六年级语文上册老人与海鸥教案.docx

义务教化课程标准试验教科书六年级 上册第七单元【单元分析】本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年头、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。老人与海鸥讲解并描绘的是一位一般的老人与海鸥之间建立起来的深沉情意。跑进家来的松鼠介绍一只得意的松鼠来到“我”家后发生的一系列好玩的事，表达了我们一家人对松鼠的宠爱。最终一头战象再现了战象嘎羧生命里最终的辉煌与庄重，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气，赞美了人与动物之间互信任任、与谐相处的美妙情感。【单元目的】一是接着练惯用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写详细的方法。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培育学生用较快的速度阅读课文的实力。协作本组专题，“口语交际习作”以及“回忆拓展”都做了相应的支配，进展课文教学时，老师应留意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。【单元重难点】把握课文主要内容，体会课文表达的情感。激发学生酷爱动物，与自然与谐相处的情感。学习作者将真挚的情感写真实、写详细的方法。【单元课时支配】11-14课时。精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，“口语交际 习作”4-5课时，“回忆拓展”1课时21老人与海鸥【教材分析】课文讲解并描绘了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季降临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深沉的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍分开自己的亲人。课文构造清晰，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生相识到，动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。【课标表述】1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2联络上下文与自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，理解真情是文章的灵魂。4学习描写海鸥动作的词句，从而让学生相识到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。【学习目的】1、学习本课8个生字。正确读写“塑料、节奏、节奏、乐谱、祥瑞、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随。”等词语，重点指导“亲昵、旋涡、滇池、应声而来”的读音，重点写正确“抑、塑”。2、有感情地朗读课文，理清课文脉络。3、通过抓住描写老人神态、动作与语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深沉的感情。4、通过学习描写海鸥动作的词句，相识到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。【重点难点】通过反复读课文抓住描写老人神态、动作与语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情。揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。【评价方案】1. 通过四人小组相互检查词语认读的方式结合自主学习单第1题，关注学生识字状况，落实学习目的1；（终结性评价）.2. 通过学生自读、指名读、师生协作读等，关注学生是否可以读好课文，落实学习目的2；（过程性评价）3. 通过完成自主学习单第2题中的脉络图以及课堂中的汇报落实学习目的2（终结性评价）.4. 通过学生自读、沟通汇报描写老人神态、动作与语言的重点语句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深沉的感情落实学习目的3、4。5. 通过学生找描写海鸥动作的词，感悟海鸥与老人的情意。落实学习目的3、4（过程性评价）【教学过程】一、启发谈话，导入新课1你宠爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己宠爱的海鸥是什么样的？2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3今日我们来学习一篇关于“老人与海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人与海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应当解决哪些问题？先自己默读思索，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）三、检查效果，整体感知1刚刚大家细致阅读了课文，并进展了讨论，下面我们来沟通一下，学习这篇课文应当解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人与海鸥之间有什么样的深沉情意？课文是如何详细描绘老人与海鸥的深沉情意的？读一读您最感动的段落？）2学生分节读书，老师正字正音。指导理解相关字词。（落实目的1）饼干 乐谱 歇落 节奏 企盼褪色 亲昵 旋涡 啧啧 滇池祥瑞鸟 塑料袋 炸了营 撮起嘴抑扬顿挫 应声而来 肃立不动 相依相随3讨论：课文是按什么依次来写老人与海鸥之间的情意的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）（落实目的2）4你认为哪些段落写的好，多读几遍。细致体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）（落实目的1）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来讨论讨论。四、细读课文，重点感悟1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？（落实目的3）2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么可以很简单从人群中找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么？4你觉得这一位老人有什么特点？5细致阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6说一说你对 “老人撮起嘴呼喊，立即便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人与海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品尝一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色调美。）第二课时一、复习而导入，温故而知新1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回忆课文大意。3说说课文的写作依次与重点。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1默读课文，思索问题：（落实目的3、4）老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼喊？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？老人为什么说海鸥最讲情意？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是祥瑞鸟华蜜鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体沟通，感悟老人与海鸥的情意。（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有非常亲切的情意，把海鸥当作自己的孩子来对待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼喊的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来对待。所以，老人一呼喊，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深沉的情意，它知道老人是给它喂食的，不会损害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就兴奋，就来神，所以他的眼睛立即会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情意。海鸥向老人辞行，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥辞行的一个细微环节可以看出来。海鸥对老人的恋恋不舍的心情。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石旁边飞鸣觅食，因此，航船可以平安地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，雪白漂亮的身影，充溢诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）4有感情地朗读课文。读出亲情来。三、品读送别段，感悟海鸥情（落实目的4）1过渡：海鸥善解人意，是人类的好挚友。海鸥把老人当挚友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经与老人建立了深沉的友情，你还可以从哪里看出来？（引导学生讨论海鸥送别老人的内容。）2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？细致读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞回旋，连鸣带叫，姿态跟平常不一样？此时此刻，假如你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲伤，也可能会感到惊讶，会有许多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，假如你是始终海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是辞行，是守灵 ，是悲伤可能会说：）4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了始终海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：恋恋不舍，不忍分开、恋恋不舍、思念老人可能会讲）5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。四、拓展延长练，体验升华情（落实目的3、4）1此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家沟通。）2假如那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的挚友；孩子们，人类是爱您们的；）五、总结话与谐，激发与谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受与启发。2同学们，我们国家产前与今后的主要任务就是落实科学开展观，创新与谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创立与谐社会的过程中，能做一些什么奉献呢？（沟通讨论）3你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交挚友吗？说一说你准备怎样与小动物交挚友。【板书设计】21 老人与海鸥识老人老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切赞老人21 老人与海鸥评价单评价内容评价方式评价标准一、读一读饼干 乐谱 歇落 节奏 企盼褪色 亲昵 旋涡 啧啧 滇池祥瑞鸟 塑料袋 炸了营 撮起嘴抑扬顿挫 应声而来 肃立不动 相依相随我要把这些不好读的词语读流利。同桌评价1.读字音精确 2.读词语流利 二、填一填课文是按什么依次来写老人与海鸥之间的情意的？识老人（ ）老人谈海鸥（ ）（ ）同桌评价1. 没有空项 2. 填写精确 三、做一做找一找海鸥看到老人的照片表现的句子写出来？并说说从中体会到什么？ 老师评价1. 句子精确 2.体会合理 四、想一想 在此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家沟通。） 自我评价1. 语句通顺 2. 想象合理 每做到一项在星星上打“”。