七年级下册语文作文教学教案设计.docx

七下语文第一单元作文教案设计课题视察人物特点，写出人物特性课时3授课日期教学目 标1 、能细致视察人物，精确捕获人物形象的外在特点。2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的特性。3 、培育由外部触及人物内心并能把握其性格的实力，展示人物的内心世界。    4 、能运用规定的符号自改、互改习作，进步作文质量。重点难 点人物描写实力的培育教具学 具教参资料板书设 计写什么？熟识的人特性特点？视察回忆怎么写？各种描写教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、学习短文1 、自学“视察人物特点，写出人物特性”。2 、沟通人物3 、举荐我的教师及一面两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过细心选材、比照反衬等描写人物。4、 小结：写什么？熟识的人特性特点？视察回忆怎么写？各种描写二 、当堂练笔：题目“猜猜他是谁”三 、读练笔沟通、评价。四、学习“他是为性格 的人”写作 1、理解写作提示 2、教师指导 3、学生写作五、作文评价1、发放开展性作文综合评价表2、比照表格，宣布修改要求3、交换作文，返还本人，自我评价4、修改后重写一、1 、学生自学短文2、学生说说水浒中最让自己难忘的形象，并谈谈其精彩的人物描写。3、学生赏析人物的描写方法、人物性格特征二、1、学生当堂完成“猜猜他是谁”2、读三、练笔沟通、评价。四、1、学生读写作提示2、开场构思、写提纲、写作。五、1、学生填写表格上的姓名等2、同桌交换、修改作文，登记详细评价内容、打初评得分。3、自我评价得失，提出修改支配4、修改后重写视察人物特点，写出人物特性（一）激趣：用一则寻人启事激发学生爱好，知道视察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆忙，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前出现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永久的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比拟简洁的，但要画出虎和人的内在精神却不太简洁。那么，如何才能将人物刻画得活灵活现呢？板书课题：视察人物特点，写出人物特性（二）介绍写人物特性特征并提示常见的人物描写方法（三）指导习作1肖像描写照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部相貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征提醒性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。课文范例：（作家笔下人物揣测）1黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志坚韧）2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心的光线，在笑容里，愉快地露出坚实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。（外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态）明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练：肖像描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与教师们朝夕相处，接触最多的是班主任教师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他可以有所理解，好吗？学生自由作文并沟通。2、语言描写老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言可以反映一个人的精神世界。举个例子儿子眼里的父亲练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成果，设计父母的一段对话。学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。3、行动描写行动描写是表现人物的重要手段，可以淋漓尽致地展示特性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜爱看武打小说，很重要的缘由就是动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进展了各具特点的行动描写。练一练：说出写动作的成语，并组句。4、心理描写心理活动可以反映人物的性格，可以把人物的内心世界呈如今读者面前。要设身处地地推想人物内心所想，把自己当作具有所写人物的特性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真实、生动而传神，才能突出人物的精神世界。