高中化学竞赛辅导的探索与实践1.docx

高中化学竞赛辅导的探究及理论高中分校 彭大鹏摘 要 本文从激发爱好，选拔苗子；夯实根底，培育自学实力，培育思维，训练实力；进步素养，发挥潜能等方面讨论了对中学化学苗子生的培育。理论证明：化学竞赛活动对学校教师、学生都起了主动作用，短期内进步育英高中知名度，展示育英在化学教学教科研程度大力推动素养教化，促进高中化学教学质量的进步。关键词 化学竞赛 夯实根底 思维 素养 苗子生近年来浙江省的高中奥林匹克竞赛初赛题考核的内容学问的广度和深度都远超过高考的要求，局部的理论和学问是高校的内容，甚至有不少是“边角学问”。因此竞赛辅导常常会令我们感觉到是“吃苦受累不讨好”的活。从目前我市几个大校对高中化学竞赛的开展状况看来，多数学校在竞赛方面投入的时间少，且较分散，都是利用课余或周末休息时间进展辅导，从中也可看出各校都持慎重的看法，担忧会影响学生高考成果；另一方面，虽说高中学生有两次时机参与浙江的高中奥林匹克竞赛初赛，由于课程进度等问题，对我校高中化学竞赛选手来说真正有意义的是高二期末的那一次。浙江省高中学生化学竞赛（浙江赛区）两年磨一剑，这样对学生来说，难免会缺乏目的和动力。竞赛学生不能刚好评估自己学习状况，学习简单迷失方向。温州市为鼓励学校培育竞赛尖子生，在高一第二学期末实行市化学竞赛，各学校主动打算，一时间，全市很多学校又开场重视培育化学竞赛苗子生。下面是我经过这几年的探索，总结出的化学竞赛“苗子”的选拔和培育的方法，情愿抛砖引玉，盼望同行多多指正。一、选 “苗”1、学校的重视及健全的制度为化学竞赛建立了良好的根底 学校从校长到教师，人人都相识到竞赛对于进步学生素养的重要性，竞赛的目的在于强调学习化学的重要作用，激发学生对化学的爱好，进步学生的思索及创建实力，同时也是为了进步在温州同类学校的知名度、打造百年育英品牌。近年来我校在“全国奥林匹克化学竞赛”、“浙江省化学竞赛”中屡创佳绩.在学校经费特别惊慌的状况下，学校先后将竞赛学生送到浙江高校进展培训，在培育学生、进步学生素养、选拔优秀人才上，学校从不吝啬，保证了优秀学生不断涌现，后继有人。为保证制度的连续性，在学校奉献奖评比方案中对获得不同竞赛成果的学生及教师给及了不同的评价方法，从而使学生的培育从选拔、培育、评价形成了一套完好的培育机制。2、激发爱好，选拔苗子是竞赛动力源泉爱好是一种带感情色调的相识倾向，它以相识和探究某种事物的须要为根底，是推动人们去相识事物、探究真理的一种重要动机。激发学生的爱好，学生就会喜爱这门学科，就会主动参及这门课的学习，就会在课堂上主动主动思维，课前、课中、课后自觉完成学习任务，学习过程就变被动为主动，就会自觉地长久地坚持学习下去，充分发挥其潜力，在竞赛中获得好成果。爱好是学习的最好教师，初中学生一进入高中学习，环境、教师、学习的习惯和方法都是全新的，不管他的根底如何，我们都努力培育其深厚的学习爱好。激发学生爱好的做法是：酷爱学生，作学生的知心挚友；以教师的人格魅力去影响学生的学习；以课堂上的语言艺术及课堂的表演艺术去维系学生的爱好；敏捷多变的教学方法和低起点的教学思路，使学生有成就感，以开展学生的爱好；通过开展必要课外活动和课外爱好试验培育学生的爱好。通过这些途径，在学生进校的较短时间内就使学生对学习化学产生深厚的爱好，为下步选择较好苗子打下根底。竞赛苗子的选拔，不能仅通过几次考试，也不能凭其初中辉煌业绩，应综合分析，全面考察，我认为竞赛苗子应具备：对化学具有深厚爱好；各科应全面开展；头脑敏捷，擅长“狡辩”；勇于探究，大胆创新；刻苦钻研，持之以恒等。