全国各省市教师招聘考试真题试卷一.docx

全国各省市老师聘请考试真题汇编试卷一总分值为100分题号一二三四五总分核分人题分4015151812100得分得分评卷人 一, 单项选择题本大题共20个小题，每题2分，共40分在每题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选, 多项选择或未选均不得分。11632年出版的 )标记着教化学已经成为一门独立的学科。(杭州市)A大教学论 B一般教化学C教化学 D新教化大纲1A【解析】1632年，捷克教化家夸美纽斯的大教学论的出版，标记着教化学已经成为一门独立的学科。【命题立意】考察教化学史的典型事务。【错因分析】学问驾驭不扎实。2.“教学相长最早出现在我国的( )著作中。(无锡市)A论语 B师说 C学记 D劝学篇2C【解析】学记：“是故学然后知缺乏，教然后知困故曰教学相长也。【命题立意】考察中国古代教化思想。【错因分析】学问点的驾驭有所欠缺。3小宝活泼好动, 乐观敏捷, 精力旺盛，但做事常常粗枝大叶, 缺乏耐性和毅力，小宝属于( )气质类型。(杭州市)A粘液质 B胆汁质 C多血质 D抑郁质3C【解析】多血质以反响快速, 有朝气, 活泼好动, 动作灵敏, 心情不稳定, 粗枝大叶为特征。【命题立意】考察不同气质类型的特点。【错因分析】几种气质类型的驾驭及应用上有所欠缺。4新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是 (苏州市)A合作模式 B同等模式 C管理模式 D授受模式4A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，老师是主导，学生是主体，是一种教学相长, 相互促进的合作模式。【命题立意】考察新型师生关系的模式。【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。5在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是( )(哈尔滨市)A综合课程和分科课程 B学科课程和活动课程C地方课程和学校课程 D显性课程和隐性课程5C【解析】新课程改革适当削减了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程, 地方课程和学校课程三级课程并行的层次构造。【命题立意】考察三级课程管理的学问。【错因分析】新课程改革学问欠缺。6( )是全部教化活动的主题和灵魂，是教化的最高志向。(长沙市)A教化目的 B教化方针 C教化目标 D教化政策6A【解析】教化目的是整个教化工作的方向，是教化的最高志向。【命题立意】考察教化目的的内涵。【错因分析】对教化目的理解不当。7“生而知之的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教化都是( )的观点。(文昌市)A环境确定论 B实践确定论C经验确定论 D遗传确定论7D【解析】遗传确定论一般强调人的身心开展的力气主要源于人自身的内在须要，身心开展的依次也是由身心成熟机制确定的。【命题立意】考察影响个体身心开展的因素。【错因分析】对遗传确定论理解不充分。8学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，说明在教学中应贯彻( )的原那么。(太原市)A启发性 B稳固性 C直观性 D因材施教8A【解析】学记主见启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主见开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比拟高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不供应现成的答案。【命题立意】这是启发法在中国古代教化思想中的集中表达。【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。9学习新学问时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里运用的学习策略是 南京市A精加工策略 B元认知策略C组织策略 D调整策略9C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。【命题立意】考察学习策略的理解及应用。【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即 玉溪市A民主型, 惩处型, 放任型 B权威型, 放任型, 民主型C放任型, 监视型, 正义型 D惩处型, 正义型, 权威型10B【解析】略。【命题立意】这是对班主任领导风格的考察。【错因分析】根底学问驾驭不牢固。11班主任工作的中心任务是( )(南京市)A组织建立良好的班集体 B促进班集体全体成员的全面开展C协调好各任课老师的关系 D搞好家校联系工作11A【解析】班集体具有巨大的教化力气，是班主任开展工作的有力助手。【命题立意】考察班主任工作的内容。【错因分析】对班主任工作的各个环节相识不够。12.按学生的成果分班，属于测验中的( )(杭州市)A安置性测验 B形成性测验C指代性测验 D总结性测验12A【解析】按成果分班属于安置性测验的类型。【命题立意】考察几种测验的类型及特点。【错因分析】对测验的内涵理解不清。13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在及形式，使该事物的非本质特征不断变更，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( )(哈尔滨市)A直观教学 B启发教学 C比拟 D变式13D【解析】这是变式的释义。【命题立意】考察变式的含义。【错因分析】对变式的理解不够深化。14当个人的外表有魅力时，他的一些及外表无关的特征也常常被确定，这种现象是( )(银川市)A宽大效应 B晕轮效应 C刻板印象 D近因效应14B【解析】社会心理学家发觉，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充溢魅力时，他或她的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。【命题立意】考察印象形成的几种效应。【错因分析】概念区分模糊。15看法变更的先决条件是 晋城市A社会风气 B认知失调 C看法定势 D道德相识水平15B【解析】看法的变更首先源于认知上的失调。【命题立意】考察看法几种成分的内涵。【错因分析】对看法内涵的理解不够透彻。16班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )(太原市)A班, 课, 室 B师, 生, 课C师, 生, 时 D班, 课, 时16D【解析】 班级授课制的根本特征的三个方面：“固定班级, “课和“固定时间。