生命生命》课文教学设计.docx

生命生命我经常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己确定，我必需对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。生命生命教学设计一、 导入： 今日我们要挑战一下自己了，一起学习四年级 。请大家齐读课题。你有什么发觉？假如你给题目加个标点你想加什么，你想怎么读？同学们读出了自己对生命的理解。那作者杏林子对生命又有怎样的理解呢，下面我们就一起走进课文寻求答案。二、 整体感知，检查预习：1、检查生字词出示词语： 骚扰 动弹 跃动 冲破 不屈向上 强壮成长 震撼 糟蹋 欲望 无限 听诊器自读 后，你发觉了红色生字有什么特点，齐读2、再次自读课文，思索本文分别写了谁的生命啊即：飞蛾、瓜苗、我对，本文根据这样的依次向我们提示生命的意义。接下来我们进展深化的学习。三、深化学习：一自主学习： 请同学们自读2-4自然段，选择自己最感爱好的一段学习，边读边画出最触动你心灵的句子，并用简单的词语在旁边写出你的感受、体会。二学习飞蛾求生局部：1、请生沟通句子，老师随机课件出示： 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹tán了。但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！老师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那剧烈的求生欲望的？比拟体验：煽动双翅和竭力煽动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“竭力这个词，生动地刻画了飞蛾求生的剧烈渴望。老师进一步通过换位体验，引发学生思索：飞蛾那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？假如你是那只飞蛾，你会怎么想？师创设情境问：小飞蛾，我的力气那么强大，你那么渺小，你就别挣扎了。你怎么想？生说：。师再说：小飞蛾你这是白白奢侈劲气的，还是算了吧。 生说：。小飞蛾，你们的求生欲望真强啊。读出你的感受吧。板书：剧烈求生面对这样的小生命你想怎样对待它？是啊，作者也被它的剧烈求生欲望感动了，忍不住放了它。这轻轻的一放就是对弱小生命的善待啊。（三） 学习瓜苗求生局部：出示要求：自读第三自然段，画出自己左右感受的句子，变出体会。然后在小组内沟通，并读出自己的感受。请生汇报，老师随机点拨：重点品读“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。什么是不屈向上啊，用文中的句子来理解。引导学生抓住瓜子生长的环境感受香瓜子生命力的坚韧。读出你的感受。探究：瓜苗坚韧地生长，却只活了几天，值得吗？引导学生相识到生命可能很短暂，但是，只要你努力过，拼搏过，生命就是精彩的，就是值得观赏和赞美的。老师听出了你对瓜苗的认可和敬重。五学习静听心跳局部：生命还是什么呢？杏林子的心跳告知我们。课件出示这局部：我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋tà它。一切全由自己确定，我必需对自己负责。文中有一对反义词：好好运用 白白糟蹋你知道什么是“好好运用和白白糟蹋吗？畅谈体会之后：老师扣紧“糟蹋“好好运用，引领学生联系联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好运用？随即老师简介杏林子生前笔耕不辍的事例。从杏林子的身上你说什么叫“好好运用？进一步验证：像杏林子这样虽然身体残疾但是克制身体的一切困难，为自己为他人努力做事，这就是好好运用生命，这就是对自己负责，反之就是白白糟蹋。板书：珍惜生命4、飞蛾告知我们生命是。，瓜苗告知我们生命是。，杏林子告知我们生命是。，那生命还是什么呢？老师再引导：让学生联系身边的一般人，相识的名人来说说。老师适机补充相关事迹。 师说生接说。六理解最终一段话：同学们，说的真好，他们的生命虽然都是有限的，可他们都创建出了无限的价值。 课件出示最终一段话：虽然生命短暂。联系杏林子，联系刚刚介绍的雷锋、清洁工。你知道什么是无限的价值 对，像杏林子一样。像雷锋一样。他们都用自己的方式创建出了无限的价值，使生命穿越了时空，成为永恒。(七)领悟表达本课的写法对于四年级学生来说也是生疏和有难度，为此，老师在学完对课文的理解之后，可以初步的引导学生体会作者的写作方法：1由由生活中小事例引发思索的以小见大的写作手法。飞蛾和瓜苗都这样坚韧，何况人呢2课题以叠词的形式呈现也是为了更加剧烈的表达作者对生命的感悟。现在你怎么读课题。齐读八作业布置、课外延长：1、周作业：读一本好书，感受一段人生举荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒假设给我三天光明2、当天作业：(任选一个)1仿照作者这篇文章构造形式，请你就生活中见到的其他类似生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数不限。(2)写下你自己对生命的理解。