中考语文名著复习诗歌鉴赏之探究古诗词中诗歌的形象教案.docx

中考语文复习诗歌鉴赏之探究古诗词中诗歌形象【复习目的】重点：1梳理常见诗歌中形象类型。2梳理常见诗歌中意象。难点：1驾驭形象分析方法与步骤；2学习区分意象方法。【考点解析】    形象是诗歌鉴赏考察重点，考题一般以主观题形式呈现，设问形式一般为：诗中形象是什么？形象根本特征有哪些？形象意义又是什么？【课时支配】二课时第一课时一、导入新课诗歌鉴赏是由感知文学形象开场，然后才能进展审美推断。鉴赏诗歌形象，就是要把握诗歌刻画艺术形象内涵。这里艺术形象，是指诗人从审美志向角度动身，根据现实生活各种现象加以艺术概括，所创建出来具有肯定思想内容和艺术感染力生活图画。详细而言，侧重写景诗歌指物象或意象，侧重叙事诗歌主要指人物形象，侧重抒情诗歌则多指抒情主人公形象。二、形象讲解诗歌作品形象指是诗歌作品创建出来生动详细、寄寓作者生活志向和思想感情艺术形象。诗歌形象往往指诗中景物和人物，而形象又经常蕴藉了作者情感。精确分析形象意味着我们应当能分析诗中景物特征和人物特征。1人物形象：A、 诗中诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；             B、作品中刻画人物现象。2景物形象：指各种诗歌中描绘生动形象自然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。它是诗人感情载体。意象是诗歌中浸染了作者感情物象。3事物形象：指那些托物言志诗中所吟咏形象。如王冕墨梅。鉴赏诗歌形象，就是要把握诗歌刻画艺术形象内涵，分析、推断它们所包含作者思想感情和社会意义。 三、形象术语生动、活泼、显明、美丽、绚丽、明丽、雄奇、峻峭、险峻、宏伟、美丽、意象、意境、明媚、萧瑟、萧条、宁静、清冷、清幽、绚丽、凄冷、凄清、寥廓、宽阔、浩渺等。 四、命题规律（1）人物形象：诗（词）塑造了一个什么样人物？或者诗中人物具有怎样特点？（2）意象：诗（词或某句某联）描绘了怎样景象？诗中运用了哪些意象？诗（词）中某一景象具有怎样特点？   有时把形象和思想感情或表达技巧结合起来考察。如：某某意象寄予了作者怎样思想感情？ 五、如何把握形象第一，感知形象。第二，分析形象特点。第三，体会形象中寄寓诗人思想感情。 六、学问整合与方法点拨    鉴赏诗歌形象，包括诗歌人物形象、景物形象、事物形象。考点一： 鉴赏人物形象诗词中人物形象包括诗人形象（亦称抒情主人公）和诗人之外特定人物形象。诗人总是借助特定意象媒介来抒发情感、表达意趣。意象是主观情意和外在物象交融结晶，是浸润着作者浓郁主观情感物象。人物形象与意象设题形式表现为推断人物言行、心情、品质、追求，推断人物身份，塑造人物方法技巧与语言特点分析，对人物形象评析，意象特点，意象蕴含品质或寄予思想感情，作者评价等。  （一）学问储藏1人物形象类型（1）诗中诗人形象“我”，一般指就是抒情主人公，即诗人自己。在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较剧烈感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。这个“代言人”即为抒情主人公形象。从这个角度讲，抒情主人公形象事实上是诗人自己，是“诗化了作者”。鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公语言神态、动作心理等特点，并要知人论世，从背景角度切入，才能更好地把握诗歌主旨。（2）诗中塑造人物形象。在侧重叙事诗歌中，诗人也经常塑造个体或群体人物形象，借助他（们）来表达自己对生活感受、对社会看法、对人生领悟。鉴赏此类诗时，要从形象本身入手，就事知人。2塑造方法（1）细微环节刻画法。（2）衬托渲染法。（3）比照衬托法。（4）比兴牵引法。（5）抒情寄予法。（二）典型题例简析下面这首宋词人物形象诉衷情陆游    当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。    胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。【参考答案】（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门抗金英雄形象。（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。（步骤3）诗歌通过这一形象塑造，表达了自己因志向与现实格格不入苦痛与愤闷以及剧烈爱国热忱。 （三）答题步骤1塑造了什么人物形象（遭受、性格身份）。2结合诗句分析人物性格特征（结合表达技巧）（绽开）。3形象表现出意义（情感）。人物形象分析答案构成（1）观点：形象总体特征（2）摘句：找到诗人描绘形象有关诗句（3）分析：结合诗句分析其特征及意义（思想内容、观点看法及情感）（四）课堂演练早梅张谓一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。