对选拔的竞赛苗子重点培育。当然，这些苗子往往也是数学、物理、生物等竞赛苗子，应协调好关系，以保证其有足够精力投入到化学的学习中去。高一新生在上学期第一次期中考试后（第八周），我们就广泛发动，让学生自愿报名参与高一化学竞赛小组。报名后参与化学竞赛小组资格考试，择优录用50人左右为化学竞赛小组新学员。选拔的首要条件是坚实的根本技术和根底学问。这里所说坚实的根底还应包括数学、物理、外语等非化学根底，单科独进会造成畸形开展，必定会限制他们理解和驾驭化学学问的实力，也必定会影响他们今后的学习和开展。分析往年竞赛试题，要求学生一要对本学科肯定要有足够宽的学问覆盖面；二是要有足够深的学问层次。学生只要打好坚实的根底，才会产生“灵感”和“悟性”，才能解决那些难度大、综合性强、思路活和形式奇妙的赛题。其次是要求学生要有很强的自学实力。因为竞赛涉及的很多非高考内容要通过自学形式解决。在完成平常的学习任务后，有足够的精力来钻研化学，如在高一要自学完高校无机化学的内容。最终，应选拔智力型学生，不要选那些各科成果虽优，但过分按部就班的学生。因为缺乏后劲，学习潜力不大。 在日常的教学中就要留意对学生进展视察和分析，并结合平常的考试成果，假如发觉具有上述特点的学生，就可以作为“奥赛”选手来重点培育和辅导。这样，教师才会成为“伯乐”，才会发觉真正的“奥赛”选手”。这是一名教师开场“奥赛”辅导工作的第一步，也是最重要的一步，是在竞赛中能否获得好的成果的关键。二、培“苗”1、传授学问，重视方法，夯实根底学问根底包含两层含义：一是学生有较广的学问面，二是要有足够深的学问层次；因竞赛试题内容广，难度大，有时还涉及到很多新科学、新科技领域以及数学、物理、生物的互相浸透的一些问题，这些学问须要根底学问的学习和积累，从而形成全面的学问网络。在学生获得学问的过程中，指导教师不仅要传授学问，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本根底学问的同时，重视根底学问的内涵、外延和理论的作用，进步学生的分析、归纳和应用实力，形成最有效的合力，进而进步学生自悟、自省、自学及创新实力。2、提倡自学，形成实力自学是获得学问的主要途径，一个人在学校学习获得学问只是根底的一局部，有大量的学问要通过阅读、播送、电视及人的交往中获得。学习的层次越高，自学实力的要求就越高，所以作为选拔优秀人才的化学竞赛必需重视自学实力的培育，这是社会开展的须要，也是教化的最终目的。从竞赛试题看，竞赛题的很多学问来源于课本，又远超出中学教学大纲的要求，有很多学问来源于高校一、二年级，这就须要在较短时间内完成较多学问量和信息量的消化、汲取、储存和运用。这些学问无法通过课堂上讲授进展解决，必需通过学生自学来完成的。自学实力是化学竞赛选手独立获得学问的必要条件，因为有了这种实力，学生就能广泛猎取学问，见多识广。我们采纳如下方法培育学生自学实力：课堂自学阅读法。每堂课我都支配510分钟时间把本节课本要上的内容让学生“走马观花”看一遍。可在书上圈圈点点，做记号，带着问题上课。即使看不懂也没关系，鼓励学生大胆提问，教师重点精讲。这样课堂气氛特别活泼，效率较高。一段时间下来，同学们都会变被好听课为主动学习了。制订详细的自学支配。支配依据各人的学有余力的程度，因人而异，催促学生落实养成自学习惯。2007届毕业生中，董布东同学就自学完成了整个高中化学内容，高二时就在啃高校一年级的无机化学，超前布置作业，鼓励超前学习，在学生间形成深厚的讨论性学习风气。理论证明，愈超前学习学问面愈广，爱好愈浓，实力愈强。