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新苏教版三年级数学教案上册长方形和正方形的基本特征教学目标：1、经验探究长方形、正方形特征的过程，初步驾驭长方形和正方形的基本特征。2、培育视察、操作及思维实力。3、培育自主学习、合作沟通的实力。教学重点：探究长方形、正方形特征教学难点：了解长方形和正方形的基本特征教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、情境导入，揭示课题谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，你见过哪些物体的面是长方形或正方形的吗？生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日这节课我们就来探讨长方形和正方形的特征。（板书课题）二、自主探究，发觉特征1、探讨长方形的特征猜想谈话：我们先来探讨长方形的特征，细致视察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发觉了长方形的边和角有什么特征？学生汇报。验证谈话：同学们的猜想究竟是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请同学们四人一组相互探讨，想方法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。问：你准备用什么方法验证？分组活动。沟通、总结问：你发觉长方形的边有什么特点？指名回答。讲解并描述：我们把相对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。小结：刚才同学们用折、量、比的方法说明白长方形的对边相等。讲解并描述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。 问：你是怎样发觉长方形的四个角都是直角的？小结：我们通过自己动手发觉了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。2、探讨正方形的特征师呈现正方形，指出：长方形的长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。引导学生依照探讨长方形边和角的特征的方法，自己去发觉正方形的特征。全班沟通并总结出正方形的特征。讲解并描述：正方形的每条边的长叫做边长。3、比较长方形和正方形的相同点和不同点谈话：我们已经发觉并验证了长方形的特征和正方形的特征，那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？小组探讨后在班级内沟通，使学生相识到长方形、正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点在边上，长方形的对边相等，而正方形是四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相逢，而且邻边也相等。三、应用拓展1、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。小结：正方形是特别的长方形。2、动手测量完成“想想做做”第5题，先量一量，再填一填。先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。3、在方格纸上画出长方形和正方形。并展示部分学生课堂作业，要求说出所画图形的每条边的长度。四、全课总结谈话：今日这节课我们又进一步相识、探讨了长方形和正方形，通过今日的学习你有什么收获？课堂作业：补充习题板书设计：边 角长方形 有四条边，对边相等 有四个角，都是直角正方形 有四条边，都相等 有四个角，都是直角相识周长教学目标：1、 通过视察和操作等活动，相识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。2、 能利用对图形周厂的相识测量和计算一些平面图形的周长。3、 通过视察、测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时发展空间观念。教学重点：相识周长的含义教学难点：测量简单图形的周长教具学具准备：小黑板教学过程：一、视察操作，感知周长（导入）1、摸一摸 出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们每天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗？ 学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。 谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。 出示数学课堂作业本，让学生独立摸一摸、找一找课堂作业本封面的周长，再相互看看说说，集体沟通。2、找一找 出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的周长。 出示例题图，让学生视察哪里是儿童游泳池池口的周长。 指名说一说。 谈话：游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。 组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线，再在小组、班级中沟通，分别指出它们的周长。 让学生举例说一说一些物体的面的周长。3、围一围 拿出事先准备好的一片树叶（或用别的常用物品代替），让学生思索怎样才能知道树叶的周长。分组操作，围出树叶的周长，并量一量。 组织学生沟通做法。二、量量算算，理解周长1、描一描 出示“想想做做”第2题中的各种形态的图形。说明题目要求是描出每个图形的边线。让学生说一说在描的过程中要留意什么，然后独立描出每个图形的边线。2、量一量 出示“试一试”中的两个图形，问：你能知道下面每个图形的周长各是多少吗？