实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓恒久不提这件事。家里不富有，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它确定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难过，比得不到它还难过。女孩跑开了。” 小组内沟通体会感受。（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）练一练：民主选举班长的会议刚刚完毕，学习并不出众，甚至连教师也不特殊关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。5、多种手法综合运用在写作时,一般状况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的争论评价。（四）作文片断练习：猜猜他（她）是谁同学们尝试用刚刚驾驭的方法来对班内同学进展描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描绘最精确。（五）快速修改，讲评1.个人改。学生完文之后，自我修改。 2个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的根据。教师根据实际状况可略作补充。（选择真实材料， 写作时要实事求是；选择典型材料要选择新奇、生动的材料，有独特发觉，有新见解；语言生动形象等） 3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。假如在评改中有异议的地方，小组内部可以进展讨论，假如还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让教师也参与进去参与讨论。 4集体评改：由学生自由举荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。教师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。 （六）由学生自己总结，本节课的收获。完毕语： 写好一个人当然不止以上几种方法。详细操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人爱好和详细须要而定。我们须要在理论中不断去发觉、总结并创新，才会到达写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。 （七）作业单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物显明的特性。七下语文第二单元作文教案设计写作 记事写人线索清晰写作目的写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清晰，文脉贯穿。 教学时间：二课时教学过程：一、导入同学们见过珍宝项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍宝是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。假如记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。二、学习学问短文学习学问短文记事写人线索清晰，明确线索在记叙性文章中的重要性，理解设置线索的几种方法和支配线索应留意的问题。三、课堂沟通回忆这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清晰的？分别是什么？（如柳叶儿、社戏等，进展分析讨论，加深领悟。）四、练习题目提示 课文所给定的前两个题目学生任选一题。第一题：本题可以从自己熟识的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清晰，文脉贯穿，就要确定好线索。线索确实定不是凭空而来的，必需和所写的内容严密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必需在动笔之前深思熟虑。第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必需有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的理解不断加深，两人的友谊在渐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美妙生活的回忆，字里行间应充溢真情实感。五、学生按要求写作要求：1先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章 。用一根线索贯穿文中的材料。 自拟题目，文章生动，中心明确。写作写自己最熟识、最动情的东西【教学目的】 1让学生理解写作的有关学问。 