教给学生一些前人胜利的学习方法。如介绍卡片式、标记式、批解式、摘抄式、心得式等阅读课本及参考书的方法。组织学生自编化学习题，撰写小论文、小总结，使学问系统化、网络化。指导学生阅读课外书籍，要求学生做到“五会”。即会查找学问、会记忆学问、会科学支配时间、会写读书笔记、会储存并运用学问。同时要求学生看一本书，尤其是那些高校教材，最好先仔细通读，再按部就班。3、加强思维实力的培育和训练“化学竞赛是智力的竞赛，不是学问的竞赛”，这是目前全国化学竞赛命题的指导思想。因此，化学竞赛中有很多内容是以高中化学为背景而解答则是一般中学生力所不能的，鉴于这一特点，我们在全国初赛辅导中把学问定位于甲种本程度，着力于思维实力的培育和训练。一般我们认为培育学生类比推理实力、逆向思维实力、演绎推理实力、信息加工处理实力、创建性思维实力、统摄问题实力等，并在平常辅导中表达一些思维实力培育的专题训练，这些试题主要来源于历年高考、初赛试题、新科学、新科技综合试题，通过测试、讲评、讨论、个别辅导等形式进步学生的思维品质。教学中我们通过以下方法开展和培育学生的思维品质：(1)一题多变、多解开展思维的灵敏性、敏捷性。思维的灵敏性，一方面要求思维的感受力强，即敏感；另一方面要求思维速度要快，力争以最短的时间完成信息的处理工作。化学教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培育和开展学生思维的灵敏性。一题多变既可以扶植学生认清概念和驾驭规律，又可以在思索问题的方法上对学生有所启迪，克制思维的单一性和狭隘性，增加思维的敏捷性，调动学生的思维主动性。一题多解，可以变学生的单向思维为多向思维，拓宽学生眼界，到达一个信息输入，多个信息产出的成效，有利于培育学生思维的敏捷性。(2)多题一解培育思维的深入性若命题从不同角度、不同侧面，给出同一个条件，演化出很多题，而“解”却只有一个或是运用一个反响规律，解决不同形式的多道习题。教学中，针对学生对问题的相识只停留在习题外表的实际状况，而进展异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的相识产生飞跃，这正是培育和开展学生思维深入性的有效方法。具有一样或相像解题方法的很多题目，只要对其中一个题目深化讨论，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，到达真正理解和运用，类似问题便可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。(3)数形结合开展思维的广袤性数形结合的思想就是将困难或抽象的数量关系及直观形象的图形在方法上互相浸透，并在肯定条件下互相转化和补充。以此开阔解题思路，增加解题的综合性和敏捷性，探究出一条合理而简洁的解题途径。可分为用数求解形的题目和利用形求解数的题目。其主要内容：HCO3，CO32和稀酸的反响多种金属及酸的反响Al3+，Fe3+或Mg2+和强碱的反响全部的平行反响此类习题的特点：利用图形特点先确定体系内是纯洁物还是混合物，然后依据图中数据，利用化学原理，构建方程求解。给出详细平行反响，通常以字母代替反响物中某一物质的量，先找出恰好反响时的临界点，再分段讨论。应特殊留意过量问题的讨论，如Al（OH）3沉淀和NaOH溶液接着反响。（4）发挥想像培育思维的创建性化学想象力是一种重要的形象思维实力，在联想和某些意象的根底上，创建出化学事物新意象的思维活动。因此，在教学双边活动中，教师应突出激发学生创建、想象意识。