中学概率知识在日常生活中的应用李平doc.docx

探讨性学习设计方案探讨课题名称：中学概率学问在日常生活中的应用设计者姓名李 平所在学校广东信宜中学 所教年级高 二探讨学科数 学联系 13450138521电子邮件Liping0750163 一, 课题背景, 意义及介绍1, 背景说明怎么会想到本课题的：“概率是现行中学数学新教材必修课新增加的内容而进入高一后，学生突然感觉中学数学越来越难了，也越来越枯燥，为了让学生能体会中学数学的重要性，及中学概率学问在生活中的应用广泛，就设计这个课题2, 课题的意义为什么要进展本课题的探讨：概率在我们现实生活中的应用很广泛，小到我们日常生活中的根本常识，大到商品买卖中盈亏学问，几乎到处都有概率的身影。学好概率学问对我们今后的生活有极大的启示作用3, 课题介绍随机现象无处不在,渗透于日常生活的方方面面和科学技术的各个领域,概率论就是通过探讨随机现象及其规律从而指导人们从事物表象看到其本质的一门科学。生活中买彩票显示了小概率事务发生的几率之小,抽签及体育竞赛赛制的选择用概率表达了公允及不公允,用概率来指导决策,削减错误及失败等等,显示了概率在人们日常生活中的越来越重要的作用。二, 探讨性学习的教学目的和方法可按新课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法 进展探讨性学习的教学目和方法的阐述三, 参及者特征分析重点分析学生有哪些共性, 有哪些差异，尤其对开展探讨性学习有 影响的因素。1, 中学数学学问抽象，局部学生对学习数学没有爱好。由于对数学学习没有爱好，故有一局部学生也对这个探讨性学习没有爱好，不能很好的开展探讨性学习。2, 学生缺乏对生活的了解，由于现在独生子女较多，从小学生都在家长的百倍关爱下长大，脱离生活实际，对生活中许多的内容不了解。3, 小组学习还没有成熟；探讨性学习是一种小组式或合作学习式的探究，但现在的学生小组学习的想法还不成熟，也会对探讨性学习带来影响。四, 探讨的目标及内容课题探讨所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的探讨来达 成这一目标1、 探讨的目标：数学是有用的，生活中到处充溢数学2、 探讨的内容：从课本上找寻及生活严密联系的概率学问；分组探讨，每个小组以自己所发觉的概率学问为内容来解决生活中的一些问题汇报小组的收获概率学问应用展五, 探讨的预期成果及其表现形式探讨的最终成果以什么样的形式呈现出来，是论文, 试验报告, 实物, 网站, 多媒体还是其他形式最终的成果以一份份的探讨报告呈现出来，包括成立数学学问资料库，论文，成果展等。六, 资源打算1, 老师供应的资源：课本, 教参, 评价量规2, 学生打算的资源：照相机, 问卷调查, 收集生活中的信息商品买卖, 抽奖及彩票, 体育竞赛, 事故鉴定等出现的概率问题七, 探讨性学习的阶段设计探讨性学习的阶段学生活动老师活动起止时间第一阶段：发动和培训初步相识探讨性学习, 理解探讨性学习的探讨方法1, 接触, 探讨问题。2, 了解本次活动的学习目的。3, 学习了解本次综合实践活动的步骤, 方法, 要求。1, 分析这一内容在生活中的应用及推广，给学生打好根底。2, 组织学生就问题谈感受，提问题。3, 利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤及方法。1课时第二阶段 课题打算阶 段提出和选择课题列举课题名称，依据自已的爱好选择相关内容来探讨1, 组织学生探讨。2, 及学生一起筛选课题，确定探讨的课题。4课时成立课题组1, 学生依据自己的专长和喜好确定自己的选题，并依据选题形成小组。2, 各小组成立后，选定组长，学习探讨小组合作学习评价量规。3, 依据自己的选题，进展小组分工，小组内分工可以为收集资料小队, 科学试验队等。1, 在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于实力较弱的学生也可以支配到工作。2, 制订合作学习规那么或者合作学习评价量规供应应学生。3, 组织, 指导学生的小组探讨, 小组成员分工。形成小组实施方案各小组依据分工制定探讨方案，安排探讨时间，细分探讨内容，制作调查表，预定成果等。1, 设计“探讨方案模版，为学生制订探讨方案供应指引。2, 设计“调查记录表为学生调查记录供应指引。3, 设计成果展示模版，为学生展示探讨结果供应指引。第三阶段：课题实施阶段1, 试验的起步，探究，学习相关数学理论学问，依据生活实际，搜集及课题学问严密联系的生活素材2, 进展数学分析，利用课本内容进展计算整理。3, 回规生活，怎样把从数学中计算出来的结论用于生活。