学生独立量一量，算一算，做好后在小组中沟通算法。 组织学生在班级中探讨，明确应先量出每个图形的各条边的长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长。3、算一算 “想想做做”4，让学生独立做一做，并思索有没有不同的方法，做好后，学生先在小组中沟通算法，再在班级中说一说，激励学生说出不同的算法。 “想想做做“5，说明题目要求，让学生独立做一做。做好后让学生在小组中充分地沟通想法与做法，老师参加沟通，了解学生的解题思路，组织学生在班级中进行沟通，反馈学生不同的计算方法。师生共同评析。课堂作业：补充习题长方形和正方形周长的计算教学目标：1、 经验探究长方形和正方形周长的计算过程，并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。2、 通过视察、测量和计算等活动，在获得直观阅历的同时发展空间观念。教学重点：探究长方形和正方形周长的计算教学难点：驾驭长方形和正方形周长的计算方法教具学具准备：小黑板 挂图教学过程一、创设情境，提出问题谈话，出示场景图引导学生视察，问：从图中你知道了什么？你会提出数学问题吗？二、自主探究，解决问题1、学习例题篮球场是什么形态？请指出篮球场的周长。求篮球场的周长就是求什么图形的周长？为什么？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？学生尝试练习。在小组内说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行沟通。问：你喜爱哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长须要知道哪些条件？怎样计算？2、学习“试一试”出示题目：一条正方形手帕才边长是25厘米，它的周长是多少？学生尝试练习。小组沟通“你是怎样做的？”。班级沟通“你喜爱哪一种算法？”三、巩固练习，拓展应用1、想想做做3 独立做题，在班级内共同订正。2、想想做做1、2 独立完成，集体订正。 问：做这两题时，都要先怎样？再怎样？从这里可以看出求长方形的周长时须要什么条件？求正方形的周长呢？3、想想做做4、5 独立完成，集体评讲。 问：你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？4、想想做做6 指名读题，明确题目要求。 动手拼图形，拼好后在小组内相互检查，并口答题目中的问题。 在班内沟通不同的拼法。四、全课总结 这节课你有什么收获？ 课堂作业：补充习题练习六教学目标：使学生娴熟驾驭长方形、正方形的特征，能正确推断长方形或正方形；驾驭周长的含义，会测量和计算简单图形的周长，驾驭长方形、正方形的周长计算方法。教学重点：娴熟驾驭长方形、正方形的特征及周长的含义教学难点：长方形、正方形的周长的正确计算教具学具准备：小黑板教学过程：一、练习指导1、练习六第1、2题 引导学生理解题意，独立完成。 评讲小结。 长方形的特点：四条边，对边相等；有四个角，都是直角 正方形的特点：四条边都相等，四个角都是直角2、练习六第3、4题 自由读题，明确题意。 尝试独立解答，再班级沟通探讨。 启发：第3题：沿操场的边跑一圈，跑的米数就是这个长方形的周长 第4题：因为正方形是用这根线围成的，所以这根线的长度就是正方形的周长。3、练习六第5题 引导学生探讨：怎样才能比较精确地知道每张书签的周长？ 小结：对于不同的实际问题我们可以针对实际状况找出不同的解决策略。4、练习六第6题 事先发给学生如题中规格的长方形两个。 要求学生先量出数据，再尝试拼出新的长方形和正方形。 思索：拼成的长方形和正方形的周长分别是多少？你是怎样想的？5、练习六第7题 理解题目要求。 学生尝试自主设计。并把自己的设计方案先在小组内进行沟通和探讨。 班级内再进行观赏和评价。6、思索题 先引导学生指出这个图形一周的边线，再要求学生独立计算，最终组织对不同方法的沟通。二、拓展练习1、 一个长方形操场，长65米，宽25米，小红沿着操场的边跑了3圈，她一共跑了多少米？2、 李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地，这块菜地的长是20米，宽是15米。李大爷至少要围多长的篱笆才行？课堂作业：补充习题周长是多少教学目标：1、 通过实践活动，加深对长方形和正方形特征的相识和对图形周长含义的理解，进一步驾驭长方形、正方形周长的计算方法。2、 在操作实践、沟通探讨和解决问题的过程中培育创新意识，发展数学思索及合作沟通实力。教学重点：进一步驾驭长方形、正方形周长的计算方法教学难点：正确娴熟计算长方形、正方形周长教具学具准备：小黑板教学过程：一、操作实践，情境导入1、围一围谈话出示一根线，明确围成的图案的要求。问：你想用这根丝线围成什么漂亮的图案？学生活动。评析：你围成的图案的周长是多少？怎样量最便利？2、摆一摆 谈话：刚才同学们用最便利的方法量出了自己围出的图案的周长，下面你能用尺量出小棒的长度吗？ 你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？ 学生操作，老师巡察，假如学生摆出的不是长方形、正方形，及时提示留意长方形和正方形的特征。 问：你是怎样摆的？周长是多少？3、拼一拼 谈话：请每位同学拿出12个边长是1厘米的小正方形，用这些小正方形拼成一个大长方形，你能拼出几种？你能算出你拼出的大长方形的周长吗？ 学生操作，老师巡察。 学生汇报 问：比较这三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短？你发觉了什么规律？4、量一量 谈话：小挚友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这有两个图形，你能想方法求出它们的周长吗？ 学生尝试练习。 问：你分别量了它们的几条边就能知道它的周长了？5、估一估 谈话：同学们真聪慧，你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手帕你能估计出它的周长吗？ 