在化学晶体构造这局部学问的学习和探究的过程中，常常以NaCl晶体为根本形式，进展多维空间的发散实力和创建实力的培育。激发学生主动参及的意识，培育学生独立思索，不断创新的实力，从而使问题在情境中得到解决，学生在问题的情境中获得最大收获。化学是一门以试验为主的自然科学，很多学问、现象、结论都可以通过试验加以验证，我们首先组织学生从最根本的试验操作入手，在教师的指导下，培育其娴熟的标准化的试验操作技能。如加热、过滤、分液及成套仪器的组装拆卸，常见仪器的运用；其次让学生自由选择自己想做的试验；再次，我们设计一些试验问题，让学生自己选择仪器进展试验操作，分析操作过程的得失及误差，培育其创建性实力。通过试验可以进步学生分析、归纳、总结实力及数据处理实力。同时，应加强学生在试验过程中应急实力的培育，做到处惊不乱。辅导训练是否有效，关键在训练思维实力，培育思维方法。4.进步素养，发挥潜能竞赛尖子的培育，不仅要有坚实的根底学问和良好的思维品质，更要重视其非智力因素的开发。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：爱好、动机、情感、意志和特性等等，这些因素干脆影响到学习的效率，是调动学习主动性的内驱力，它可鼓励学习的热忱，使学消费生乐不知倦的求知欲、坚毅的毅力和胜利的信念，可以调动人的创新意识，开掘人的内在潜能。因此，我们在辅导学生学问和培育实力的同时应努力开发其非智力因素，我们认为应当：常常找学生谈心，使其养成对任何事物具有高度责任感和严谨务实的作风；常常鼓励学生主动探究,以培育孜孜追求的精神，养成严谨得看法；训练其对事物的灵敏性、敏捷性、针对性的实力。只有具备坚忍不拔意志，勇于吃苦和严谨治学的精神，才能使学问到达升华，潜能到达充分发挥。三、近几年获奖学生名单时间竞赛名称获奖级别学生辅导教师2005.5温州市高一化学竞赛市一等奖高建港彭大鹏市二等奖施久森市三等奖吴俊敏、曾志权、董步东、叶乐敏、董守行瓯海区高一化学竞赛区一等奖董守行、董步东、叶乐敏、周桢磊、胡建峰、施久森李 斌区二等奖刘瑞炜、洪秀秀区三等奖南 旭、谢逢伟、颜明明、胡其娟、王 旋2006.5浙江省高中学生化学竞赛省一等奖董步东省三等奖董守行、高建港2006.10全国高中学生化学竞赛市一等奖董步东2007.10全国高中学生化学竞赛市一等奖吴子楠。纪晓微市三等奖陈雷2008.2温州高三理科综合竞赛市一等奖吴子楠市三等奖朱思静。许荣荣2008.6温州市高一化学竞赛市三等奖郑明淋 吴龙相 陈 浩 吴龙凡 陈新川易会英、叶慧策瓯海区高一化学竞赛区一等奖林俊勇 周潮洋毛菲菲区二等奖刘 丹 毛定权2009.11全国高中学生化学竞赛市二等奖吴龙相市三等奖林俊勇、谷彬彬四、缺乏之处尽管这几年竞赛获得了很好的成果，但也暴露了我们工作中的很多缺乏。 1、行动相对晚 经过同竞赛成果较好学校的辅导教师沟通，得知他们的学生自高一就开场进展培训，学生整个高中阶段的化学课程在高一用一个学期左右的时间完毕，从而有较好的根底和较足够的时间进展高校学问的学习。而我们学校只是各任课教师自己组织，课程进度也跟不上，教师工作量大.在时间等各个方面有较大困难。    2、辅导资源分散  化学竞赛科目较多，学问面较广，一个教师很难全面、细致地对学生进展辅导。五、展望将来如今化学竞赛各学校特别重视.评比时把我们和省二级重点中学放在一起同一级别.想在竞赛中获奖难度较大.我认为应从这几方面加强。1、管理形式由专职课教师组织竞赛培训，专职教师负责高一、高二、高三年级的化学竞赛培训。