教育教学理论考试试题与答案.docx
一, 不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1, 心理学探讨认为，老师的学问和智力及教学效果表现为 的关系。A, 低相关 B, 高相关 C, 中等程度相关 D, 没有相关 E, 反比例 ( C )2, 学生一边记笔记，一边听课，这是留意的A, 分散 B, 转移 C, 安排 D, 范围 E, 分心( C )3, 看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A, 整体性 B, 理解性 C, 选择性 D, 恒常性 E, 比照性( C E )4, “一题多解属于 A, 再现思维 B, 求同思维 C, 发散思维 D, 聚敛思维 E, 求异思维 ( E )5, 实力开展和学问, 技能驾驭的关系是 A, 同步开展 B, 实力开展快 C, 实力开展慢 D, 实力及学问技能无关 E, 以上都错( ABC )6, 认知心理学将学问划分为A, 陈述性学问 B, 程序性学问 C, 策略性学问 D, 隐性学问 E, 显性学问 ( A )7, 教化和经济的关系，总的来说是 A, 经济确定教化，教化反作用于经济 B, 教化确定经济，经济反作用于教化 C, 经济确定教化，教化对经济没有影响 D, 教化确定经济，经济对教化没有影响 E, 经济和教化没有必定的关系 ( ABC )8, 我国的课程一般通过 表达。A, 课程方案 B, 学科课程标准 C, 教科书 D, 教学参考书 E, 直观教具 ( C D )9, 新课改强调 A, “要给学生一杯水，老师要有一桶水 B, 老师是学问的拥有者 C, 师生共成长 D, 老师是学生成长的促进者 E, 老师是人类灵魂的工程师( CDE )10, 以实际训练为主的教学方法有A, 讲授法 B, 谈话法 C, 练习法 D, 试验法 E, 实习作业法( BCD )11, 新课程强调的学生学习方式主要有A, 承受学习 B, 自主学习 C, 合作学习 D, 探究学习 E, 机械学习( ABCDE )12, 教学组织形式有A, 个别教学 B, 班级授课 C, 分组教学 D, 现场教学 E, 课堂教学 ABCDE 13, 教学评价一般应遵循 原那么A, 客观性 B, 全面性 C, 指导性 D, 科学性 E, 激励性 ABCD14, 课外作业的形式主要有 A, 阅读教科书和参考书 B, 各种口头作业和口头答问C, 各种书面作业 D, 各种实际作业 E, 各种体育活动( ABCDE )15, “学生是开展中的人，这说明学生A, 生理和心理都不太成熟 B, 学生具有及成人不同的身心开展特点C, 具有开展的巨大潜在可能性 D, 学生有获得成人教化关切的须要E, 学生犯这样那样的错误在所难免( ABCDE )16, 老师对学生的爱应当坚持 A, 爱及严格要求结合 B, 爱及敬重, 信任结合 C, 全面关切学生 D, 关爱全体学生 E, 对学生要保持主动, 稳定的心情 ( ABC )17, 老师劳动的困难性主要表现在 A, 教化目的的全面性 B, 教化任务的多样性C, 劳动对象的差异性 D, 因材施教E, 老师的“教化机灵 ABC 18, 中共中央, 国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定指出素养教化的“三个要向是 A, 面对全体学生 B, 促进学生的全面开展； C, 使学生生动活泼, 主动主动地得到开展D, 以培育学生的创新精神为重点 E, 以培育学生的实践实力为重点( A )19, 奴隶社会学校教化内容：“六艺是指A, 礼, 乐, 射, 御, 书, 数 B, 诗, 书, 礼, 乐, 易, 春秋C, 语, 数, 外, 生, 地, 史 D, 论语, 孟子, 高校, 中庸, 师说, 论衡 E, 骑马, 游泳, 击剑, 打猎, 投枪, 下棋 ACE 20, 现代教学论的三大流派是指A, 布鲁纳的课程构造理论 B, 布卢姆的驾驭学习理论c, 赞科夫的“教学及开展理论 D, 杜威的好用主义教化理论E, 瓦·根舍因的范例方式教学理论( CD )21, 弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即A, 强化理论 B, 刺激一一反响理论 C, 潜意识 D, 人格三分法 E, 社会学习理论 AD 22, 留意具有 等特性。A, 指向性 B, 稳定性C, 惊慌性 D, 集中性 E, 长久性 ABCD 23, 衡量记忆力好坏的标准有：A, 灵敏性 B, 长久性 C, 精确性 D, 打算性 E, 深刻性( ABCD )24, 思维过程可概括为 等过程。A, 分析及综合 B, 比拟及分类 C, 详细化及系统化 D, 抽象及概括 E, 推断及推理 BDE 25, 以下对气质的看法，正确的选项是A, 多血质最好 B, 气质无好坏 C, 气质影响人的工作成就 D, 气质主要是遗传的结果E, 气质是高级神经活动类型的外部表现( CDE )26, 吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A, 言语 B, 技能 C, 操作 D, 内容 E, 产物( ABC )27, 学生之间实力的差异主要表现为 差异。A, 类型 B, 开展水平 C, 表现早晚 D, 操作技能 E, 创新实力( D )28, 人们对他人的认知推断首先主要是依据个人的好恶得出的，然后再从这个推断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做A, 近因效应 B, 首因效应 C, 刻板效应 D, 晕轮效应 E, 成见效应( E )29, 长时记忆主要以 编码为主。