小学语文四年级下册单元备课稿全册.docx

新人教版小学语文四年级下册单元备课稿全册学 科语文年 级四单元名称一单元主备人学 校小学时 间.2.7工程内 容随 记单元教材分析 这一单元以“走遍千山万水”为主题，作者用生动美丽的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。课文中精确、显明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，细致咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品尝，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累美丽的词句。学生情况分析 本组课文既有富有诗情画意的江南山水，又有充溢传奇色调的自然溶洞，还有风景如画的桂林山水、奇妙的新疆天山风光，如同一幅幅画卷，古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，肯定能引起孩子们阅读的爱好。单元教学目标1、 相识 24个生字，会写 29 个生字。2、 有感情的朗读课文，背诵一、二 课全文，第三课局部段落。默写古诗三首。3、 学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意 ，感受祖国山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 教学重难点1、 相识 24个生字，会写 29 个生字。2、 有感情的朗读课文，背诵一、二 课全文，第三课局部段落。默写古诗三首。3、 学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意 。4、 感受祖国山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。教法学法设计古诗词三首教学设计 【设计理念】本课古诗词教学的根本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带着学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目的】会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。3理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前打算】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。【课时支配】3课时【教学流程与设计意图】第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们巡游了不少地方吧？ 课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布，绝句等。）再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地方美丽吗？知道这是哪些地方吗？（假设不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）师：如今我们就去领会这些美丽的风光吧！翻书读1课古诗词三首。（师板书课题“1.古诗词三首”）设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习爱好；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以扶植学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义师：我们今日先学习第一首诗独坐敬亭山。1出示课题，突出“亭”，指名教学此字。2指名简介作者及敬亭山。3教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。4.学生借助注释，初步理解诗句意思。5.沟通：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来探讨。设计意图鼓励学生在正确朗读的根底上娴熟自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。三、介绍背景，探究其义1教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫分开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。）2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。3全班再读，教师追问。（1）“独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，细致体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（3）原来，还有众多鸟相伴；原来，还有一朵孤云为伍，但是如今它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字照应呢？（4）“相看”是互相看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他互相看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应当把哪些词语重读才能表达出作者的情感。（只有）（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深化，教师须要再追问）设计意图教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深化体会诗义诗境诗情，又是检测反响学生的学习效果。四、诵读尝试，背诵默写1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“/”，再读给同桌听。3全班沟通，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。4背诵古诗，默写古诗。设计意图对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师干脆下结论，先由学生自己尝试后，教师再赐予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。第二课时一、简介洞庭，引入课题1齐背独坐敬亭山，这首诗写景也写情；看望洞庭，又写了什么景什么情呢？提醒课题并板书望洞庭。2介绍洞庭湖。设计意图由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要表达前后两首古诗之间的联络。二、初读正音，多读明义1学生初读古诗。（“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要留意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和”，和谐。水天一色，和谐美丽。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形态，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。3互读古诗，互相沟通。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。设计意图让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相沟通，初步明白诗句意思。三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。1读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。2教师提出下列问题，分组探讨沟通。（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是肯定的平，有粼粼水纹的景象）。这与“潭面无风”有冲突吗？（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有冲突吗？（6）文中几处用了比方手法？末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？3.全班汇报沟通。设计意图提出几个疑问，抓住几处看似冲突的地方，能引发学生深化思索，体会诗的意境。四、诵读古诗，画出意境1朗读古诗，背诵古诗。2诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。设计意图画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不美丽并不重要，重要的是要能表达诗意。画配诗，形式好玩，而且静静地实现了默写古诗的目的。第三课时一、干脆导入师：前两首都是诗，今日要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。你对词有多少理解呢？指名说（词，原是协作隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来渐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。