班级在高一就分化学竞赛班，直到高三。2、多样的竞赛辅导形式竞赛辅导，形式多样。从授课方式看，有集中辅导和个别辅导。每周固定一个时间（约2小时），对全部参赛学生集中授课，其余时间则依据不同学生的状况赐予个别指导。从人力资源的支配看，实行专人负责、集体辅导相结合的方法。专人负责是指竞赛任务由辅导教师一个人负责，不管是有机化学，还是无机化学；不管是理论学问，还是试验操作，都是由辅导教师一人辅导。这种形式的辅导更多是给学生供应一个纲要。要深化下去，得靠学生自己去探究，这样放手有利于培育学生的自学实力和阅读实力。集体辅导是指竞赛任务由几个辅导教师共同负责，每个辅导教师负责一个专题，借集体的才智和力气，共同培育竞赛苗子。3、分阶段有支配地支配辅导内容，夯实学生根底化学竞赛的内容应依据化学竞赛必需遵循的规律及特点来支配。化学辅导要有支配性、目的性、阶段性，在不同阶段有不同的目的。从总体上看，高中竞赛分高一阶段和高二阶段。高一阶段应完成对高中教材的学习，到达高考程度；高二阶段，则是对教材内容的深化和补充，结合竞赛大纲，补讲及中学内容联络严密的高层次的学问，以拓展学生的学问面。化学竞赛有别于数学、物理竞赛，化学竞赛内容中高校的学问成分含量较高，仅有高中学问是不够的。辅导教师要留意把握好一个度，不能系统讲解高校的全部内容，否则学生只能整个吞枣，欲速则不达，得不偿失，这样会加重学生的负担。详细做法是：在讲授中学某一专题时，适当地浸透高校学问。例如，在讲授卤族元素一章时，浸透卤素的含氧酸及其盐、卤素互化物等有关学问；讲授氧化复原反响是，浸透电极电势、化学电源等学问；讲授摩尔反响热一章时，浸透热力学定律、盖斯定律等相关学问，这样能开阔学生的视野，使学生能站在较高的起点俯视中学化学学问。在高一阶段，辅导内容的支配要形式多样。一是可按教材依次支配，竞赛辅导作为课堂教学的补充。二是打破教材依次，分学问块教学。高一阶段重点抓好根本概念和根本理论、根底有机化学。这两局部学问驾驭了，学生就具备参与初赛的功底。进入高二，首先支配元素化合物局部，然后是化学试验方面的内容，包括有效数字的正确运用，试验根本操作技能，试验设计等。全部这些，一般在高二上学期就可以完成，高二下学期，主要就是针对初赛大纲作全面的复习，重点讲解学生薄弱的、难以驾驭的章节。在这个阶段，要精选、精讲、精练赛题，着重培育学生的思维实力和解题实力。同时可以预料当年的竞赛内容，可能会考哪些学问点，怎样考，并针对性地进展考前练兵。因此，竞赛辅导教师在备赛过程，要像高三教师备高考内容那样，不仅要讨论初赛大纲，更要讨论近几年的初赛题，在备赛过程中始终把培育学生的实力放在首位。4、集中强化训练，调整学生状态赛前一个月左右，可对学生进展强化训练，培育学生解题的技能技巧。利用一些典型试题对学生进展解题方法和解题技巧的指导，同时又要教给学生正确的学习方法，既给学生释疑解惑还要亲密关注竞赛的最新动态，搜集有关信息刚好向学生通报。这样训练一段时间后，不仅能扶植学生敏捷应用学问，而且还可以大大进步学生的解题实力，从而缩短解题时间，让学生学有所获。在此阶段，选题是关键。要精选，不搞题海战术，重在培育学生的思维实力、搜集和提炼新信息的实力、创新实力、应变实力以及调整好学生的心态。化学竞赛活动实际是化学教化不行分割的重要组成，它留意学生素养和实力的培育。通过竞赛，可以拓宽学生视野，激发学生学习化学的爱好；通过竞赛活动，可以激发教师不断完善自我，全面进步自身素养，做到有讨论的教学，重视根底，重视学生的群体开展，重视学生的特性特长开展，大力推动素养教化，促进高中化学教学质量的进步。