2让学生学习根据表达思想感情的须要选择材料。 3训练学生写作生动的记叙文。 【教学重点】让学生理解写作时要留意客观材料的选择，应选择自己最熟识的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。 【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。 【教学方法】师生互动学习法。 【教学支配】 1学生在教师的支配下，快速阅读本单元写作训练的“学问短文”写自己最熟识、最动情的东西，总结短文的主旨。 2写自己最熟识的：教师先举例子，然后让学生仿照，列举自己最熟识的事物。 3最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。 4学生讨论并确定自己的作文题目。 【课时支配】三课时 【教学程序】 一、明确目的。 语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写实力，这其中的写作则是重要内容。很多同学在写作上存在着畏难心情，冥思苦想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈“写”色变。要想摆脱这种逆境，就要求同学们理解一些有关的写作学问。 我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园百草园，使我们获得了美妙、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？ （学生答复后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻盈的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子） 教师问：如此细致的描写是建立在什么根底上的呢？ 学生答：鲁迅先生熟识那时的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟识，充溢了童趣。 下面请同学们通读学问短文，根据教师提示，把握主旨。 二、重点、难点的打破与目的完成过程。 1让学生总结学问短文的主要内容后，教师明确： （1）选材应选择自己平常熟识关切的事情。 最熟识的东西，就是我们最理解的东西，只有理解的东西才能写好它。大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库，留心视察，专心感受，就能成为自己的东西，用起来也就会得心应手、左右逢源。否则，假如写自己不熟识不理解的东西，是凭空想象的，是道听途说的，必定写得不真实，当然也就谈不上生动感人了。 （2）好文章都浸透着作者真挚、深厚的感情。 最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不行能不浸透真情实感，即便是写景状物，也是“一切景语皆情语”，可以这样说，表达某种感情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有感人的力气。我们在成长过程中，与人交往，必定有过喜怒哀乐的经验，这就是“情”，我们做事、学习，也必定品味过酸甜苦辣，这就是“情”。最使“我”动情的人事物景，必定给人印象最深，写出来的文章也必定会撼人心魄。 2教师介绍写最熟识、最动情东西的几种方法： 一是在比拟中记叙人和事，描写景和物。我们熟识的人事物景很多，不行能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进展比拟，把最熟识的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟识、不太理解的对象要解除掉，或者简单交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。例如，习作教师的眼睛中，就这样写道：“教我们班课的共有八位教师，他们的眼睛我都熟识，但最熟识的还是教语文的王教师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!”你看，这里就运用了比拟，其他教师的眼睛对王教师的眼睛就起了衬托作用。 二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟识的、动情的东西真是太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他的熟识内容“我”知道的也不止一个方面。这就存在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌“我”熟识；他的声音“我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，“我”一听就清晰了。这些，是不是都写呢当然不能都写，要根据你的写作须要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。 