小学数学远程培训研修日志6.docx

小学数学远程培训研修日志      小学教师接着教化是教师教化的重要组成局部，也是全面施行素养教化的关键。  这次远程教化，我的感受许多，应当说里面有许多我们教师很迷惑的问题，在这里都得到很好的说明。数学教学的目的是通过义务教化阶段的学习学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的重要的数学学问，以及根本的思维方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法去视察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增加应用数学的意识，理解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信念，具有初步的创新精神和理论活动，在情感和看法和一般实力方面得到充分开展。从这一目的中，我们可以看出，数学教学不再以“传授数学学问为核心”，而是更加关注在数学教学的过程中，学生思维方式的变更，问题解决的实力和良好怀古看法的形成等。因此，我们在备课中要备主体参加过程。      课堂教学是一种师生双边参加的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探究的主体。如今数学课程实现的目的将由“关注学问结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出学问”转向“引起活动”。所以，我们要数学教化的着眼点由数学学问用为最终产物扩大到数学活动的全过程，简言之，是将数学学习看成学生的“再创建”或“类创建”活动。这里所说的做数学包含两层含义：一是“操作的数学教化”，二是“创建的数学教化”。最近看了一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会遗忘，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探究，才是有效的学习。      新的课程改革，改革的重要内容就是变更学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些嬉戏活动“包装”数学学问或创设故事情境“串联”数学学问，使学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得开心，学得轻松，学得主动，学得深入。