诗人是如何借梅展示自我形象？【分析解答】本诗呈现了早梅耐寒而立、迎风而发形象。“寒”字点明早梅生存条件恶劣；“迥”字表现出早梅孤寂；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，显明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚毅、超凡脱俗自我形象。（五）课堂小结1分析思路（1）鉴赏根据人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。（2）鉴赏角度所写人物身份性格、所写人物思想感情、作者对所写人物看法。2鉴赏方法（1）分析人物外貌、动作、语言、神态、心理等。（2）分析人物所处环境，包括时间、地点、四周景物等。（3）分析诗中出现详细景物含义，理解这些物象所承载思想感情。（4）要知人论世，理解相关背景资料。3答题步骤（1）塑造了什么人物形象（遭受、性格身份）。（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（绽开）。（3）形象表现出意义（情感）。（六）学问积累：1常见艺术形象类举（1）不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁形象。（2）心忧天下、忧国忧民形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民精神。（3）寄情山水、归隐田园隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠闲见南山”呈现是悠游自由隐居生活，表现出诗人对官场厌恶，对田园宠爱。（4）明珠暗投、壮志难酬形象。（5）矢志报国、大方愤世形象。陆游和辛弃疾很多诗词都反映出他们忠心报国而不被重用情感，形象显明。如十一月四日风雨大作破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之。（6）送别友人、思念家乡形象。如王勃送杜少府之任蜀川7、献身边塞、反对征伐形象。8、爱恨情长形象。如柳永雨霖铃写与所爱女子离别时无限悲伤和别后相思绵绵情意，塑造了一个爱恨情长艺术形象。2常用术语重要词语：不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、明珠暗投、壮志难酬、矢志报国、大方愤世、友人送别、思念家乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、酷爱山川、哀叹昔盛今衰  第二课时考点二 鉴赏景物形象（鉴赏诗歌中意象）（一）学问储藏诗中景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来主观感情形象，也就是含有“意”形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有肯定联络。“一切景语皆情语”，鉴赏这类抒情诗，要擅长体会诗歌由意象所创设生活画面而呈现艺术境界，即意境。一般说来，诗歌意境或雄浑壮美，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远宽阔。诗歌景物特征分析首先要明确诗人所写景物对象，景物组合所表达气氛特征，再分析其互相关系和传情效果，还要能分析写景方法。（二）景物类型：         景物描写（季节、时令、地域等）         场面描写（农事、斗争、狩猎、离别等）         色彩描写（三）意象类切入点   1、找出并描摹诗歌意象。   2、概括意象特点。   3、提示作者情感。象境情典型例题读曹植七步诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后答复问题。这首诗用豆萁、豆子分别比方什么？答：用豆萁比方曹丕，用豆子比方曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟迫害。读王维送元二使安西“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”答复问题。“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？答：“朝雨”还衬托出诗人送别友人时悲伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了深厚离别情意。（四）意境类切入点典型例题 绝句二首(其一)   杜   甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。问：这首诗营造了一种怎样意境？