三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事情做完，要经过很多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得详细一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到重点突出。 四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的“有层次”，主要是指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情争论，这是表达“最动情”的关键所在。仅有客观的景和物，仅仅描写人物的言行和事情的经过情景，是不能感人的。例如习作胖丫头，瘦丫头的结尾：“我们如今都已经长大了，不再有误会了，随着年岁的增加，我们之间的感情也在渐渐加深。愿我们之间的友谊天长地久，万古长青!”你看，既表达了最动人的感情，又使行文有了深度和层次。 3拓宽思路，广泛选材。 教师列举自己青少年时既熟识又动情的事情，然后让学生思索，也列举出其生活中既熟识又动情的事情。 教师：我上初中一年级时，有一次，学校组织学生去参与支农劳动。到了乡下，有一农夫是个秃子一根头发也没有，我们都觉得既惊奇又好笑，印象很深。劳动回来后还记忆犹新，于是就写了一个顺口溜：献给秃子的诗，如今还记得： 一轮明月照九州， 西瓜、葫芦、碌碡， 梳篦不上头， 虱虮无有， 光秃秃， 净肉， 球。 你们笑过之后想一想，假如对秃子不熟识，印象不深，能写出这首“诗“吗？ 我看过一位教师的一篇文章，题目是开花的课桌： 有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山红、葛花学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我翻开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也笑逐言开。我没有说什么，便开场讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的特别好，学生始终心情昂扬。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个淘气的男孩指着一个女孩子说：“教师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿态。” 身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激情难抑，遂下笔成文。身为教师的作者，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。作者以“孩子是春天的另一种姿态”为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里在课桌讲桌上，在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。 4.像学问短文中所说的那样,同学们要做个有心人,留意素材的积累,要敞快乐扉去亲近自然,亲近生活,这样才会消逝心中的冰山,发觉生活的华蜜与美妙,作文中才会流露出安康美妙的真情。 5.结合作文参考题目，学习命题、构思。 教师请几位同学来简洁叙述一下自己的构思，然后教师评述、点拨： 【题目一】 我爱我家 家，我们每个人都是最熟识的，上小学之前，大局部时间都是在家庭中度过的。那里有最敬爱的父母，最心爱的玩具，最熟识的摆设，每一样东西闭着眼睛你也能说出它的特点来。而且，你对家里的一切都会充溢感情，这就是对“家”的酷爱。爱什么或者爱谁，要明确对象，要表现其值得爱的地方和特点，爱到什么程度，要突出表现自己对家以及家中的有关对象“爱”的情景。“爱”是本题题眼，也应当是本文文眼，爱是有缘由的，写出缘由即可；爱是有过程的，开场不确定爱，甚至于是恨，随着岁月的消逝，才渐渐爱起来，以致越爱越深；爱是有代价的，写“我”为了“爱”而付出了多少时间、精力和才智。 【题目二】 那次，我真的哭(笑、生气、难过)了 在与父母、教师、同学相处的日子里，在逍遥自由的假期中，在学习某种新东西的过程中，你确定曾经有很多时候快乐地笑过、难过地哭过这些，只要你调动一下记忆的密码，都会如潮水般涌现出来，有的甚至使你动了真情。这是一道选择的标题，除了正标题之外，括号里还列举了三个，可根据自己的状况来选择写作的中心。题目中的“真的”含有强调之意，确定要是真实的事情。无论是写“哭”还是“笑”，或者是其他情感，都要以缘由为重点，写出过程和变更。可以采纳倒叙的方法，如“我”是个坚毅的孩子，可是“那一次，不瞒你说，我真的哭了”，然后详细回忆“哭”的缘由及经过情景。也可以用顺叙方法，按事情开展，渐渐道来，直至写到“哭”。最终一段最好用争论抒情方式，简洁表达出真情。 三、总结、扩展。 总之，写作是根底实力，进步写作程度，既要有平常的积累，又要有足够的练习，要放下架子，用谈心的感觉，写自己熟识的事情，放弃畏难心情，我们的写作实力就会逐步进步。 四、布置作文。 任选一题写一篇记叙文。 参考题目： 1那次，我真的哭（笑、快乐、生气、难过）了 2我爱我家 3童年趣事 如对所给题目不满足，也可自拟题目。 