六年级语文下册学弈教案.docx

教学目的    1学会本课生字词，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志道理。   2有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文语言特点。3初步理解学习文言文方法，培育学习文言文爱好。教学重点：疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。教学难点：体会课文所阐述道理。教学打算：课件一课时教学过程      一 激趣导入1、同学们喜爱下棋吗？喜爱下什么棋？2、引导学生谈一谈围棋。3、围棋起源于中国，古代人们把围棋叫做“弈，那么学习下围棋就叫做“学弈，板书这就是我们要学文言文。板书用文言写出文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀文化遗产。学弈一文是孟子所作，你们理解孟子吗？       二简介作者，相识孟子。    学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国闻名思想家、政治家、教化家。是继孔子之后儒学大师，被尊称为“亚圣后世将他和孔子合称“孔孟，他和他弟子共同汇编了孟子一书。   三 初读设疑    1自读课文，读准字音，读通句子。    2读中谈感受文言文难读、难懂。3老师范读1听节奏，标出停顿和读错、读不准字音。    2你们听出刚刚老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多    4学生同桌相互练读。5指明朗读，留意正音。四、精读课文解疑1书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文。    2小组合作，古文、译文比照阅读，解疑探究。 五、品读课文   课件出示：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。为是其智弗假设与？曰：非然也。  1激励学生在“之字上批注字意思或者在译文中画出对应意思。   2汇报沟通“弈秋，通国之善弈者也。1引导学生比照译文，说说句子意思，同时借助图片，扶植学生初步驾驭理解文言文词句根本方法。    2相机指导学生理解“者、“也含义。    “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。1沟通对这每句话理解，再明白几个“之不同意思。    2大家读通了课文，如今又读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ “为是其智弗假设与？曰：非然也。    1理解沟通句意，要求学生用自己话把句子意思说明白，说顺畅。    2指导朗读，体会文言文朗读语气一问一答形式   3他们俩对待学习各持有什么样看法-一人用心致志，一人三心二意，用心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同成语概括他们两人表现？    用心致志-心不在焉    一心一意-三心二意    全神贯注-心猿意马    一丝不苟-东张西望  4表演读 六、检测反响拓展延长    1课文学到这儿，对你们来说肯定有了很深启迪，那就是-无论做什么事都要用心致志。是，因为看法确定一切。来同学们，发挥我们才能为生活中全部做事三心二意人创作几句警示语，为他们指明道路。    2学生自创警示语：  七、举荐阅读进步素养    1举荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，那么不得也。孟子告子原文中未选入本课一句话，同桌理解沟通，加深对课文思想内涵感悟。    2搜集缘木求鱼、守株待兔等文言小故事读一读。3扩写或者创编故事。假设两个人都用心致志，结果会如何？板书设计：学奕孟子一人        用心致志      学有所成一人        心猿意马      一无所获 教学反思：学习文言文最好方法是读，因此学生在本课中主要学习方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题过程。除此之外，为了打破教学难点还指导学生进展自主合作探究学习方法，读懂了课文内容。读式教学形式核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法功能是既能使学生主动主动地“自能读书，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面进步心理素养，促进学生对文言文学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要方法，它促进了“读式教学法读，拓展了学生思维，培育了学生创新精