A, 物理特征 B, 形象特征 C, 听觉 D, 视觉 E, 意义( ABCD )30, 心理学探讨认为，遗忘的缘由可能是A, 记忆痕迹的消退 B, 受到其它刺激的干扰 C, 受到压抑 D, 提取的线索不明显 E, “先快后慢( ADE )31, 心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即A, 问题的初始状态 B, 问题的提出 C, 问题的假设 D, 问题的目标状态E, 从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作( E )22, 学问及智力的关系可以表述为 A, 学问越丰富智力水平越高 B, 学问越丰富智力水平越低C, 学问及智力无相关 D, 学问是智力开展的前提 E, 智力是驾驭学问的前提( BCDE )33, 新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴A, 各科内容学 B, 探讨性学习 C, 社区效劳及社会实践 D, 劳动及技术教化 E, 信息技术教化( C )34, 维果茨基的“最近开展区是指： A, 最新获得的实力 B, 超出目前水平的实力 C, 处于驾驭边缘的实力 D, 已经开展的原有实力 E, 须要在下一开展阶段驾驭的实力 ( C )35, 依据现代认知心理学的探讨结果，学问(广义的)和技能的关系是： A, 学问及技能是同质的概念 B, 技能是实力的表现，而学问不是 C, 技能可以用学问来说明 D, 学问可以用技能来说明 E, 学问和技能是迥然不同的两个概念。 二, 简答题(请依据自己的理解，简要答复下面的问题。此题10分) 新课程要求老师转变角色，请你描述一下老师的新角色。答案要点：老师的角色应当包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1老师是学生学习的促进者2老师是学生成长的引路人3老师是课程的开发者4老师是探讨者5老师是专业工作者三, 分析题(留意：请你依据自己的实践经验，结合所驾驭的理论对所列的现象进展分析；请依据自己的类别选做相应的题目。此题20分) 小学老师必答题 “雪化了变成什么一个孩子答复：“变成了春天!这个答复是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可尽然被判为零分。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟一个孩子答复：“还有三只。老师愕然：“怎么可能孩子说明：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。这是一个充溢情感的答复，又是一个极现实的答复。可是，老师也断然认为不对。 请你分析：为什么会常常出现类似上述的状况老师应怎样对学生进展正确的评价小学老师必答题答案要点： 传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重学问, 技能，轻视情感, 看法和价值观；传统评价只重视理性学问的价值，无视儿童自身的经验： 新课程评价应当是开展性评价。 评价的根本目标是为了教化并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应当是“泵，而不是“筛子； 评价是为学习效劳的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身开展效劳的。 评价应表达以人为本的思想，建构个体的开展。 评价要关注个体的境况和须要，敬重和表达个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既留意结果又留意过程。初中老师必答题 这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事务。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事务的报告和一个写了他们姓名的“检查员卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事务。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必需给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。请问：这是一种什么学习方式这种学习方式有什么好处应怎样组织学生进展这种学习初中老师必答题答案要点： 这是“探究学习。 探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培育学生的探讨意识和探讨实力，驾驭探讨方法：可以培育学生的合作实力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和探讨爱好；有利于培育学生的创新精神和实践实力 组织学生进展探究学习要留意首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，敬重学生的意愿，基于学生的现有水平其次，探究学习可按如下步骤进展:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问及调查：搜集信息，进展论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回忆, 探讨, 总结, 扩展, 激励等。中学老师必答题下面是C博士及Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y 老师给我们供应了一堂好课，假设黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。我说：“那你为什么还要写这5个字呢她说：“你们评课标准不是有一条板书吗我一听愕然了， 请问：C博士为什么愕然 作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值 中学老师必答题答案要点： Y老师按评课标准上课，而不是依据教学目标考虑教学策略。 应当是老师为学生的学习供应效劳，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务效劳。 老师应当依据学生学习的须要设计自己的教学目标, 过程，选择教学方法, 手段等。 作为受过专业训练的老师，由于种种缘由，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正表达自己的专业才智，怎能不让人愕然, 困惑 C博士的愕然是对传统课程, 教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧首先，老师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，老师要留意反思及探究。