，驾驭读书的方法。课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。教学时数：一课时教学过程：一、 学生自读“词语盘点” 中的词语。二、 组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。三、 日积月累1、 出示句子（1）学生自由诵读，留意读准字音。（2）学生沟通对这些名言警句的大致理解。2、 背诵名言，理解意思。3、 课件出现教师找到的有关读书的名言警句。（略）四、作业布置：（1）学生回家再搜集名言警句，读一读，背一背。（2）可以把自己宠爱的读书名言做成书签。回忆·拓展一教学设计学习目的： 1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法. 2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法.课前准备：查找有关介绍读书方法的资料.教学过程：一、回忆“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、沟通平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.2.全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所理解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，鼓励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，留意读准字音.b尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言. 4.沟通其他有关读书的名言学生搜集的以及教师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮5.鼓励学生课后将自己宠爱的读书名言制作成书签.5、古诗词三首教学目的： 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲解并描绘诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学重难点：1、品位诗句、背诵积累语言。2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学时间：两课时教学过程： 第一课时泊船瓜洲一、导入1、 齐读单元导语。2、释题。 泊： 停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担当官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二家乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。4、读题。二、学习古诗1、齐读古诗2、生依据注释理解整首诗的大意。3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。体会诗情：人在途中，心系家乡我从家乡南京动身去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。（1）在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我如今离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在渐渐地远离家乡啊。（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团聚的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。）（2）朗读体会情感这种还没走远就想回家的心情，你有吗？ 送进去 读！心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的冲突。 你边读边体会！就把这种想重返家乡的感情寄予给象征着团聚的明月吧！ 你读吧！三、背诵并默写。 第二课时秋思一、复习导入 1、背诵驳船瓜洲。 2、北宋王安石在驳船瓜洲中倾诉了自己还未远离他乡，就渴望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄予在象征着团聚的明月身上。今日我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的家乡呢？3、读课题，释题，知诗人。二、学习古诗1、齐读古诗，学习生字“洛”。2、看注释，知诗句的内容。3、男、女生分别齐读全诗。三、体会诗情1、学生试着翻译诗前两句。2、体会“见”：请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢？3、“意万重”：此时他最想最想对亲人说什么。4、齐读：复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。5、捎信的人临动身前，你干嘛又把信拆开来呀！四、朗读体会诗情1、秋风乍起之时，你想起了自己的家乡。指名读！2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读！3、思乡的季节里，担忧捎回家乡的思念有遗漏，抓紧把信拆开来看看。齐读！五、背诵并默写 第三课时长相思一、导入1、假设说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的长相思。2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。二、明大意1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。2、看注，明大意。3、再读古诗。三、悟诗情1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么？他们可能会遇到什么困难？身向榆关那畔行，要面临什么？夜深千帐灯，说明了什么，你体会到什么？2、朗读体会。3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之情油然而生，睡意全无。读题！北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么？家乡的暖和、安静、祥和。舍小家为大家，社会动乱，斗争什么时候才能停顿呢？读题！长相思，相思长！齐读全诗！4、朗读体会。四、朗读体会诗情6、梅花魂教学目的：1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教学重难点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题等等）二、初读课文，感知内容1、自由读课文一遍，画诞生字新词。2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？3、学习生字新词：格外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区分。三、再读课文，体会内容1、接读课文，正音。2、思索：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？四、品读课文，体会感情第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。2、读古诗，谈看法。第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。1、生质疑。2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹静五、有感情地朗读课文。 第二课时一、复习导入 上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；特别宠爱墨梅图。）思念祖国和家乡与宠爱墨梅图有什么联络呢？这节课我们就来讨论这个问题。二、品读课文，体会感情1、默读课文。2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来哭什么？3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹静？这些缘由都在这里。梅花与中国人有什么一样之处，找出相应的句子。（梅花魂来比方我们的“民族魂”。）中国人要有梅花的秉性是指什么？在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？感情朗读第13段,积累语言。4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。手绢上锈的仅仅是梅花吗？你从哪里看出外祖父猛烈的想回国，这个细微环节动作在文中反复的出现了三次？三、领悟表达方法1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细微环节表现出来的。 7*桂花雨教学目的:1、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和同学沟通，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学时间：一课时教学过程： 第一课时一、导题 校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕清香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真实，让我们沐浴着“桂花雨”一起去体会作者对桂花的独特感受。二、自学课文1、驾驭两个新词。2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些欢乐。3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。三、体会情感1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。比照理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一局部，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？四、领悟表达方法1、叙事抒情2、干脆抒情五、拓展延长听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。 8* 小桥流水人家教学目的1、相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的奇妙风光及生活。2、体会作者对家乡的怀恋和思念之情。教学时间：一课时教学过程： 第一课时一、读诗，理解课题出处1、齐读天净沙枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！二、自主学习1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让作者难以忘怀。2、同伴互助：同桌轮读课文，互相正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。3、全班沟通：a指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b家乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。三、探究表达方式1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。3、例句分析干脆表达自己对家乡的爱* 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些奇妙的印象，我一辈子也不会遗忘。回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋* 我和一群六七岁的小挚友，最宠爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。四、赏读，积累语言1、有感情地朗读全文。2、选择生动美丽的句段熟读成诵。五、拓展延长说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。口语交际·习作二教学设计学习目的1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配.2.能与同学进展商讨，培育自主合作的参与意识.3.通过活动，培育对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的热爱之情.课前准备搜集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.理解班级同学的特长，以便筹划活动.通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历. 第一课时口语交际一、谈话导入.激发爱好俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深沉的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今日也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组沟通讨论明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，依据讨论状况列出节目表.教师参与局部小组的沟通，赐予指导.小结过渡：刚刚教师参与了局部小组的讨论，看得出来同学们事先都做了细心的准备，而且在讨论的过程中特别热情，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都渴望通过筹划这次活动来表达对家乡的热爱，那如今就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧.四、展示活动方案以小组为单位展示活动方案.其他同学可以质疑，也可以和同学进展深化的沟通.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织筹划实力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动确定可以获得成功. 第二、三课时习作一、谈话导课，激发爱好在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子二、大胆想象想象家乡发生的宏大改变.想象儿时的小伙伴会是怎样的.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.翻开思路全班沟通，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改小组内互读互改，提出修改建议.依据同学的建议再次进展修改.六、佳作赏评每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.回忆·拓展二教学设计 学习目的回忆本组课文内容，引导学生专心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程：一、谈话导入，明确内容“望着云彩，思念家乡.思念家乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感这思乡情是人世间一种奇妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢让我们共同走进.(板书课题：回忆拓展)，赏读片段.感悟乡情读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自由飞花轻似