指名学生进行估计，并将估计结果记录下来。 学生动手测量，计算周长。 问：你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算。 学生自由活动：估计、测量、计算。二、全课总结整百数乘一位数的口算教学目标：1、 经验探究口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。2、 在详细情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思索，提高解决问题的实力。3、 在探究算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。教学重点：理解口算整百数乘一位数的算法的过程教学难点：正确口算教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、情境引入 出示挂图，谈话：请同学们细致视察这幅图，图中的两位小挚友正在干什么？你知道了什么？ 依据搜集到的信息，你能提出哪些问题？二、自主探究 谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。1、解决“小女孩要跑多少米”的问题问：求小女孩要跑多少米怎样列式？学生口答，老师板书算式。谈话：请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？再在小组里沟通。方法一：2 个400米相加得800米方法二：4个百乘2得8个百，8个百是800方法三：4×2=8， 400×2=800班级沟通。谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？学生说出算法，老师板书。（引导学生选择你认为最简单的算法进行口算）2、尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题问：怎样列式？谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？小组探讨沟通算法。400×3=1200班级沟通，总结算法。3、小结，问：视察上面两题的乘数，有什么相同的地方？（都是整百数乘一位数的口算三、组织练习1、想想做做1 先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。2、想想做做3学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。3、想想做做4引导视察图意，搜集信息，明确问题。学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。4、想想做做5 出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。 问：“沿着四周走一圈”是什么意思？ 学生独立解决问题。 班级沟通评讲。5、想想做做6 引导学生细致视察题中插图，搜集图中的信息。 独立思索，解答题目。 小组沟通后指名汇报，说说自己的思索过程。四、全课总结 问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？课堂作业：补充习题三位数乘一位数的笔算教学目标：、 经验探究三位数乘一位数的笔算过程，驾驭计算方法，并能正确进行计算。、 在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。教学重点：理解三位数乘一位数的笔算过程教学难点：正确笔算三位数乘一位数教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、创设情境，激发爱好谈话：在我们的生活中到处都有数学问题，只要我们多视察，多留心，就能发觉很多关于数学的知识。（出示文中挂图）二、自主探究，体会领悟、学习例题视察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。问：依据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？依据学生回答板书算式。谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？学生尝试笔算，小组沟通。班级汇报：列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？积的百位止应当写几？为什么？（因为十位上5和4相乘，得20应当向百位上进2）问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算依次等方面你发觉了什么？（数位对齐，从低位算起，积满十向前一位进1）2、学习“试一试” 出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。 学生独立计算，指名一人板演，老师巡察指导。 班级沟通，由板演的同学说说自己的计算过程。 问：这一题的计算和上一题比，困难之处在哪里？（连续进位）、 小组探讨：三位数乘一位数时要留意什么？三、巩固应用，深化发展1、想想做做1 学生在书上将竖式补充完整。 做完后，同桌相互检查，统计做对的人数。2、想想做做2 指名板演，其余学生独立完成，然后集体沟通订正。3、想想做做3 学生独立列式计算，班级沟通订正。 让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？ 问：依据刚才的视察和思索你发觉了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）4、想想做做4 指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。5、想想做做5 让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。 用竖式计算得数，然后口头回答问题。 相互沟通自己的想法。6、想想做做6 独立完成，集体评讲。