答：此诗描绘了一派漂亮初春景象：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡，(步骤一) 这是一幅明净绚丽春景图(步骤二) 表现了诗人完毕奔波流离生活安定后愉悦闲适心境(步骤三)。 （五）课堂演练十五夜望月      唐  王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？这首诗描绘了一幅怎样画面？表达了诗人怎样思想感情？诗人描绘了一幅中秋月夜图。月光照耀在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森树荫里，鸦鹊聒噪声渐渐消停下来，它们最终适应了皎月刺眼惊扰，先后进入了睡乡。在万籁俱寂夜深，秋露轻快无迹，打湿庭中桂花。全诗营造宁静、空灵、清美意境，将思乡情意表达得委婉动人，抒发了诗人对月怀远情思。（五）答案组织形式描绘诗中呈现图景画面。应找寻诗中意象，抓住主要景物，用自己语言再现画面。描绘时一要忠实于原诗，二要用自己联想和想像加以再创建，语言力求美丽。概括景物所营造气氛特点。一般用两个双音节词，例如孤寂冷清、安静美丽、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生气勃勃等，留意要能精确地表达景物特点和情调。分析作者思想感情。一般可表述为：愉悦、激烈、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、惜别之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。切忌空洞，要答详细。比方光答“表达了作者感伤情怀”是不行，应答出为什么而“感伤”。提示：    （1）“诗中赏画”看画面形、色、动、静，观赏诗画面美。古代很多写景诗多具有“诗中有画”特征。观赏诗画面美，主要从四方面着手：一是物象组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。（2）“画中品诗”由形象画面色彩，把握诗人情感思想。读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样色彩，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色彩，其内在形象情感则是昂扬乐观；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和消沉色彩，其内在形象情感则是消沉伤感。 答题步骤：第一步，概括景象（意境）特点；第二步，描摹诗歌图景；第三步，剖析作者思想。借景抒情类标准答题形式：这首诗描写等景物（通过意象刻画），营造了气氛（描绘出图画），情景交融，抒发了作者感情。特殊提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，肯定留意结合原诗中意象进展详细阐释。  学问积累1常见意象特点意象之情感：  杨柳-惜别   圆月-思念  落叶-失意   春风-得意    大海-开阔   流水-叹惜  古迹-怀旧   浮云-漂泊    梅花-傲骨  菊花-孤高 荷花-高洁   兰花-高雅   松柏-正直  梧桐-凄凉哀痛   丁香-愁思情结  竹-节操    杜鹃-凄凉哀伤    鹧鸪-离愁别绪   寒蝉-凄惨悲凉    鸿雁-思乡怀亲   鸳鸯-夫妻恩爱   燕子-爱情   变迁2常见意境特点举隅：（1） 雄浑壮美 壮阔苍茫（2） 苍凉悲壮 闲适恬淡（3） 清幽明净 明丽清爽（4）萧疏凄寂 静谧美妙（5）幽僻冷寂 高远深邃（6）淡雅幽远 清冷幽静 考点三：  鉴赏事物形象事物形象主要是指咏物诗中描写形象。（一）学问储藏物象，即被作者人格化了描写对象。诗人通过这种象征性物象描写来曲折地表现他品行节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。咏物诗运用是托物言志（象征）手法，通过对某一详细事物描绘来表达自己某种志向和人格，以物喻人，言在此而意在彼。所以，凡借物抒情、托物言志诗，往往都在对事物形象描绘中寄寓诗人思想感情和人生志向，因此既要分析诗中所描绘形象，也要分析诗中所寄寓感情。（二）分析思路;观赏这类诗时，一要留意物象特点，提炼所写物象描写特征词语，挖掘物象内在品行、精神，二要留意作者在描摹事物中所寄予情感，抓物与志“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。（三）鉴赏方法：鉴赏根据事物形象自然属性（事物特征）。鉴赏角度事物形象社会属性（作者借此抒发感情、表现寓意等）。（四）鉴赏流程：物外形特征物神韵、品行诗人志向情操（五）答题步骤:（1）指出形象（物象）并概括物象根本特征；（2）结合诗句详细分析形象(结合表现手法)；（3）点出形象意义（作者情感、志向、追求、品性等）。（六）典型例题阅读下面一首宋词，然后答复问题。