师：你还知道其它的词牌名吗？（西江月、渔歌子、水调歌头、长相思）二、自主学习1下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领会词中的景，感悟词中的情。生自学、自读。（配有美丽的古筝乐）2在刚刚的学习中你领会到了什么样的意境，能描绘一下吗。三、品读感悟1师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？换成江南“美”，不更好吗？为什么？（指名品读、齐读）2A “旧曾谙”是什么意思？一个“旧曾谙”让你体会到了什么？(一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆”字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品尝、观赏。)B你认为这首词还有哪里写得好？ “好”在哪？C这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描绘。D师生品读，边读边想象，体会。E配乐试背。三、 扩展延长诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句能不忆江南？却勾起了他对江南的无限思念之情，于是便又写下了另外两首。搜集背诵。七月的天山教学设计一、学习目的相识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能联络上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。二、课前打算挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。三、教学流程 干脆揭题指名读课文前面的过渡语。自主学习1带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。2整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途）3教师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的美丽风光。4结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的宏大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。合作学习1你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师。课时安排1214课时，精读课文67课时，略读课文12课时口语交际1课时，习作2课时，“我的发觉”“日积月累”“宽带网”2课时。教具准备多媒体课件，祖国山水图片资料作业设计1、 背诵并默写古诗三首，积累描写祖国山水的古诗。2、 背诵桂林山水，联络上下文，说说自己对桂林山水的相识。3、 记金华的双龙洞背诵自己喜爱的段落，说说作者的巡游过程，重点讲讲内洞的景象。需待解决问题怎样通过学习课文驾驭按巡游依次进展叙述的写作方法？单元反思小学单元备课稿学 科语文年 级四年级单元名称二单元主备人学 校小学时 间2.14工程内 容随 记单元教材分析本组教材十一“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚恳、守信等道德标准，使学生懂得诚恳、守信比金钱、财宝更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究细致，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人着想等。整组课文充溢丰富的人文内涵。学生情况分析四年级的孩子对于“以诚待人”、“维护尊严”这些道德都形成了自己的相识，对故事中蕴含的道理也能通过联络实际生活来体会，我觉得这几篇感人至深的故事肯定能深深地打动他们，从而受到心灵上的触动和行动上的改观。单元教学目标1、 本课的生字、新词。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信誉是人的精神财宝。3、 学习作者叙述清晰、有条理的表达方式。4、 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。5、 学习独立阅读课文，培育自学实力。教学重难点1、学习作者叙述清晰、有条理的表达方式。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得道理。教法学法设计5、 中彩那天【教学目的】1.相识6个生字，会写14个生字。正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 在理解故事内容的同时，懂得诚恳，讲信誉是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理。【教学重难点】理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。【教学过程】一、创设气氛，谈话导入1.挚友见面，大家都带来了礼物，教师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财宝”）你心目中的财宝是什么？（让学生畅所欲言）2.有道是“君子爱财，取之有道” 。获得财宝方式有哪些呢？（教师根据学生的答复，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）留意“中”字的读音。二、初步感知，整体把握1.中彩那天原委发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡察，理解学情，并相机个别指导。2.课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深入的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习状况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。3.读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡察时留意梳理学生的疑问。三、细读课文，专心感受1. 学生细读课文。课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（38自然段。）2.谁能找出中彩时“我”心情最剧烈的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和剧烈。3.和一般中彩场面比拟，“我”在这个剧烈人心的场合发觉了什么特殊的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着答复，再沟通、探讨。要留意引导学生发觉父亲的道德难题。课件出示：（1）指导读好长句子。（2）读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的K字，究竟淡到什么程度？能不能读出来？（3）在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联络起来读，这是个很好的读书习惯。5.师小结：看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。四、激情辩论，打破难点师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争论，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？1.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句从书中找出根据才有劝服力，打算辩论。2.激情辩论，联络上下文，评议并阐述自己的观点3.教师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚恳，有信誉，就等于有了一大笔财宝。4.探讨：父亲失去的是什么？得到的又是什么？教师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的挚友，是心灵的安静和快乐。这同样是一笔很大的财宝，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚恳，有信誉，就等于有了一大笔财宝。五、统一相识，情感升华1.自读第九段，得到汽车时父亲神情肃穆，一点都兴奋不起来，汽车被库伯领走后，他却显得兴奋，为什么？课件出示重点句“一个人只要活得诚恳，有信誉，就等于有了一大笔财宝”，让学生以读代答。留意引导读出自己的特性化理解。2.学生试着背诵这个重点句子。3.谈谈你对财宝新的相识。4.教师总结：六、回扣全文，拓展延长1.请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。8、将心比心一、自学课文自由朗读全文。同桌之间互相进展朗读检查。提出疑难，师生共同解决。二、感知内容指名分小节朗读课文。指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。三、沟通体会你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？