课堂作业：补充习题练习课1教学目标：进一步驾驭三位数乘一位数的笔算过程，驾驭计算方法，并能正确进行计算。同时能合理地运用口算、估算、笔算的多样性计算策略。教学重点：进一步驾驭三位数乘一位数的笔算过程教学难点：正确进行计算教具学具准备：小黑板，挂图教学过程：一、练习指导1、练习七第1题 分组出示估算题。要求学生估算出积是几十多，再独立进行口算。 小结归纳每组中两道题的区分。要提示学生把口算与估算结合起来，先估算，再口算；口算后再比照估算的结果想一想，看得数是否合理。2、练习七第2题（1）让学生独立计算，指名学生板演（2）集体订正，说说你的笔算方法3、练习七第3题读题，了解题意后独立列式解答，（绕一周的时间是114分，那么绕9周就是相当于几个114分？）4、练习七4指导看图，弄清题里各是什么物品，重量分别是多少。同桌沟通解决问题的方法。学生独立完成。指名汇报。小结归纳，指导学生合理选择条件进行解答。二、课堂练习1、先估计积是几位数，再进行计算 613×7 3×352 284×4 135×42、推断 3、解决问题每辆卡车运水果891千克。5辆这样的卡车能运多少千克的水果？680个同学乘9辆车去郊游，前8辆车各坐75人，第9辆车要坐多少人？工厂运来2000千克黄豆，平均每天用125千克做豆腐。8天后用掉多少千克的黄豆？还剩多少千克黄豆？课堂作业：补充习题练习课2教学目标：进一步驾驭三位数乘一位数的笔算过程，驾驭计算方法，并能正确进行计算。同时能合理地运用口算、估算、笔算的多样性计算策略。能合理地解决实际的数学问题。教学重点：进一步娴熟驾驭三位数乘一位数的笔算过程教学难点：正确进行笔算练习教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、练习指导1、练习七第5题 以组出示每题，要求学生进行口算，再比较每组中两题之间的联系。2、练习七第6题 出示题目，要求学生进行估算，并指名说出估算方法。 再进行计算，并将估算结果与计算结果进行比照。3、练习七第7题可以联系“上午有3批学生来参观，每批169人”这两个条件想到先算出上午有多少学生来参观。4、练习七第8题独立审题，自己列式解答分析：要求“西红柿比萝卜少多少千克？”必须要先求出什么？5、练习七第9题重点要扶植学生联系生活阅历理解“沿菜地四周有一条小路”的含义，知道要求这条小路长多少米，就是求长方形的周长。二、课堂练习1、苹果每筐200千克 ，梨每筐300千克， 香蕉400千克 5筐苹果一共重多少千克？2筐香蕉呢？几筐苹果的重量正好是一筐香蕉的重量？你还能提出什么问题？课堂作业：补充习题乘数中间有0的乘法教学目标：1、通过好玩的童话情境，自主探究出“一个数与0相乘得0”。2、经验探究乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。教学重点：探究乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程教学难点：正确计算乘数中间有0的乘法教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、创设情境，激发爱好 谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今日有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。二、自主探究，获得新知1、探究“0和一个数相乘得几”出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？学生独立列式，并计算出结果。问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？想一想：0×7 8×0指名口答。问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发觉？2、探究乘数中间有0的乘法的计算方法出示看台图 问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？学生独立列式计算。一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组沟通，并说说估计的方法。算一算，究竟有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。班级沟通评讲。 问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1 在书上计算，同桌检查计算结果并改正。2、想想做做2 独立完成在书上，做完后小组里沟通订正。3、想想做做3 独立检查，在书上订正，然后全班沟通。 问：你认为做乘数中间有0的乘法最简单发生哪些错误？怎样避开这些错误？4、想想做做5 看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发觉？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。课堂作业：补充习题乘数末尾有0的乘法教学目标：1、经验探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，驾驭其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。2、在探讨算法和解决实际问题的过程中，培育合情推理实力和数学应用意识。教学重点：探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程教学难点：正确地计算乘数末尾有0的乘法教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、复习 出示：3×2 7×2 13×2 3×20 7×200 21×4口算后探讨：你是怎样口算的？说说你的口算方法。二、教学新课1、学习例题出示例题： 4个文队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？