第三，老师要擅长驾驭自身的专业开展命运。留意老师职业的专业化，使老师职业成为不是可以随意替代的职业。08教化学模拟试题和答案老师竞岗必备二, 多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择, 少选, 错选均不得分。每题1分，共10分)1.学校文化的内容有( )A.教化的志向和追求 B.对学校功能及社会责任的理解C.对特性的理解 D.对学习, 工作的看法E.对集体的看法2.学校教化及家庭教化相互协作的方法有( )A.互访 B.民主评议 C.家长会D.家长委员会 E.校外指导3.现代教化的特征主要有( )A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性D.国际性 E.终身性和将来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )A.作出推断评价 B.信息传递 C.限制D.激励 E.情感沟通5.教化如何培育学生的主体性措施有( )A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学实力培育B.重视学生主体参及课堂，获得体验C.敬重学生的特性差异，进展针对性教化D.教化目标要反映社会开展E.在成熟的根底上引导开展6.聘任老师的形式有( )A.聘请 B.续聘 C.解聘D.不聘 E.辞聘7.教化目的的功能有( )A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能D.示范功能 E.评价功能8.参观教学法可分为( )A.可行性参观 B.打算性参观 C.现实性参观D.并行性参观 E.总结性参观9.班级组织机构微观建制的形式有( )A.委员会制 B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式10.询问活动的根本原那么有( )A.变更现实, 追踪效果 B.主动关注和信任来访学生C.留意来访学生的主动参及 D.充分支持和激励来访学生E.严格为来访学生保密三, 名词说明(每题4分，共20分)1.学校2.儿童个体开展3.教化目的4.德育5.讲授法四, 简答题(每题6分，共30分)1.学习教化学有什么样的价值2.简述当代儿童开展观的根本内容。3.泰勒的课程设计模式。4.简述美育的任务。5.我国教化法体系的几个根本层次。五, 论述题(每题10分，共20分)1.联系实际谈谈一个合格的老师的职业素养。2.试述确定课程的进步和开展的内部根本冲突(根本关系)。 教化学试题参考答案一, 单项选择题(每题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C6.C 7.B 8.B 9.C 10.D11.C 12.A 13.A 14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A 20.C 二, 多项选择题(每题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE三, 名词说明(每题4分，共20分) 1.是一种古老的, 广泛存在的社会组织，它始于人类学问及其传播的特地化要求，是有方案, 有组织, 有系统地进展教化教学活动的重要场所，是现代社会中最常见, 最普遍的组织形式。2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的渐渐成熟及社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理实力不断提高的变更过程。3.教化目的是教化主体对于其所盼望达成的结果的设定，即教化活动所要培育人才的总的质量标准和规格要求。4.是教化工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德, 思想, 政治等方面不断建构和提升的教化活动。5.老师运用口头语言系统地向学生传授学问的方法，可分为讲解并描述, 讲读, 讲解三种方式。四, 简述题(每题6分，共30分) 1.(1)启发教化实践工作者的教化自觉，使他们不断地领悟教化的真谛。 (2)获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理论视野。 (3)养成正确的教化看法，培植坚决的教化信念。 (4)提高教化实际工作者的自我反思和开展实力。 (5)为成为探讨型的老师打下根底。 (2)儿童的开展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现开展是儿童的权利。 3.泰勒，美国闻名的课程理论家，1944年出版了课程及教学的根本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应当到达哪些教化目标(2)供应哪些教化经验才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教化经验(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现4.(1)培育和提高学生感受美的实力。 (2)培育和提高学生鉴赏美的实力。(3)培育和提高学生表现美, 创建美的实力。 (4)培育和提高学生追求人生趣味和志向境界的实力。5.(1)教化法(2)部门教化法 (3)教化行政法规 (4)地方性法规, 自治条例, 单行条例和教化行政规章。五, 论述题(每题10分，共20分) 1.(1)文化素养及学科专业学问(2分)所教学科全面扎实的专业学问技能， 广博文化科学学问及多方面的爱好和才能。(2)教化理论学问及技能教化理论学问及实践实力视察儿童实力和教研实力 教学组织实力和语言表达实力 教化机灵(3)职业道德素养忠诚教化事业酷爱学生严于律己，为人师表2.课程的进步和开展要受制于政治, 经济因素和自身成长开展的特别规律，其根本问题(关系)：(1)干脆经验及间接经验(2)学问及实力(3)分科及综合(4)人文主义及科学主义
