搭石第二课时公开课教案.docx

搭石第二课时教学设计胡益飞 教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学课时：共二课时教学过程：一、导入：1搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！二、精读课文：1请大家自由地读第2自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】2生默读第2自然段后反应：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假设别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。生反应。说出“指责”。“指责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明了什么？说明了他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为别人着想这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。划“风景”、圈动词、体会美（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。生反应。说出“赶路”。“赶路”意思很简洁，我们不用说明。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是因为可能是因为也可能是因为（家中谁得了重病、结婚、出车祸）说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为别人着想、助人为乐、勤劳）除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路发觉放下找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些次，用“”标出来。（急着、只要、肯定、直到满足了才肯）这些词有什么作用？（更能表达乡亲们为别人着想、助人为乐的美德。）这些词应当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为别人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。 4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生反应。说出“紧跟”。“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告知我们？（协调有序）朗读指导：体会“协调有序”：如今我们也参加到走搭石的行列，来场接力读，教师读前面的，你们立刻接上后面。教师读得快，你们也快；教师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的后面的前面的后面的师生协作读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体会到了什么美？动作美、音乐美、协调美、和谐美搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）如今，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：教师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读（指名读）刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对家乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读（指名读）这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。5预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：假设有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。生反应，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。谁能联络实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨）小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。（2）预设第4自然段第2句：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。生反应：伏伏：弯。生做“伏”的动作，师纠刚要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）听了你们的答复，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经伏下身子背其他的老人。因为人们把这看成天经地义的事。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人伏下身子背他。因为人们把这看成是天经地义的事。当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会伏下身子背他，因为人们把这看成是天经地义的事。透过这个“伏”字，透过“天经地义”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。3小结：如今我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。连这条小溪都没出名字了，那躺在溪水中的搭石更没出名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关切石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）把“石”字绽开，如：变成助人为乐美同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。四、总结全文：1搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情；或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的心头。板书设计：搭石搭石，构成了家乡的一道风景。 尊老石 谦让石 助人为乐石 为人着想石