作文评改与讲评作文完成后，交评改小组（每组4人）互评互改。每组举荐一篇最优作文在班上沟通。 作文评改方法及优点如下： 1、每两人结为一组，同组互改。 要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。初一开场，第一篇作文评改时，教师把评改符号交给学生，引导学生明确评改的内容，然后，要求学生每页眉批不少于3处；写出250-300字的总评语（优、缺点分开写），以后每次递增一行，到一页零十行为止，保持下去。评改完毕后，评改人签名。这一步在30分钟内完成。 2、每四人结为一组，同组交换审查。 要求学生在两人一组评改完毕后，再把作文交四人组交换审查。要求审查人写出审查评语，第一次为十行，以后每次递增一行，满一页为止，保持下去。审查人要把原作及评语细致看一遍，然后确定评改人评改的优点，指出缺乏。审查人也要签名，要求30分钟完成。 3、作者与评者及审查者商榷。 评改及审查完毕后，交复原作者，原作者可以针对评改评语和审查评语提出自己的看法，第一次为十行，以后每次递增一行，满一页为止，保持下去。作者也要签名，要求20分钟完成。下次评改时，评改人和审查人首先看原作者上次的商榷意见，有不同见解的，课下可以商讨，争吵不决的，由教师评定。 4、教师验收打分，写出“裁判”意见。 学生评改、审查、商榷之后，把作文交给教师，由教师给作文、评改评语和审查评语打分，对作文中有争议的问题作出比拟合理的评判。 经过这四步评改，一篇作文的优劣之处就比拟清晰了，再由原作者重新修改、润色、誊写，一篇较好的作文就产生了。这种变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”实力的做法，有以下几点好处： 1、扩大了学生的阅读范围。在评改、审查、商榷的过程中，学生的阅读贯穿始终。通过阅读，理解了同学作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，从而起到了进步写作实力的目的。 2、加大了学生的写作量，增加了课堂作文教学的容量。过去，一个题目只写一篇作文，如今要写四篇（作文、评改评语、审查评语、商榷意见），每两周多写3篇作文；假如每个学期按16周计，每个学生一学年多写作文48篇，初中3年就多写作文144篇！这是正常作文量的3倍！这还不算其他活动、征文等写文章的数量。有位语文教学专家指出，写作练习多多益善，学生的写作实力是练出来的，而不是教师改出来的。实行这种方法后，学生的写作实力会很快进步，一般在初一下半年就可以写质量较高的作文了。 当然，在这个作文及评改正程中，从写前的指导，到评改、审查、商榷，教师始终都要处于主导地位，并非撒手不管。 3、通过作文及评改作文这个系列过程，培育了学生相识问题、分析问题以及解决问题的实力和良好的写作习惯。学生具备了这种实力和良好习惯，可以受益终身。【附学生优秀作文】1我爱我家“家”，这个字，对于我来说，是一个特殊的字眼。 我曾经有一个暖和、华蜜的家。我的爸爸是一位厂长，虽然工作很忙，但工作之余，他总会跟我玩，满足我的要求。餐桌上，我一提出什么问题，他总是讲得明明白白，让我心服口服。玩扑克牌时，他会和我逍遥自由，俨然像个大哥哥。有时，他会得意地笑着争吃一个葡萄或爽快地挨罚站。 当教师的妈妈是一个典型的家庭妇女。每当下班回来，就会忙个不停。餐桌上的美味和房间的井然有序都是她的功绩。 我，是一名初二学生，学习成果名列前茅。 我很爱我的家。因为这个家由慈爱的爸爸、勤劳的妈妈和快乐的我组成。我不奢望家里很富有，只盼望这样快乐的生活能恒久在我身边。然而，上帝却跟我开了一次玩笑，让我这个小小的愿望只陪着我度过了13年零5个月。 今年9月10日，教师节，本是个庆祝的日子。可是，我的爸爸却出了车祸，当晚就分开了我。 第二天，去医院的妈妈被小姨送了回来。妈妈一进门就哭了，哭得痛彻心腑。我预感到了什么，可不敢往害处想。当晚，我在哥哥的劝慰中进了家门。一进门，一个大大的“奠”字映入我的眼帘，我什么都明白了。家里哭成一片。我呆呆地、静默地流着泪，机械地带上白纱，我不知道该怎么办，脑中一片空白。 晚上，我才渐渐回过神来，我最敬爱的人爸爸，走了，他去一个遥远的地方了。我几次梦到爸爸并没有分开我，他又回来了。可是醒来，却要面对一个残酷的现实。我情愿永不醒来，恒久和爸爸在一起。 有时，我会望着同学和小孩于想：他们都有父母，而我只有妈妈一个人了。亲戚挚友们都关切我，可他们都代替不了我最敬爱的爸爸。 爸爸，女儿在喊你。你为什么不应一声呢你知道女儿的心已哭碎了吗你知道13岁的女儿从今再也不能见到你了吗 这几天，我不知是怎么过来的，一夜之间，我仿佛长大了很多，成熟了很多。在妈妈面前，我强忍住哀思。我对妈妈说：“妈妈，别难过，有我呢。人家都说女儿是妈的贴身小棉袄。”妈妈露出一丝微笑。打水、拖地、择菜样样抢着干。妈妈也把苦痛压在心底，静默地忙个不停。当她知道学校要排练节目时，掏钱给我买裙子；在餐桌上，她静默地为我夹肉夹菜；别人送来的东西，她舍不得吃，全留给我；我因办丧事误了课，她给我补课，语调依旧是那样的清晰，讲得依旧是那样的透彻我更关切和爱护妈妈了，妈妈也把爱全部都倾注给了我。 虽然这个家只剩下我和妈妈，我们母女俩相依为命，互相劝慰、互相激励，我们更珍视它，更爱它了。 “爸爸!”让女儿再喊你一声吧!假如你地下有知的话，你安眠吧，你放心吧! 评析本文开篇点“家”，下面分爸爸、妈妈和“我”三个人，有详有略，具有介绍的特点。在此根底上点题：“我很爱我的家。”由此奠定基调，领起下文。然后写家庭变故。“我”的真情由此而发生了变更，“我”把深爱爸爸的感情移到妈妈的身上，劝慰妈妈，帮妈妈干各种活；妈妈也把深爱移到“我”身上，到处为“我”着想。这样的家庭，“我”身在其中，怎能不产生挚爱之情呢！“我”爱家，是爱在爸爸、妈妈身上。中心特别显明、突出。可见本文记叙真实，叙事细致，表达感情真挚自然，极具感染力。 2华蜜的泪上个月，我的心情一度很低落 那天晚上，我和妈妈正在吃晚饭，门铃响了，我立刻开门,原来是带着醉意而归的爸爸，我立即搀住他，而他却一把把我推开，说：“我没醉”爸爸醉了，我没敢作声。妈妈说：“你干什么去了”爸爸说：“你管不着我。”妈妈见爸爸这个样子更生气了，说：“出去喝酒也不打声招呼，家里都等你吃饭，你回来晚还有理了；呢！”妈妈翻开了话匣子，没完没了地说个不停。突然间，爸爸大发雷霆。大声嚷道：“一天你就知道说，说，说，真烦人，你”能不能让我顺会儿心呀!”随后，妈妈便反对爸爸，而爸爸也不甘示弱，他们俩你一句，我句地吵了起来，我上前劝告；“别吵了，求求你们别吵了，好不好”而我话音未落，爸爸妈妈却一起指责我：“小孩子家，别管大人们的事!”说着他们又吵了起来，看着他们的样子，我只好呆呆地站在一边，眼泪簌簌地落了下来。 从这以后，爸爸妈妈再也没有说话，而且还不在一起吃饭，不在一起睡觉。家庭气氛特别惊慌。 以前，每当我放学回来后，妈妈总是做好了香喷喷的饭菜等我，一家人吃饭有说有笑的，别提有多兴奋了。可如今呢爸爸妈妈都以“不认输”论起了“长久战”，再也没有从前的快乐。一想到这儿，我的心就涌出了一股酸楚，眼泪就不由自主地流下来。 经过再三考虑，我确定把全部的心里话都录在磁带上。晚上，爸爸妈妈回来了，我把他们叫到客厅，说：“爸，妈，我下楼买一个本，你们别忘了听一听我给你们录的歌儿，确定要听啊!” 说完，我跑下楼去，在楼下的园子里走来走去，消磨时间。他们会听吗会不会说我胡闹呢他们能明白我的心情吗会不会我可以回去了吗假如我下楼的时候，他们就翻开录音机，如今早就听完了 我轻轻地推开门，怎么没有人呀屋子里突然传出笑声，我跑进屋，原来爸爸妈妈正一起收看“快乐家庭”节目呢! 他们和好了。我站在门口，爸爸妈妈向我笑了笑，似乎明白了什么似的，此时，我的泪又一次流了下来，但这次不同，这是兴奋的泪，华蜜的泪! （此文发表于1994年4月16日凌源市报） 评析本文作者从自身的经验中选择材料。为了使陷于僵局的爸爸、妈妈重归于好，我设计了一个让爸爸、妈妈“听歌”的情节，自己有意躲出。结果，实现了自己的美妙愿望，“我”流出了“华蜜的泪”！感情真挚，充足。七下语文第三单元作文教案设计写作 视察和描写事物特点写作目的 1、培育和进步学生细致地视察事物的实力； 2、学会运用生动精确、富于变更的语言去表达事物的特点。 写作指导 一、导入新课 宏伟庄重的人民英雄纪念碑，宏伟的中山陵，流光溢彩的凡尔赛宫，在我们的心中留下了深入的印记。建筑物本身的宏伟壮美是一个方面，而作者的抓住特点的介绍，又使它们的形象更加的饱满。因此我们在接触理解某一事物的时候，确定要抓住特点，细致地视察。二、写作指导 1、学生阅读视察和描写事物特点。明确我们该如何视察和描写事物。 2、学生结合课前视察的建筑物，来谈自己视察的感受。教学中可集中大家都比拟熟识的一处建筑，让同学们来学会抓特点和用语言来进展描绘。假如效果不太好，还可以再选择一处建筑进展抓特点和语言描绘训练。 3、将上面的训练的内容用文字记述下来，就是一篇介绍建筑物的短小的说明文。 4、视察建筑物，只是视察生活的一个很小的方面。因此要想真正进步学生的视察实力，还必需把训练的重点，引向生活的方方面面。通过视察来加深对生活的相识与理解，通过视察来提升学生内在的品质。 5、实战演练：视察生活中的事、物或人，并要写出自己的视察所得。要求：视察要细致，要能抓住人、事、物的特点，写出自己的感受和体会。三、写作修改 （一）课堂作文修改 1、自改：完成习作后，静下心来，把自己的作品好好地读几遍，先修改错别字和语句不通顺的地方，使其文通字顺。接着合卷思索：写的是什么内容，想说明什么问题。再读习作，看看在内容的表达上是否到达了这样的效果，对不妥之处再加以修改，比方说语言表情达意是否精确，抒情争论是否击中要害，叙写的笔墨是否特别集中，等等。 2、互改：四人小组互相沟通后，根据写作的要求，互相之间再进展必要的修改。这次修改主要针对写作的要求进展。比方说，所写的内容特征是否显明，对视察的事物所引发的思索触发点是否得当，等等。 （二）作文修改训练 太阳在天上走的时候，常常背着一缕白云。 我小的时候，阿妈常常驮着我。她像一匹马，把我捆到她的背上，驮着我上山下地干各种活计。 山路细细的，像竹篾一般；太阳暖暖的，真像妈妈的心啊！阿妈走在山路上，边走边搓棉线，山路长，没有阿妈搓出来的棉线长。 每天每天，太阳在天上照着，很耐性；每天每天，阿妈在山上劳作，很辛苦 我长高了，阿妈矮了，驼了。 很多夜晚，我细细琢磨着一个道理。那时小的，长大了；那时大的，长小了。这是什么缘由呢？ 后来，我久久地盯着山里的太阳，最终明白了这个又简洁又不简洁的道理。 