提问：你从题中了解到哪些信息？你能列出算式吗？让学生独立口算或列竖式计算。指名说出口算方法和结果。因为4×1248， 所以4×120480指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要留意什么？ 2、教学“试一试”让学生在书上计算，指名板演。指名板演学生说说计算过程。 让学生说说每道题各是当作哪两个数相乘的？问：第一题中乘数250末尾有一个0，积1500的末尾为什么有两个0？第二题算过7×9得63后，为什么积的末尾要添写2个0？三、巩固练习1、想想做做1 独立完成在书上，并进行评讲。留意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。2、想想做做2 让学生用简便的写法列出竖式进行计算。留意计算的正确率。3、想想做做3 独立完成。 组织探讨：每组上下两题有什么联系？计算方法有什么区分？4、想想做做4 组织学生口算，体会他们之间的内在联系，驾驭几百几十和几相乘的口算方法。5、想想做做5、6 细致审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。6、想想做做7 引导学生读题。问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？学生填表。问：视察这张表，你有什么发觉？。课堂作业：补充习题两步连乘的实际问题教学目标：在详细情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。教学重点：分析用两步连乘的实际问题的数量关系教学难点：正确解答此类应用题教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、创设情境，发觉问题1、出示题中挂图2、提问：说说图中一共有几袋乒乓球，每袋有几个，每个乒乓球的价格是多少元？3、启发：依据这些信息你能提出哪些问题？4、出示例题中的问题：买6袋乒乓球要用多少元？二、合作探究，解决问题1、组织探究：你准备怎样解决这个问题？同桌探讨。2、汇报沟通。 提问：你是怎样想的？ 老师随机引导学生看图理解，提问：5表示什么？2呢？依据这两个信息可以求出什么？知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？ 问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？ （先算出买一袋乒乓球要用多少元，再算出6袋要多少元。） 5×210（元） 10×660（元） 接着引导理解方法二的思路： 6表示什么？5呢？依据这两个信息可以求出什么？知道6袋乒乓球一共的个数就可以求出什么？ 问：这种方法中，先算什么？再算什么？ （先算出6袋乒乓球一共有多少个，再算出6袋乒乓球要多少元） 6×530（元） 30×260（元）3、小结：虽然解答方法不同，但结果是一样的。都可以求出所要解答的问题。三、尝试应用，拓展深化1、想想做做1收集信息，问：从图中你知道了哪些信息？让学生独立列式解答说说解答问题时你第一步是先算出什么的？2、想想做做2、3 先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后沟通，说清晰你是先算什么的？3、想想做做5引导学生理解出要求苹果树有多少棵？先要求出什么？（梨树的棵数）4、想想做做6扶植学生理解图意后独立计算，再集体沟通5、想想做做7重点引导学生理解：要求“他们5天一共组装多少台？”可以先求出“1人5天组装多少台？”也可以先求出“4人1天组装多少台？”。课堂作业：补充习题练习八1教学目标：娴熟驾驭乘数中间或末尾有0的运算方法，能将估算与计算有机结合，并会解决实际问题。教学重点：驾驭乘数中间或末尾有0的运算方法教学难点：正确计算教具学具准备：小黑板 挂图教学过程：一、练习指导1、练习八第1题 要求学生进行口算，并选择其中几题说出口算过程。2、练习八第2题 出示题目，老师口述本题要求。 学生独立思索并完成。 留意正确列出竖式，计算要细致3、练习八第3题 504×8 906×4 7×704 5×790 6×802 680×3 分组完成各题，并进行评讲。 小结乘数中间或末尾有0的运算方法。4、练习八第5题 理解表格含义。 独立完成表格。 组织沟通。 引导学生总结出：单价×数量总价二、课堂练习1、口算下面各题，你发觉了什么？ 4×11 33×2 21×4 4×110 330×2 210×4三、拓展练习 李强每分钟走60米。有一次，李强从家到学校，走出25米，因有事又回家。然后再从家到学校，走了15分钟，李强家离学校有多远？四、全课总结课堂作业：补充习题 练习八2教学目标：在详细情境中理解实际问题的数量关系，并能正确解决实际问题。发展数学思索，提高有条理地分析解决问题的实力。教学重点：正确分析实际问题的数量关系教学难点：正确娴熟解答实际问题教具学具准备：小黑板教学过程：一、课堂练习1、口算 23×2 33×3 42×2 230×2 330×3 420×2 9×400 200×6 4×8002、比一比，算一算 740×5 480×5 5×704 5×4083、 4、饲养场有公鸡85只，母鸡120只，鸭的只数是鸡的总只数的2倍，鸭有多少只？二、练习指导1、练习八第6题 分组计算后同桌沟通：题目的特点及规律。 让学生依据找出的规律再接着写一些相应的算式。2、练习八第7-9题 引导学生细致视察场景图，细致阅读题中供应的信息。 学生质疑并提出解决方案。 （重点引导学生解决第9题）3、思索题 出示题目，引导学生理解题意。 指导学生依据要求做出合理的假设，并进行相应的试验和调整。 小组探讨解决，集体评讲。课堂作业：补充习题单元复习1教学目标：进一步驾驭三位数乘一位数乘法，能正确快速口算，能笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。教学重点：娴熟驾驭三位数乘一位数乘法教学难点：正确计算三位数乘一位数教具学具准备：小黑板教学过程：一、练习指导1、复习题第1题 出示口算题，学生独立进行口算后指名随机口算得数，并要求说出口算方法。