你平常生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）四、创设情境，补充对话在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。一位年纪很大的老人忙着在山上种树。五、课外作业读名言，写一段话，说说自己的感受。课时安排本组教材可用10至13课时，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时。口语交际1课时，习作2课时，其它各1课时。“我的发觉”、“日积月累”各1课时。教具准备多媒体或挂图作业设计1、 搜集有关诚信方面的事例，2、 鼓励学生在课后搜集和整理有关尊严的事例。需待解决问题教材中的文章特别经典，假设在上课时学完课文还能同时阅读到相关主题的其它经典故事就更好了。所以须要这方面的材料，最好能资源共享。单元反思小学单元备课稿学 科语文年 级四年级单元名称三单元主备人学 校小学时 间2.20工程内 容随 记单元教材分析本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文自然之道蝙蝠和雷达，略读课文黄河是怎样改变的大自然的启示，一个综合性学习，一个语文园地。自然之道黄河是怎样改变的告知我们要探讨和驾驭自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；蝙蝠和雷达大自然的启示是讲人类从大自然中受到启示，有所独创创建，告知我们大自然也是人类的教师。本组课文的学习是对以前所学习的视察大自然、爱护环境等专题的延长与开展，并有新的内涵。让学生获得新的科学学问，激发学生进一步关注自然、理解自然的爱好，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。学生情况分析以前学生学习过“爱护环境”等相关专题课文，对“自然”有了肯定的相识， 此次单元学习应与以前的学问有机整合。同时，应与科学课教师多联络，理解学 生对本单元中的哪些学问是已知的，哪些还是未知的，做到心中有底。单元教学目标1、相识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读 会认30个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4、激发学生探究大自然规律的爱好，增加环保意识。教学重难点1.在抓住文章内容的同时，体会文章的思想感情，留意体会课文重点语句对表达感情的作用。2.领悟课文在表达上的一些特点，并能运动到自己的习作当中去。教法学法设计3、 自然之道教学目的：1、相识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及”等词语含义。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要理解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联络生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的爱好。教学难点：体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、故事导入，引出“道”1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充溢朝气，也充溢奇妙。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书）2、齐读课题，思索提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知“道”1、自读课文，读顺读懂请同学们细致读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联络生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。学生自读课文，教师巡察扶植时表扬好的读书习惯和方法。2、检查词语，想象画面刚刚同学们读得都很投入，有信念承受检查吗？教师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学细致听，看细致。抽一生读词语。读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）能把画面读出来吗？（齐读）出示第二组：着急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？如今会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已 愚不行及 能用上这词语说一段话吗？3、抓关键词，练说主要内容把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不行及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。三、换位思索，感悟“道”学习三至五自然段（一）学生自主学习我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不行及）。出示（比拟）：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢？书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中醒悟过来，开场蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读如今我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找根据，四分钟后）我们每个人都能静心读书。好，如今把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢？先读课文再谈感受。生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”（谈感受、理解词语、感情朗读）同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：（二）指导把书本语言转换成自己的语言1、教师举一：（课件出示书本语言和教师转化后的语言比拟）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们确实愚不行及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否平安，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢？2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。象教师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下。你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生汇报，出示语段向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。    1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶，还说这是自然之道，没有什么，我们还不信任，太不信任向导了，真是愚不行及啊！2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。4、向导的神态是那样安静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然不信任，还指责向导，向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊！愚不行及的事还有呢？当我们理解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。学生齐读我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。”一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防卫危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！”课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的苦痛！因为（再出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！”三、词语盘点，写话练习1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪慧，好心办坏事。如今只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有很多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿沟通。2、其实，违反“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要理解自然之道，遵循自然之道。四、走出文本，内化“道”、走进大自然，去视察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。