卖火柴的小女孩》第二课时教学设计.docx

对话文本 撞击心灵卖火柴的小女孩第二课时教学设计【设计理念：卖火柴的小女孩是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感剧烈，富于变化，“读是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，在读中引领学生体会作者的思想感情。通过对作家和作品的解读，培育学生悲悯的情怀和酷爱生活、主动向上的人生看法。】教学目标一、知识及实力一了解作者虚实比照的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩命运的衬托效果。二引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的爱好。 二、过程及方法一有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。二了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的凄惨命运。三、情感看法及价值观通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、苦痛和孤独的残酷现实中，对华蜜生活的憧憬及执著追求；培育学生悲悯的情怀和酷爱生活、主动向上的人生看法。教学重点一、 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情。二、 体会作者虚实比照的表现手法及其对“小女孩命运的衬托效果。教学难点一、理解课文最终三个自然段中一些含义深刻的句子。二、了解作者虚实结合的表现手法，体会比照的手法衬托“卖火柴的小女孩命运的表达效果。教学打算 多媒体教学PPT。教学过程一、复习，导入新课一同学们，上节课我们相识了一个可怜的卖火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她没有快乐,没有关爱。只能苦痛地坐在很冷很冷的墙角里。她想给自己温煦一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么二自由读5-10自然段，划出文中描写小女孩擦亮火柴以后所看见的幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。一聚焦“华蜜，积淀情感。1、学生读文，划出文中描写小女孩看见幻象的句子。2、学生反应，品读感悟。指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的华蜜。1小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！2火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。3这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她挤眼睛。4奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈爱。5一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。【设计理念：初步体会小女孩擦亮火柴所产生的美妙幻象，为后面的比照作铺垫。】3、多美妙的幻象呀！请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、老师依据学生的反应进展小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐、没有人疼爱，所以她渴望暖和、温饱、渴望关爱、渴望华蜜，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出相关的句子进展答复，看看每一次火柴灭后，小女孩处在怎样的现实之中。二认清现实，宣泄情感。1、学生依据“过渡中提出的问题，找出相关的句子。2、学生反应，老师归纳。1她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。2这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。3只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消逝后的悲观、难过和现实的苦痛。4、再次品读及奶奶有关的句子,体会小女孩的心情和现实的苦痛。1“奶奶！小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、冲动、祈求等心情。每句话都用上了感慨号，表达了什么？2她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了1你是怎么理解这句话的。意思就是小女孩死了，离开这个世界了。2指导感情朗读。三比照衬托，升华情感课文中既写了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又写了火柴熄灭后小女孩所处的冷冰冰的现实世界，同学们怎样理解这种写法比照？这样的写法起到了什么样的作用对小女孩的凄惨命运起到了衬托的作用？【设计理念：通过剧烈的比照，体会小女孩在寒冷、饥饿和苦痛中所产生的美妙幻象，衬托出小女孩命运的凄惨和社会的冷漠。】三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。一深情朗读。二思索1、小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？2、小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是华蜜的呢？出示句子：她曾经多么华蜜，跟着她奶奶，一起走向新年的华蜜中去。3、对这句话中的两个“华蜜，你是怎样理解的？前一个“华蜜指的是小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的；后一个“华蜜是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和苦痛，就彻底华蜜了。4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于华蜜。这告知我们什么呢？社会的冷酷，世人的无情。【设计理念：句子含义深刻，具有很强的表现力，更进一步突出了小女孩命运的凄惨和社会的冷漠，表达了作者对小女孩命运的深切怜悯，对社会现实无情的憎恨，对美妙华蜜生活的憧憬和追求。】四、回忆全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和漂亮的幻象进展比照，这种表达方法就是是虚实结合，这样的表现手法有什么好处？幻象越美妙，现实就越苦痛，更能突出小女孩的凄惨命运。五、拓展延长，升华情感。同学们，及卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应当好好珍惜。想一想：假设“卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？【设计理念：小女孩的凄惨命运和自己的华蜜比生活比拟，撞击了学生美妙的心灵，让学生懂得珍惜自己美妙的生活。】六、作业一朗读课后习题4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩。二课外阅读安徒生的作品附：板书设计14、卖火柴的小女孩虚 幻象 美妙华蜜 怜悯女孩实 现实 残酷苦痛 憎恨现实                           虚实结合比照衬托威奢乡中心小学：李韵