这篇短文由太阳的辛苦劳作和无私奉献的精神来写妈妈，歌颂了宏大的母爱。但在行文的过程中，语句有前后不连接的，有语序不当的，请找出来，并加以修改。写作 视察和描写事物特点学习目的 1、学会抓住特点，从多角度多方面视察和描写事物。 2、在小组学习活动中培育团结协作的精神，进步与人沟通的实力。 研讨过程 一、导入新课，明确重点。 教师引导学生感悟并总结“视察和描写事物特点”的方法。 二、视察画面，组织讨论。 1、请同学们看图编故事。根据画面内容，每个学习小组合作编一个故事。大家先细致地视察画面，你盼望本小组重点讨论哪些问题呢？每人提出一个供大家选择的问题。 2、围绕重点问题开展小组讨论，并做好表演打算，每个小组推选二名代表表演共同编写的故事。 三、深化研讨，动态修改。 1、请一个小组上台表演。观众作好评论打算。 2、请同学们评论演出状况。 3、教师评论，拓深拓宽同学们的思维，扶植同学们树立正确的价值观和主动的人生看法。 四、练习写片段，师生合作评改。 或者写，“大鸟的塑身”，或者写“小鸟的弱小可怜”，或者写“山林生活之自由快乐”，或者写“笼中生活之苦痛乏味”，要求从多角度多方面抓住特点视察。用五分钟写一百来字即可。 五、布置作业：请同学们在下一节作文课上把故事完好地写出来。 附：板书设计 视察和描写事物特点 多角度、多方面，抓住特点 例文赏评 我的生命里有叶 华罗庚试验学校 七（8） 袁园请宽恕我的轻狂，因为我常常搬出“生命”这个千钧重的话题，但是，我似乎确实是懂了点生命，所以我捡起了几片落叶，诉尽心中的感喟。 题记 一、不知名的叶，我的童年 幼时，我总是和一帮拖着鼻涕的孩子在一起，印象最深的是年年的六月初六，这是一年中包手指的一天。不管天是如何的热，我们都会出去采一些叶子，如今我都叫不上那叶子的名字了。叶面特殊柔软，摸上去像是棉花，当然，这都是女孩子的任务，男孩子在柳树荫下吹着柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇会如何的发麻，都要吹。外公种了好些风仙花，这恰好是包指甲的原料。可是外公特殊小气，不让我们采花。我们只能到别家院后或是门前去“窃”了。 原料打算好了。我们就互包手指，先是把辗烂了的花瓣放在指甲上，然后用叶子包好，最终用线扎紧。过一夜，把壳子脱掉，手指就会变成橘黄色了。所以，每年夏天，虽然都是黑黝黝的，可孩子们的手指都特殊好看。不知道为什么，如今孩子不玩这个，更不知道这叶是干什么的了。童年的玩伴，如今似乎都天各一方了。假如暑假有幸能再遇见这叶，我确定摘下一片，因为它满含着我童年的快乐。 二、梧桐叶，我的思念 自从上了小学，我就特殊自卑。因为那所学校对我来说太奢侈了，我心中便有了一种孤独感。直到有一天，她和我做了挚友，从今，我便觉得我有了一个坚毅的后盾，因为她很有指导实力，也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都变得多彩了，我不那么孤独了。 小学五年，我和她风雨兼程。可是，最终一年，我们分开了，我被分到了七班。 六年级，是一个苦痛的年级。我们却也都能笑对。学期末，她给我写了离别赠言，她是这样写：从前的挚友/当你走在小路上/假如有一枚梧桐叶落在你的头上/那是我对你深深的思念。 如今，时过境迁，我们还在一个学校，但她早已变更。在我上学的路上，依旧有一排一排的梧桐树。秋天，落叶萧条的时候，我依旧还会想到她，因为它蕴含着我的第一份友谊。 三、门前的叶，我的思念 冬天，我单独一人来到门前的枇杷树下很怪，寒冷的冬天，这棵树开花了，开得不刺眼，深黄色，接近叶子的颜色。今年春天，这棵高高的树结了果，成熟的果实，鲜黄鲜黄的，这是他第二次结果。 去年的这个时候，它第一年结果，全家人是多么的欣喜。可是也是在去年，去年的这个时候，家里充溢了死的哀伤与沉痛。我看到这棵枇杷树，就会有太多太多的思念，因为逝者的最终一段生命里，是它，陪伴着走过了这个点，一个生命的终点。 枇杷树是不会落叶的，因为秋冬季节，它像松树一样，叶子墨绿色。但到了春天，它有了果实，就有叶子会掉落，为了果实，它心甘情愿地掉落。 在枇杷树的一旁，有一棵细细的树，那是棵象征古老的树，是逝者生前种下的，是瘦得只有四十多斤的人儿借着她儿子的搀扶种下的，因为一个美丽的故事，她信任这个。 银杏的叶儿碧绿，等到它长高了，我的思念会更加深，等到枇杷树也长高了，我仍在寻她，在漆黑的夜里。 点评平凡而又一般的叶，激起了小作者对往事的回忆和对生活的酷爱。叶，书写了童真；叶，见证了友谊；叶，承载了深深的思念。还是叶，它让小作者懂得了生活，理解了生命。 花季校园 我们的学校涟水县第一中学位于涟水县城西南方风景秀美的城南果园。每天，我都要来到这里学习，在这样一个建筑新奇，美观，构造紧凑却布置精致的校园环境中生活。 从南面的大门进入校园，映入眼帘的便是几柱澄澈的喷泉，它定会让人眼前一亮，心旷神怡。走近喷水池，可以看到它被四周花坛草地围绕，是个圆形、直径10米的水池，60厘米深，以循环利用的方法由内水渠喷水。喷水池南面，有两座建筑，东侧是试验楼，西侧是二号教学楼。试验楼内设有多媒体专业教室：物理试验室2间，化学试验室1间，生物试验室两间，小阶梯教室1间。同学们在这些教室，可亲自动手试验，对同学们是个很好的熬炼。西侧的二号教学楼是初一同学