谐至美——苏教版第十册《灰椋鸟》第二课时教学设计.docx

教案背景：一节面对全市教科研骨干老师的公开课，借班授课。年级科目：小学五年级语文课 题：和谐至美苏教版第十册灰椋鸟第二课时教学设计教材分析：这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮丽景象，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。35自然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者视察细致，描述生动形象。值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了找寻一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。3.在阅读理解的推动中，对“美及和谐有自己的理解和发觉。课 时：第二课时课前打算：老师教学课件学生熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。教学方法：1.以“美及“爱为关键词，引导学生在阅读中不断发觉，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思及感动。 2.借助网络素材扶植学生理解难懂的词，真实感受灰椋鸟“排空而至等场面；让学生在画面及音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达实力。涉及资源：1.灰椋鸟归林的视频素材。 2.黄河波翻浪涌的视频。 3.优酷视频：中华古诗词书湖阴先生壁。 4. 灰椋鸟图片及鸟叫声多种。 5. 徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。 6. 歌曲一个真实的故事。 7. 下载格式工厂格式转换软件。教学过程：一、 齐读课题，质疑导入1.再来相识一下灰椋鸟。出示图片：它的嘴巴尖尖的，背灰灰的，远远望去黑乎乎的，作者徐秀娟说课件浮出字幕：有什么好看的呢？过渡：终究是好看还是不好看？研读完全文就知道了。2.听写几个四字词语。归纳画面。板书：归林、闹林读词。二、 探究感悟，理解发觉一探究一：灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们细致地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。读后沟通，老师点拨并相机指导朗读：1.“一开场还是一小群一小群地飞过来，回旋着，接连投入刺槐林。1用动作理解“回旋；联系上下文理解“接连；2重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。3相机指导朗读。2.“没有几分钟，大部队便排空而至浩浩荡荡地从我们头顶飞过。1播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？2点击：排空而至。问：这个“排是什么意思？播放黄河视频当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气概，你还想到了哪个带有“排字的成语？师：有同学读过王安石的这句诗播放书湖阴先生壁视频片断：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来师释：后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。这里的“排都有“推的意思。【设计意图：“排空而至是徐秀娟首创，这个“排字学生很难理解体会。借助剪辑过的视频扶植学生感受大部队“排空而至的情景便显得尤为重要。另外联系学过的成语及拓展课外的古诗，尤其是借视频的魅力来加深对“排字的理解，使得小课堂大容量，微小的投入却换来学生的知识丰富积累。】3还有哪些词写出了壮丽的场面？指导读这些词，边读边想象画面。4师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这清晰是一支秩序井然、纪律严明的大部队呀！“大部队为什么加引号？3过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？1男女生分角色读第四自然段最终一句话。师：点击“倾诉这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了沟通。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？想象说话：假设此刻你就是那一只得意的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼喊什么呢？链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：这几个好伙伴还不愿分开，他们在相互倾诉什么簇新事儿呢？一只鸟儿说另一只又说这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，赶忙大声呼喊【设计意图：鲜活的图片，或急或缓的鸟鸣声把学生带进这个喧闹而温馨的鸟世界，不仅训练了孩子的想象说话实力，还让孩子不知不觉地把鸟当成了挚友。】5.梳理每四自然段，指导背诵方法。二探究二：读：自由读第五自然段，边读边想象画面。画：画出自己宠爱的写鸟的句子。悟：再读读，和同桌说说自己宠爱的理由，并加上简单批注。1.“看，这几只少女在翩翩起舞哇！师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？指导读：那种轻快优美的姿态谁能带我们去看得更真实些？2.“树林内外自然的俱乐部。师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？灰椋鸟的叫声。重点读好此句。师：你会用哪些词来形容这声音？万马奔腾，响彻云霄及文中的描写比拟。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得观赏。师：在这个俱乐部里，彩灯就是天上的音乐就是那翩翩起舞的少女就是3.作者看到这样的场面，不禁这样想课件出示学生齐读：这上万只当时也在场，会欢呼些什么？5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充溢激情的朗读中去吧！齐读第5节6.好美的画面，老师也不由自主地作了一首小诗配乐范读，齐读阅读第五自然段，将课文分成四个层次，提示依次，指导背诵方法。三学习第六小节师：作者在感慨之余又陷入了深思。指读第六自然段。1. 出示反问句，指读。2. 回到开场时的话题，点击课件有什么好看的呢？好看在哪儿？师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！ 3. 情感升华：一句反问，作者无疑是在提示我们思索，这样的大美，是谁辛辛苦苦创建出来的？林场工人4.板书并提示“人林鸟的关系。师：我们应当感谢的只是植树的人吗？还应当感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放一个真实的故事。【设计意图：用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。】6.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮丽美妙的画面呢？师：执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道：点击课件齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上找寻，找寻志向、友情和生活的答案师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创建了大美，一种人及自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。画圆，板书：大爱，大美，和谐5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话：齐读鸟是人类的挚友，树林是鸟的乐园。三、 总结板书，点明主题指板书假如我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和全部的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮丽或美妙的画面，生活中会到处出现和谐之美。四、 布置作业必做题：背诵课文三、四、五自然段。选做题：阅读巴金的鸟的天堂。五、 板书设计：大爱 大美 归林 闹林和 人林灰椋鸟 排空而至 百鸟争鸣 谐 浩浩荡荡 翩翩起舞教学反思：据专家点评，本课显著亮点有：借助网络素材，教学“排字的拓展，显示一字之奇，一字之妙，投入小，见效大。以主话题“有什么好看的呢牵引文章的情感线，留意了问题设计“干及“枝的关系，也兼顾了问题的梯度性。板书设计的精致、新奇、醒目，像本课教学一样感性。缺乏之处：借图片想象说话环节设计很好，但对学生预设不够。当“鸟儿谈见闻时，说看到有人乱砍乱伐树木，老师没有更好利用这一课堂生成的问题，巧作引导。