、读青少年学问普及读物大自然的启示10黄河是怎样改变的教学过程：激情导入，扣题质疑播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严峻的黄土高原。（音乐由舒缓到肃穆、高亢）观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么改变？发生改变的缘由是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。读思结合，圈点勾画自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。选择自己喜爱的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思索问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬擅长学习的同学，耐性辅导学习吃力的学生。选择自己乐意沟通的伙伴，互相沟通。全班沟通，读中点拨由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。当沟通黄河发生了哪些改变时，可引导学生采纳比照的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严峻性，谈出忧患之情。当沟通黄河发生改变的缘由时，可采纳图示的方法，引导重点理解黄河发生改变的社会缘由。当探讨科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的状况。联络“资料袋”，畅叙感受读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联络课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。小结学法，延长拓展学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采纳提出问题、思索问题、分析问题的方法阅读的。布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出办法，在“展示台”进展沟通。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“支配生育”、为治黄移民等），开展向家长、亲友、邻居进展宣扬的课外理论活动。课时安排本单元建议用 1113 课时进展教学。其中精读课文 45 课时，略读 课文 33 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时， “我的发觉” “日积月累” “展 示台”2 课时。教具准备多媒体或挂图作业设计6、 视察大自然，搜集资料，调查访问，动手试验等。7、 搜集有关黄河的资料，为治理黄河出办法。需待解决问题 教材中的文章特别精彩，学生对大自然理解较少，正好弥补了学生这方面的学问。单元反思小学单元备课稿学 科语文年 级四年级单元名称第四单元主备人学 校高小时 间3月12日工程内 容随 记单元教材分析本组课文围绕“斗争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的目光关注国际局势、表达对和平渴望的课文；并支配了与此相关的“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”等语文理论活动，还选编了“资料袋”、“阅读链接”、“宽带网”等有关斗争与和平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的斗争年头，倾吐了孩子们对和平的呼喊。通过本组教材的学习，学生的心灵肯定会受到震撼，经受洗礼。本组的四篇课文的内容不同，风格不同，前两篇课文生动好玩，后两篇课文情感浓烈。四篇课文又有很多共通之处，如每篇课文中有很多句子蕴含着丰富的意义，抒发了深沉的情感。学生情况分析教学本组时，要扶植学生在把握每篇课文主要内容的根底上，重点理解那些含义深入的句子的意思，体会句子表达的思想感情。教学中要实在把理解含义深入句子的意思，体会句子表达的思想情感作为本组训练的重点。教学时，不仅要立足本组教材，利用教材供应的优秀作品，也要留意采纳多种方法，链接教材以外的丰富材料，扶植学生真实理解斗争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生酷爱和平的情感。单元教学目标1相识27个生字，会写28个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。3树立酷爱和平、维护和平的信念。教学重难点1、以精读课文为主，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去理解更多的斗争中的小英雄。2、联络全文理解含义比拟深的句子。3、教师给学生一起举荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。教法学法设计13   夜莺的歌声教学目的：1相识8个生字，会写14个生字，能正确读写重点词语。2理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。3理解课文中含义深入句子的意思。4有感情地朗读课文。教学重难点：抓住课文中含义深入的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。课前打算：自制课件。教学时间：二课时。教学过程：一、介绍背景，导入新课。二、初读课文，读准字音，理解词文。1、学生自学2、检查自学状况。三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。四、学习课文第一段。要求：1、在这一段中你理解了什么？2、怎样理解课文中的几句话：（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易发觉中戏弄敌人，表达出他的聪慧。）（3）“人哪？斗争一开场这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了-就都跑了。”（表达出他的机灵英勇，冷静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任他，让他带路。）3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（英勇机灵聪慧活泼能干自信）五、学习课文第二段1、自学课文，思索：（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻木德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的疑心。）（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为了麻木德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）（3）夜莺答复德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机灵，敏捷）2、沟通，朗读。3、小结。六、学习第三段。1、学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能理解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里理解到德国军状况的。从中理解到夜莺与游击队协作的默契，游击队与夜莺之间的关系特别密切。）2、读一读表现夜莺机灵的句子和游击队的对话，加深理解。3、小结。七、学习第四段1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告知我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他快速隐藏）2、游击队是怎样歼灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。3、德国兵被歼灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于快速隐藏。）5、小结。四、总结全文。1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。2、“夜莺的歌声”的含义：一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队歼灭敌人，夜莺的歌声是成功的歌声；二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的状况，夜莺的歌声是传递情报的声音；三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机灵英勇的小孩，夜莺的歌声是酷爱祖国，英勇地和敌人斗争的颂歌。3、通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国斗争时期，一个小男孩扶植游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机灵英勇的宏大的爱国主义精神。）4、课文的开头和结尾有什么联络？（互相照应）五、作业。板书设计：夜莺的歌声起因：引敌发觉主动接近巧答盘问获得信任经过