卜算子·黄州定惠院寓居作苏 轼缺月挂疏桐，漏断注人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷。【注】 漏：指漏壶，古人计时器具。“漏断”指夜深。   问：词中所描写孤鸿形象是怎样？请作简要赏析。解析：  要鉴赏词中“孤鸿”形象，要抓住下阕四句话：“惊起却回头”，是说孤鸿惊慌担心，特别警觉；“有恨无人省”，说它身怀怨恨，却无人知晓，是不敢，也是不愿；“拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷”，虽有“栖息地”，却“不愿栖”，只好寄宿在寒冷、孤独沙洲里。【答案】全词刻画了一个飘飞不定、惊慌担心、心怀幽恨、孤独孤独孤鸿形象。本词用“缺月”“疏桐”“漏断”“寒枝”“洲冷”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟环境；“孤”“惊”“回”“恨”“孤独”等词语极写孤鸿神态和心理。（七）课堂演练阅读虞世南咏蝉，诗中所描写“蝉”是怎样形象，请作简要分析。咏蝉   唐·虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。参考答案：外表是写蝉，实则是写自己。全诗刻画了一个有着清廉纯粹人品、雍容不迫风度和高雅脱俗气韵诗人形象。 （八）小结：鉴赏物象要留意以下几点：（1）熟记物象象征意义。（2）鉴赏一般物象要留意结合作者境况，理解作者身世，分析作者所塑造形象象征意义。（3）抓住物象特征与作者所寄寓感情。 课堂总结【技巧点拨】分析诗歌形象应走好三步：1分析形象描写，识别性质。2概括描绘形象特征。3展示形象意义。因此，简答题答案也应有以下三局部构成：1诗歌塑造了（描绘了）什么形象（意境）。2形象（意境）根本特征（如何呈现）。3形象意义（作者情感、志向、追求、品性等）。文中供应典型例题参考答案均由此三局部构成。 【课后练习】1阅读胡令能七绝小儿垂钓，答复问题。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿形象？这个形象有哪些特点？试作简要分析。【答案】从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）；聪慧（机智）、天真得意；“蓬头”、“侧坐”等表现小孩天真得意，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩聪慧（机智）。2阅读王维观猎，说说全诗塑造了一个什么样将军形象？观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。【答案】全诗塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡狩猎将军形象。诗歌用“疾”表现猎鹰发觉猎物迅疾俯冲灵敏，用“轻”表现将军纵马驰骋雄姿，天上地面互为照应，传神地描绘出将军从发觉猎物到追捕猎物全过程，再用“忽过”“还归”表现行动速度之快，从而呈现将军形象，表现将军狩猎时豪迈气概。3晚春是韩愈诗中颇富情趣小品，人们对诗意理解诸说不一。请对第三、四句中“杨花榆荚” 形象做分析，谈谈你看法。晚 春韩愈 草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。【答案】A、劝勉说：劝人珍惜光阴，抓紧时间多读书，以免像“杨花榆荚”那样白首无成。B、揶揄说：有意嘲弄“杨花榆荚”没有红紫美艳花，一如人之无才华，写不出有文采篇章。C、怜惜说：“杨花榆荚”也是花。虽无大红大紫，亦有其可称道之处。D、哲理说：诗有寓意。韩愈为“文起八代之衰”宗师，他观赏“杨花榆荚”志气，刻意在诗中描画出一个“杨花榆荚”形象，以激励“无才思”者应有不甘落后，敢于创建精神。“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏班门弄斧之讥，避短用长，争鸣争放，为“晚春”添色，岂不是诗人所激励么？4阅读卢纶塞下曲，试用一两句话分析诗中人物形象。塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。【答案】这是一首边塞诗。诗作前两句描写了塞外一个突发场景，制造了惊慌急迫气氛。将军凭借宿雁高飞这一异样状况，坚决作出推断：敌人要趁大雪将来之际逃跑！于是他当机立断召集精锐轻骑打算追击。全诗短小精悍，笔力雄健。分析时要抓住将军推断、决策及充满在整首诗中惊慌气氛。5在枫桥夜泊诗中作者写了哪些景象？表达了作者怎样思想感情？枫桥夜泊 张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。【答案】这首诗通过描写诗人远离家乡，在月落、鸟啼、霜满天秋夜，单独坐在渔船里面对江边枫树、渔火、听到寒山寺飘来钟声，描绘了一幅凄清秋夜羁旅图，抒发了诗人只身漂泊异乡，孤独羁旅之愁。