【命题立意】考察班级授课制的内涵。【错因分析】学问驾驭不到位。17中学生人格开展的主要任务为( )合肥市A培育自主性 B培育勤奋感C培育主动性 D培育自我同一性17D【解析】略。【命题立意】考察学生身心开展的阶段性特点。【错因分析】对中学生身心开展的特点不了解。18安排学生座位时，老师最值得关切的是( )昆明市A对课堂纪律的影响 B学生听课的影响C后进生的感受 D人际关系的影响18D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关切。【命题立意】考察班主任工作应留意的事项。【错因分析】对影响班级管理的某些因素相识不到位。19.中华人民共和国义务教化法规定由( )确定义务教化的教学制度, 教学内容和课程设置。(合肥市)A省级教化主管部门 B市级教化主管部门C国务院教化主管部门 D学校19C【解析】中华人民共和国义务教化法第三十五条规定：国务院教化行政部门依据适龄儿童, 少年身心开展的状况和实际状况，确定教学制度, 教学内容和课程设置等。【命题立意】考察教化法规局部学问点的驾驭状况。【错因分析】学问面的拓展及延长不够。20.在教化过程甲老师对突发性事务做出快速, 恰当地处理，被称为“教化机灵这反映了老师劳动( )的特点。(南京市)A困难性 B创建性 C示范性 D主体性20B【解析】老师劳动的创建性从总体来讲，主要表现在老师创建性地运用教化教学规律。【命题立意】考察教化机灵的内涵及老师劳动的特点。【错因分析】理解不透彻。得分评卷人二, 多项选择题(本大题共5小题，每题3分，共15分)在每个小题的备选答案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案序号填入题前的括号内，多项选择, 少选, 错选均不得分。1以下选项中，属于试验探讨法的有( )(长春市)A问卷调查 B随机化现场试验C单一个案试验 D访谈法1BC【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。【命题立意】考察试验法的内涵。【错因分析】对几种探讨方法区分不明确。2课程现代化的代表人物 杭州市A布鲁纳 B赞可夫 C杜威D克伯屈 E瓦·根舍因2ABE【解析】略。【命题立意】考察课程改革中的代表人物。【错因分析】学问驾驭不够全面。3联结主义学习理论认为 湖州市A一切学习都是通过条件作用 B在刺激及反响之间建立联结C强化在其中起着重要作用 D认知构造是学习的根底E习惯是反复练习及强化的结果3ABCE【解析】认知构造是布鲁纳发觉学习理论的主要观点。【命题立意】考察主要学习理论的根本观点。【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。4中小学常用的德育方法有( )(株洲市)A说理教化法 B典范示范法 C实践熬炼法D陶冶教化法 E指导自我教化法4ABCD【解析】中小学常用的德育方法有：说理教化法, 典范示范法, 陶冶教化法, 实际熬炼法, 品德修养指导法, 品德评价法等。【命题立意】考察德育方法的类型。【错因分析】对德育方法的驾驭不到位。5教化现代化的主要内容有( )(长沙市)A教化观念现代化 B教化内容现代化 C教化管理现代化D教化方法现代化 E教化设备现代化5ABCDE【解析】除以上选项之外，教化现代化还包括师资队伍现代化。【命题立意】考察教化现代化的内涵。【错因分析】对教化现代化的理解不到位。得分评卷人三, 简答题(本大题共3小题，每题5分，共15分)1如何在教化实践中运用启发性原那么(通化市)2简述国外中等学校课程改革理念的趋势。(株州市)3简述泰勒的课程设计模式。(南京市)三, 简答题11加强学习的目的性教化，调动学生学习的主动性；2老师的讲授应抓重点, 难点, 关键；3设置问题情景，启发学生主动思维；4培育学生良好的思维方法。【命题立意】考察启发性原那么的应用，属于常考题，考生要加强记忆。21政府参及并领导课程改革；2课程改革的焦点是协调国家开展须要和学生开展须要二者之间的关系；3课程改革具有整体性。【命题立意】对新课程改革趋势的考察。3泰勒，美国闻名的课程理论家，1944年出版了课程及教学的根本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：1学校应当到达哪些教化目标？2供应哪些教化经验才能实现这些目标？3怎样才能有效地组织这些教化经验？4我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。得分评卷人四, 论述题(本大题共2小题，每题9分，共18分)1结合教学实际说明如何指导学生进展有效的复习。(长沙市)2试论述一名合格的老师应具备的素养。(广州市)四, 论述题11合理支配复习时间；2适当的过度学习；3克制记忆的相互干扰；4运用多种感官协同记忆；5采纳多种形式复习。结合实际进展论述【命题立意】考察正确复习的方法。21老师的职业道德素养：忠于人民的教化事业；酷爱学生；团结协作；为人师表。2老师的学问素养：政治理论修养；精深的专业学问；广博的文化根底学问；必备的教化科学学问。3老师的实力素养：语言表达实力；组织管理实力；组织教化和教学的实力；自我调控和自我反思实力。4职业心理安康：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；安康的人格。【命题立意】考察老师的专业素养的内涵，招教考试中常常出现。得分评卷人五, 案例分析(本大题12分)【材料】一次公开课过后，我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现赐予表扬。从这以后，我慢慢发觉留意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的时机，他母亲说：“自从你给了他那个特别的嘉奖后，他对自己的要求严格了。经询问，我才知道，我嘉奖给同学们的卡片中有一张是最大的，在我按依次发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特别的礼物。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“漂亮的误会。请你就此案例谈谈你的看法。答案要点：一个确定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次漂亮的“误会，变更了孩子的学习看法，这份“特别的礼物在孩子的美妙心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将始终激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感及人文色调。这种发自内心的评价更简单被学生承受。