陶罐和铁罐》公开课教学设计.docx

陶罐和铁罐教学设计 执教人：陈 萍这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告知我们：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正规自己的短处，相互敬重，和谐相处。第一课时课时目标：1、 初读课文，学习并驾驭本课的生字、新词。2、 整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一局部，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心有礼而不懦弱。3、 初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点： 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。教学过程：一、 “罐字入手，提示课题1、 出示“罐字卡片，让学生齐读。2、 老师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐4、 老师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，绽开了丰富的想象，为我们创作了一个好玩的童话。这个童话的题目就是陶罐和铁罐。老师板书课题5、 学生齐读课题二、 初读课文，整体感知一初读课文课件出示自学要求1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思索：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，老师巡察。2检查字词。(出示课件)1课件内容：(加拼音)： 争论 愤怒 御厨 羞愧 懦弱 陶罐 讽刺 轻视 掘开 朴实 消逝 宫殿 同日而语 和谐相处(去掉拼音)：争论 愤怒 御厨 羞愧 懦弱 陶罐 讽刺 轻视 掘开 朴实 消逝 宫殿 同日而语 和谐相处 学生齐读、一生领读、同桌互查。二整体感知 1课文讲了一件什么事？选词填空出示课件：铁罐经常 陶罐，但多年之后，陶罐依旧那么 、 、 ，而铁罐却 了。讽刺 光滑、朴实、美观 无影无踪 理解讽刺是什么意思 三、 着急对话，品读感悟1、 老师：请同学们快速阅读课文第29自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。2、 指名反应。主要写的是人物的对话。3、 老师小结：确实，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。4、 集体沟通、反应。5、 初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。6、 老师：在刚刚的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？女生反应，不要求单一的答案：傲慢、自满、自以为是、没有礼貌、愤怒等男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？男生反应，不要求单一的答案：虚心、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。7、 老师：确实如此，铁罐最大的特点就是高傲无理，陶罐最大的特点就是虚心有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。板书：高傲无理 虚心有礼，不懦弱8、 集体沟通。（1） 你从哪些地方感受到了铁罐的高傲无理？你从哪些地方感受到了陶罐的虚心有礼，却不懦弱？（2） 指导读出陶罐的虚心有礼或铁罐的高傲无理。（3） 激励学生补充自己的感想。（4） 集体有感情地朗读相关语句。9、 抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。（1） 出示填空练习。（2） 分别指导学生抓居处填的词语，有感情地朗读相关的语句。l 铁罐 高傲 地问：“你敢碰我吗？陶罐子！ 高傲的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了答复哪遍好。老师读好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？把“碰字读得重，把“陶罐子读得慢，读出了铁罐对陶罐傲慢、冷淡的看法。说得真好！谁把这个句子再读一读？指名读、全班齐读面对如此高傲的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读虚心的陶罐说的话。出示陶罐的话l 陶罐 虚心 地答复：“不敢，铁罐兄弟。 师：铁罐不止一次地讽刺陶罐，请你们像刚刚那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时留意提示语，读出语气，然后大家评一评。师：铁罐还怎么样讽刺陶罐的？谁读一读？这一句还用高傲的语气吗？不用，应当用“轻视的语气读。 师：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，它为什么看不起陶罐呢？铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很简单碎，所以瞧不起陶罐。真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的特长，而陶罐很简单碎，这是它的短处，它仗着自己的特长去讽刺别的人短处。面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样答复？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。读书气氛异样热情，最终指名读l 铁罐带着更加 轻视 的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！ 师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？轻视，打出提示语轻视是一种怎样的神态？瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视谁能作个轻视的样子给大家看看？让一个学生表演师：好一副轻视的样子，你带着这个轻视的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚刚那个同学的表情和语气来读读这句话。l 陶罐 争论 说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说 师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？陶罐自己的话和“争论这个词中体会到出示句子在什么状况下会发生争论？陶罐是怎么争论的？朗读陶罐的话那么高傲的铁罐允许陶罐接着争论吗？不允许。在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争论，那时候铁罐的心情是如何的呢？愤怒谁能做个愤怒的表情给大家看看？好一副愤怒的表情，下面就请同学们用愤怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。生朗读l 铁罐 愤怒 地说：“住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。 师：面对如此愤怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？指导读陶罐的话l 陶罐 友善 地说：“何必这样说呢？我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！ 师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢亲善、友好、谦让、落落大方面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：l 铁罐 蛮不讲理 地说：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐不再理睬铁罐。l 陶罐不再理睬铁罐。 师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理睬无理又高傲的人。3分角色朗读，激励学生自配动作。师：同学们，刚刚我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。1小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。2戴上头饰表演。4生字教学：同学们，学到这里，你们喜爱虚心的陶罐呢？还是高傲的铁罐？都喜爱虚心的陶罐，那我们现在就把“虚心这两个字学会了。指导书写 10、老师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以扶植我们把人物说的话读好，还可以扶植我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以扶植自己更好地阅读、理解。 11、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。指名反应四、 课堂总结 老师指着黑板，小结：今日我们通过陶罐和铁罐的对话学习，相识了一个学生：高傲无理的铁罐，相识了一个学生：虚心有礼，不懦弱的陶罐。故事到这里还未完毕，很多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样巩固得什么也不怕？它们最终命运如何？下节课，我们接着学习课文陶罐和铁罐。五、板书设计： 27、 陶罐和铁罐 高傲无理 虚心有礼，不懦弱 讽刺 铁罐 陶罐 据理力争 坚硬 易碎 易氧化 不会被氧化