电大汉语言文学专业社会实践调查报告[3].docx

电大汉语言文学专业社会理论调查报告1理论题目：小学生厌学”现象2调查方式：调查法 、谈话法、辅导教化法。3调查时间：2014年4月14日至4月16日4调查地点：毕节地区小吉场镇中心校5调查过程： 阅历了对学生家庭及周边环境的调查走访，与学生的谈话沟通，对学生的辅导教化等环节。（1）选题：学生“厌”学现象（2）支配：曾有学者指出，学生“厌”学现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教化中的普遍存在的问题。每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。 假设孩子不去上学而是呆在家里，这些病症就会消逝。从而促使学生对于学习没有了爱好及崇高的志向，没有崇高的目的志向的催发，学习对于学生就成了一件很一般的“日常”生活。为了不使学生不把学习仅仅当作一件一般的“日常”生活，作为老师就应当充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创立出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热忱。为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，找寻志向的途径，从而激发学生学习的热忱。为此，我对学生的厌学心理进展了探讨。（3）个案描绘：苏鹏，男，小吉场镇中心校小学四年级三班的学生，身体安康，学习实力差，第一次离家，不适应学校生活，导致不爱跟同学沟通，不宠爱上课及完成作业，常常谎称生病而不去上学。进一步理解，该同学在家父母比拟娇生惯养，作为家里唯一的男孩很受家人溺爱，从小比拟依靠父母，没养成独立生活的习惯。（4）地点：小吉场镇中心校（5）方式及方法：调查法 、谈话法、疏导教化法（6）调查理解分析：心理学探讨说明，心情与行为的产生，依靠于个体对环境状况的认知，同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知，因此产生不同的心情与行为。学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的缘由有哪些呢？概括地说可以分为自身因素与外部因素这两类。 厌学的一方面缘由在于学生本身，学生对学习目的模糊，相识不到文化学问的重要性，对学习没有爱好，丢失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响虽然很重要，但外部因素的影响也是不容无视的。学生厌学的三大外部因素主要有：家庭因素、学校因素、社会因素。今日着重从这几个方面进展分析。6提出问题：（1）家庭因素的影响有哪些？（2）学校因素的影响是哪些？（3）社会因素的影响是哪些？7分析问题：（一）家庭因素1、过分溺爱。生活中孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常，认为自己天生就应当过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满足，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。有时父母由于工作繁忙，顾不上教化孩子，使一些学生对于生活中的小常识一窍不通，生活自理实力极差，回家也不情愿写作业、学习成果老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。学习中孩子在遇到困难与挫折就轻言放弃。失去了一次次的熬炼时机，也养成了躲避或宠爱找人代劳的依靠感。来到寄宿制学校首先脱离了无微不至的关切、照看，心理上没了平安感。造成了厌学心理。 2、放任自流。局部家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累，自己很心疼，自己没有什么文化却照样赚钱，孩子读不读书无所谓；导致学生对个人将来的前途不太关切，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至常常躲避学习，以致厌学。 3、家长期望值过高。有的家长都信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有进步。这样，不但给孩子带来宏大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长的要求。但在家长的眼里，他们只看到成果不志向、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。这使得学生成天被苦闷、焦虑、抑郁与不满的心情围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成果百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就迁怒于学生。久而久之，把原来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惊的心理。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。（二）学校因素。  老师为追请教学质量，对学生的要求过高。大局部的老师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理安康问题埋下了祸根。 对于局部寄宿式学校，第一次分开父母许多孩子不适应，又加上学生不熟识环境不熟识导致学生不愿呆在学校里，学习跟不上，长此以往便造成了学生的厌学心理。（三）社会因素 社会生活是丰富多彩，令人纷繁芜杂的。学生正处于长身体长学问的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备区分是非的实力，往往不能抗拒社会上的各种诱惑，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很简洁侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。再就是随着电子产品的普及运用，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里与学校里受到各种各样的约束，可以为所欲为地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长与老师是拔也拔不出来。 农村信息闭塞，缺乏志向。在农村里，孩子接触到信息渠道很窄。他们主要靠老师与家长知道信息。传统的教化加之老师本身的信息问题，难以满足孩子们信息的须要。更难以扶植学生树立远大的志向。 8缘由与对策：（一）渴望家长协作，形成教化合力 1、父母是孩子的第一任老师。 家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题与苦恼，随时驾驭孩子的心理变更。平常多抽出时间与孩子进展沟通与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。要多听听孩子是如何思索的，看看他的想法。假设觉察孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解与辅导。对孩子的关爱与疼惜会减弱孩子的厌学现象 2、重视、关切孩子的学习。就每天都应当过问、关切一下孩子的学习状况，比方今日学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？比照拟懒散的就要催促严点。对孩子多表扬、鼓励。实行正确的方法。也不能听到孩子犯了什么错误就打。打是不能解决问题的啊。 3、多与学校、老师沟通，随时理解自己的孩子的在校状况，觉察问题刚好解决。 （二）减轻学习负担，加强学生意志力 相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。学生要加强自身的意志实力，抗拒社会上的不良风气。假设在学习当中遇到难题，要随时向同学与老师请教。与同学之间遇到冲突，要刚好化解，不要产生对班级、对集体的厌恶与排挤，要主动参与学校组织的有意义的活动。 学校要从根本上转变教化观念，树立全面开展的人才观，通过适当降低教学难度、削减作业量，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己宠爱干的事，参与各种有益于身心安康与特性开展的理论活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，可以心情饱满地投入到学习中。可以依据不同的根底布置不同的作业。让学生都能轻松完成。不把学习看成包袱。 （三）建立师生关系，培育学习爱好 1、赞可夫曾说过：“特性的开展，在孤独与隔绝中是不行能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。” 老师要与学生建立互相理解、互信任任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简洁地告知学生答案，而应当提示解决问题的方法，进展学习方法指导，使学生学会自己思索，自己消化汲取。尤其对学习有偏向的学生，老师更应常投以关爱的目光，以证明老师对他们特别重视，鼓励他们奋勉向上。同伴的热忱与欢乐感染了他，让他的心情得到调整，心理到达平衡保持了良好的心态，厌学心理也就渐渐消逝。 2、开展丰富多彩的课外活动，使学生看到学问的价值。让学生参与各种课外爱好小组，不仅能使他们学到既动脑，又动手的本事，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习须要，开展广袤的学习爱好。特别是一些成果差的学生，由于种种缘由对学习不感爱好，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。假设能组织他们参与这类活动，就可逐步把他们在这方面的爱好迁移到学习中来。老师要进步课堂教学艺术，满腔热忱关切学生。学问学习中总有一些味同嚼蜡，很难引起学生爱好的内容，老师要依据教材与学生的特点，承受灵敏多样的教学方法，来激发学生的新奇心与求知欲，点燃学生才智的火花，而不能承受单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。因此，老师要努力进步自己的教学艺术，承受先进教学手段，科学的教化手法来激发学生的学习爱好。在教学中还要擅长觉察厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到渴望，树立信念。9结论：解除厌学心理是一项长期、艰辛、困难的工作，须要社会、学校、家长的共同努力。只要老师能对症下药地耐性细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的主动协作，就可以调整他们的心理状态，解除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，让其以安康的主动向上的心理对待学习与生活。只有全社会形成一个敬重科学、敬重人材的社会大环境，深化改革，的确减轻学生负担，实现从应试教化向素养教化的转变，给孩子以科学的教化，留意心理辅导，才能有效地消退厌学心情的扩散，使学生安康地开展。第 7 页