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    孙权劝学》优秀教学设计.docx

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    孙权劝学》优秀教学设计.docx

    孙权劝学教案温宿二中 张会教学目标 :一知识及技能目标1、了解有关资治通鉴的文学常识。2、驾驭文中涉及的常用文言词语。二过程和方法目标1、能在娴熟朗读的根底上,正确断句和停顿。2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。三情感目标学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和开展。 教学重点: 品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点 :联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的开展和完善的道理。课型、课时:新课 1课时教学手段:黑板、粉笔和投影片 教学设想: 1、自读质疑学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间探讨解决,或提出来共同解决。 2、编课本剧学生在熟识课文的根底上,将课文编成课本剧,一来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参及学习的主动性。 3、合作探究针对学习过程中的疑难,师及生、生及生之间可通过合作,共同探讨解答。 一、导语设计:师:这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想方法么? 师:什么事呢?我有个学生,他总是不愿下功夫学习,我劝他应当好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢? 师:东汉时,吴国的国君孙权也遇到这种状况,大家想不想知道他是怎么做的? 老师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且表达了学生式的老师这一课改精神。由此导入,引发学生求知欲。 师:我们已经学过多篇文言文了,那对文言文我们应当怎么学呢?谁来说说? 学生答复。( 学生参及学习目标制定,益于激发学习爱好和主动性。)老师对之进展概括。二、作者及文中人物简介1. 司马光10191086字君实,北宋政治家、史学家。2.孙权(182252)字仲某,三国时吴国的建立者。3.吕蒙178219字子明,三国时吴国名将。4.鲁肃:字子敬,三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史,以史实为纬,以年月为经,按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史,书名是宋神宗所赐,有鉴于往事,资以治道的意思,主要是为皇帝供应统治人民的历史经验。三、竟读课文师:现在请大家各自大声朗读课文,不相识的字查工具书,同时结合注解了解文章大致内容。师:刚刚大家读过课文了,现在把书合上,看投影,然后各自大声地流畅地朗读课文。师:大家读得不错,现在能不能对着无标点符号之课文大声、流利学生读课文?投影片展示无标点符号之课文,训练学生断句停顿之实力。教学千法读为本。读会字音、再加上个快速?试试看!师:我们来个竞赛,看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。 读品意味,真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。 四、合作探究、质疑问难 师:大家读得很好,我们借助各种参考资料接着了解课文内容,不懂的提出来相互探讨,解决不了的一会儿提出来,我们共同探讨。师:大家看看还有哪些地方要说说? 学生探讨、沟通,相互质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲解并描述课文内容。学生对文中疑难提问;学生自答老师引导。 (以学生自读、发觉、探讨的活动为主,还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培育学生不动笔墨不读书的习惯。假设提不出问题,老师可就重点词句之理解发问,防止疏漏,强化理解。)1、小组合作翻译课文,每组确定一中心发言人,绽开竞赛,看谁翻译的最精确。2、抢答题,词语说明选择正确的一项。3、提示古今异义现象。4、揣测人物语气。 五、编课本剧,深化课文 师:课文有多处对话,但人物的神态、心理并未直接表现出来,现在,假设你是编剧,你怎么来编写呢?假设让你做演员,又该怎么样?小组内先试试。师:哪一组主动来表演一下?师:通过朗读、表演,你认为文中的人物当时神态和心态如何?师:你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?小组编剧、表演。学生选出代表进展表演。学生发表各自的看法。学生探讨发言。(本环节发挥学生想象实力和创新精神,借此深化了解课文意蕴,开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进展品尝。对学生的答复不要简单地确定或否认,激励学生相互解答。) 六、联系课文,延长拓展 师:学及不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今日学习孙权劝学是为了什么呢?莫非说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?师:很多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?师:现在,回忆一下课前我请大家扶植解决的问题,试着再帮我劝劝这位同学。 师:我们应当带着问题走进课堂,更应当带着深层次的问题走出课堂。依据你的理解和相识,有没有什么新问题呢?比方说大家有爱好了解更多及孙权、吕蒙有关的事情吗?课文及文学作品一样么?读书使人聪慧,老师建议大家课后读读三国演义,从中了解那个英雄辈出的年代。这一环节既是照应,同时又是加深和强化,使学生对学习的重要性有更深刻的相识,让他们自己教化自己。激发学生爱好,提出更多有价值的问题,到达延长拓展的目的。抓住时机激励学生开展课外阅读,自主解决问题,做到教是为了不教。) 七、小结 师:大家这一节课确定有很多收获,无论是课堂表现、问题答复,还是课文学习,能不能说出来,我们共同共享?学生就自己这堂课的表现发言。 老师可依据学生的话赐予适当确定和总结,并升华德育教化。 八、作业 师:课后大家练习背默课文,让它成为自己的知识贮存。另外,我们学过方仲永,大家确定还记得那个天才少年,那么,请以方仲永巧遇吕蒙为题,绽开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文,结合自己的理解进展作文,是对课堂所学知识的加深和稳固。 板书设计: 孙权劝学资治通鉴 不可不学 学习的必要性正面描写劝 现身说法 学习的可能性 鲁肃言行 结友而别 侧面衬托板书主要内容,尽可能做到简洁明确,让学生一目了然。

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