2、复习题第2题 分三个组完成本题。 完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法，进行沟通，体会相互之间的联系，从整体上把握三位数乘一位数的笔算方法。3、复习题第3题 学生独立完成。 重点要让学生结合详细的计算和比较，再次体会每组两道算式之间的内在联系 组织沟通，说说自己在计算中的感受。4、复习题第4题 独立进行估算。 组织沟通估算方法。二、课堂练习1、用竖式计算 464×4 8×630 502×5×4 750×8 305×7 3×241×62、解决问题（1）食堂每天吃掉70千克，照这样计算，9个星期吃掉多少千克大米？（2）水果店运来418千克梨，运来的苹果比梨的8倍还多256千克，水果店运来多少千克苹果？（3）学校买来4包同样的书，每包120本，每本7元，一共要付多少钱？课堂作业：补充习题单元复习2教学目标：1、通过练习，扶植学生进一步驾驭运用所学过的计算解决相关的实际问题； 2、让学生在解决相关的实际问题中体会数学与现实生活的亲密联系 。教学重点：分析相关的实际问题的数量关系。教学难点：运用所学过的计算解决相关的实际问题。教具学具准备：小黑板教学过程：一、激趣练习：我们学过了整百数乘一位数的口算以及三位数乘一位数的笔算与估算，今日我们就运用所学过的计算解决相关的实际问题，情愿吗？二、进行练习：1、复习第5题：看图，让学生说说从图上获得了哪些信息，你是怎样理解“来回”的？师讲解“来回”的意思。学生解答，然后集体沟通答案。2、复习第6题：看图，说说你从“小华中午不回家；小芸中午回家吃饭”了解到什么信息？学生独立进行估算和比较，然后集体沟通答案。3、复习第7题：让学生看懂图意。学生自主探究解决问题的方法，然后集体沟通说说两种方法 列式的理由及思索过程。4、复习第9题：指名读题，然后让学生一题一题的解答，提示学生可以运用估算做第1小题。逐题探讨。 你还能提出其他的问题并解答吗？学生自提问题并解答。 三、解答思索题：引导学生视察图，看一看从第1棵树到第2棵、第3棵树各相距几个5米？你有什么发觉？（段数比棵数少1）学生解答。集体校对，说说你是怎样列式的？四、巩固练习1、学校跑道长100米，小明在这条跑道上跑了3个来回，他一共跑了多少米？2、每组有6人，每人做8朵花。5组人一共做了多少朵花？3、草地上有18只公鸡，母鸡比公鸡多9只，小鸡的只数是母鸡的4倍。小鸡有多少只？课堂作业：补充习题物体的正面、侧面和上面教学目标：1、 通过实际视察、比较，能正确指出被视察物体的 正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的面的个数是不同的。2、 在视察活动中，积累数学活动阅历，在推断、分辨活动中，发展数学思索。教学重点：正确指出被视察物体的 正面、侧面和上面教学难点：正确分辨被视察物体的 正面、侧面和上面教具学具准备：小黑板 挂图 正方体、长方体模型教学过程：一、相识物体的正面、侧面和上面1、相识长方体的正面、侧面和上面谈话：小挚友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？留意：视察的时候人要坐端正，头不能移动。学生视察后相互沟通。讲解并描述：视察长方体时，正对着我们的这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小挚友们介绍一下你视察到哪几个面？学生同桌相互说一说。猜一猜，你知道从老师所站的这个地方视察到了几个面？激励学生大胆猜想，并说说依据。2、出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？学生推断，并说明理由。3、小结：视察者站的位置不同，视察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。二、组织练习1、想想做做1问：你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？学生在小组内指一指，说一说。2、想想做做谈话：请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告知同桌最多能看到几个面。学生活动指名口答。3、想想做做3出示正方体、长方体模型，谈话：请小挚友们从各个方位进行视察，什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？学生视察、探讨，小组沟通， 请一组在班级内沟通，其它组补充。讲解并描述：因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小挚友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？学生回答。4、想想做做4指名读题。谈话：想一想正方体的形态，你不看正方体能回答这两个问题吗？指名回答。谈话：把正方体拿出来，从正面、侧面、上面视察，看看回答对不对。学生活动。5、想想做做5指名读题，说出题目要求。各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。各自从正面、侧面、上面视察自己摆成的物体。指名口答书中的问题。课堂作业：补充习题视察三个正方体组成的物体教学目标：1、 视察3个同样的正方体摆成的物体，能分辨从正面、侧面和上面看到的不同形态，并能画出看到的图形，能依据看到的形态推断视察者的位置，能依据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。2、 经验视察物体的过程，丰富对现实空间的相识，发展初步的空间观念和数学思索。教学重点：能依据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来教学难点：在视察物体的过程进行直观的思索。教具学具准备：挂图 正方体教学过程：一、操作引入1、谈话：同学们喜爱搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？