各小组刚好把当天活动内容集中起来，在小组长的组织下进展分类处理，并做好记录工作，指导老师主动向各组了解获得的信息资料。各活动小组行动完毕后，照实地向同学们展示活动中的缺乏之处，再将全部资料进展综合整理。列出活动主要内容，写出简洁的活动结论。1, 定期指导，了解学生的进度。2, 亲密关注学生在探讨中遇到的问题，刚好赐予扶植。3, 加强小组的合作，赐予合理的评价措施。一个学期八, 总结及反思实践后总结, 反思整个探讨性学习过程，提出改良意见1, 各小组分组汇报自己将近一学期的探讨成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片, 手抄报, 调查报告等。2, 各成员参照评价表1进展自我评价，由小组长收集，整理汇报。3, 小组参照评价表2汇报小组自评。4, 当全部组成果汇报完毕，各小组还要参照评价表2整理意见，对其他小组的活动成果绽开评价。5, 各组长整理汇报本组的“被访者评价以及“家长评价。6, 各成员集成自评, 组评, 他评和老师评价，填写完成评价表4。老师依据一个学期以来，各小组活动状况，利用评价表3给出老师意见。老师依据整个活动过程给出评价意见和指导意见。随着生产的开展和科学技术水平的提高，概率渗透到现代生活的方方面面。总所周知的保险, 股票, 高考录用的分数线的预料甚至用脚印长度估计疑犯的身高等无一不充分利用概率学问。但是利用概率意义进展推断和决策时，完全有可能犯错，因此我们对生活和工作中的事务要理性的分析, 对待。总之，数学的开展离不开现实生活，我们应在生活的源泉中吸取数学这一瓢，浇灌学生求知的心田，让学生以主动饱满的心情投入到数学学习中去，在乐趣中以数学的思维去视察体验生活，在生活中通过数学的应用更好地学习和把握数学，这样学生应用数学的意识才能不断强化，数学应用实力才能不断得到提高。如今“概率天气预报出现，“降水概率已经赫然于电视于报端，即用概率值表示降水可能性的大小。评价表1自评内容方式(1)你是否始终对参及的主题活动感爱好。每一个主题活动完毕后，填写“综合实践活动记录及评价表或用描述性语言的方法对以上内容进展一次自评，完成后经指导老师批阅后收入档案袋中。(2)你是否参与过活动主题的选择。(3)你收集信息, 资料的途径有哪些(4)你在活动中遇到的最大问题是什么(5)本次活动中你最感爱好的是什么(6)你对活动成果是否满足。(7)本次活动中，你发觉了什么(8)活动中，你最大的收获是什么评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否开心。每一个主题活动完毕后，小组成员集体探讨，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进展评价，完成后经指导老师批阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题(3)你们是怎样合作克制困难的(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改良评价表3 老师评价评价内容评价指标等次星级评定1, 活动看法方面A, 看法是否主动，是否主动组织或参及活动。B, 及小组同学合作是否良好。C, 活动是否仔细, 善始善终。D, 是否勇于克制困难。 2, 学问技能方面A, 查阅资料技能。B, 实地视察记录实力。C, 调查探讨实力。D, 整理材料实力。 3, 完成活动任务综合状况方面A, 运用工具实力。B, 交往及表达实力。C, 分析总结实力。 4, 创新意识和实践实力方面A, 选题新奇, 独特性。B, 探讨问题方法的主动性, 多样性。C, 活动方法的敏捷性。D, 独立设计活动, 开展活动实力。 评价表4 综合评价中学数学在生活中的应用探讨性学习成果评价量规评价指标评价内容得 分自评互评家长评老师评一, 在活动中参及的看法1, 仔细参与每次活动2, 努力完成自己承当的任务3, 做好资料累积和处理工作4, 主动提出自己的设想5, 乐于合作，能和同学沟通，敬重他人6, 擅长提问，乐于探讨，勤于动手7, 关切国家大事，有肯定的责任心8, 能对自己进展“反思9, 实事求是，敬重他人想法及成果10, 不怕吃苦, 用于克制困难11, 能用多种途径获得信息12, 能运用已有学问解决问题13, 有求职的新奇心, 探究的欲望14, 独立思索，自主学习，主动发觉问题，提出问题，寻求解决问题的方法15, 主动实践，发挥特性特长，施展才能总评星星总数÷3总自评+总互评+总师评÷4注：1, 评价结果分五个星级2, 五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力