八年级地理下册第六章第三节世界最大的黄土堆积区黄土高原教学设计新人教版.docx

第三节世界最大的黄土积累区黄土高原教学设计课标要求 1运用地图简要评价某区域的地理位置。 2举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。 3在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 4举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 5依据资料，分析某区域内存在的自然灾难与环境问题，了解区域环境爱护与资源开发利用的胜利阅历。 教学目标 【知识与技能】 1通过各种资料了解黄土高原是我国文明的摇篮以及富有特色的高原文化。 2运用地图描述黄土高原的位置、所跨的省级行政区。 3依据地图和资料了解黄土高原的地形地貌并了解其成因。 4读图分析造成黄土高原水土流失的缘由，并探讨由此导致的严峻后果。 5通过资料，分析黄土高原自然灾难常见的自然缘由和人为缘由，并了解相应的环境爱护与资源开发的方法和阅历。 【过程与方法】 1重在培育相识一个区域的地理位置特点、学会描述主要文化特点。 2培育学以致用的实力，以课堂活动与多媒体协助教学形式激活课堂氛围，激发学习主动性。 3重在培育相识一个区域的环境问题，学会依据问题找到解决措施。 4通过以上内容的学习，进一步训练读图分析以及归纳整理的实力，相识到该区域的中心事物“黄土”对其造成的一系列影响。 【情感、看法、价值观】 1观赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的困难关系。 2培育正确的人地观念，相识到区域发展与生态环境爱护的辩证关系。 教学重点、难点 【教学重点】 1黄土高原的位置和范围。 2黄土高原水土流失的缘由、危害。 3黄土高原水土保持的措施。 【教学难点】 黄土高原水土流失严峻的缘由和水土保持措施。 教学策略 分析归纳法、探讨探究法、模拟试验法、生活感悟法。 教学打算 【老师打算】 多媒体课件。 【学生打算】 搜集黄土高原水土流失的有关资料。 教学过程 导入新课 多媒体播放黄土高原的景观图片，并同时播放信天游黄土高坡作为背景音乐。         老师：听着信天游那高亢响亮的歌曲，仿佛将我们带到了黄土高原那片神奇而独特的区域，今日就让我们一起来学习世界最大的黄土积累区黄土高原。 设计意图：通过创设情境，把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习爱好，增加民族骄傲感，培育学生酷爱祖国的情感。 讲授新课 一、文明的摇篮 微课程（录音与图片同时播放）：“在黄土高原这片黄土地上，奔流着中华民族的母亲河黄河。黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。黄土疏松肥沃，便于耕种。黄土高原曾经林草繁茂，环境宜人。早在六七千年前，这里的渭河平原一带就已经出现了原始的农耕文明；相传在四五千年前，被尊为华夏始祖的炎黄二帝，在这一带开创了华夏文明的先河。悠久的历史，造就了丰富多彩的文化，留下了众多的名胜古迹和文化遗存。”     多媒体：展示黄土高原在全国的位置图。 老师：请学生描述黄土高原的地表形态。 学生：千沟万壑，支离破裂。 老师：黄土高原位于我国四大地理区域中的哪个区域？ 学生：北方地区。 老师：让学生指图说出黄土高原的范围以及所跨的省区。 学生：黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。 学生：所跨主要的省区有山西省、陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区。 设计意图：在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，在培育了学生的读图实力的同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。 老师：阅读24页第二段和图625，思索黄河流经黄土高原，为黄河流域的发展带来了哪些有利条件？ 学生：黄河流经黄土高原，黄土高原地区发展文明的有利条件是黄土疏松肥沃，便于耕种，曾经林草茂密，环境宜人。 老师总结：黄土高原的先辈们依靠黄土高原，创建了世界上罕见的源远流长的文化。曾经的夏商、西周、春秋、战国等古代文明都起源于这里。 老师：利用下面一组黄土高原的图片，引导学生分析探讨黄土高原人们在吃、穿、住等方面与当地自然环境的关系。    学生：羊肉泡馍口味厚重，热辣暖胃，符合黄土高原的气候又符合高原人的豪爽本质。 学生：白羊肚头巾，冬春可保暖，夏季防晒，另高原风大，还可以擦拭脸上的沙尘和汗水。 学生：窑洞是黄土高原特有的传统民居。黄土具有直立性，不易倒塌，而且又比较干燥，简单开挖，相宜开凿窑洞，作为居所。 老师：补充并总结。 过渡：黄土高原共跨越了七个省级行政单位，总面积达60多万平方公里，从而成为世界上最大的黄土积累区。这么厚的黄土是从哪里来的呢？ 二、风吹来的黄土 多媒体展示：黄土高原是世界上最大的黄土积累区，海拔10002000米，除石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么黄土高原这么多的黄土原委是怎么来的呢？ 设计：将本框题知识设计成一场辩论（一组为风成说，另一组为水成说）。学生为观众评委，赞成哪一种说法并说明持这种意见的缘由，得票多的为优胜组。 设计意图：关于黄土高原的成因，设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思维，让其发表自已的观点，给学生一个能张扬特性、展示自已的舞台，并使知识点具有生发性。 可以出示两组资料，也可以引证课本27页的三组证据。 资料一：黄土高原是风吹来的高原，主要是从中亚、蒙古高原和我国西北内陆地区吹过来的。 资料二：黄土高原是水冲来的，古代气候潮湿，降水较多，水把内陆的泥沙带到现在的黄土高原地区。 证据一：黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。 证据二：黄土高原自西北向东南，黄土颗粒越来越细。 证据三：黄土的矿物成分与下面的基岩成分不一样。 老师总结：依据上面的证据，多数同学同意是风成说，大多数科学家也都同意风成说，但“风成说”也须要更加完善，盼望对这方面知识感爱好的同学将来对此有更加深化的探讨。 老师：引导学生分析黄土高原的气候类型和气候特点。 学生：黄土高原为温带季风气候，特点是夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。 老师：由于黄土土质疏松，极易遭遇流水的侵蚀，天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地表破裂，沟壑纵横。黄土高原地表在长期的流水侵蚀作用下形成了哪些地貌景观呢？ 学生：形成了塬、梁、峁、川。 老师：引导学生读下图，了解这四种黄土高原上主要的地貌类型是怎样形成的。   设计意图：通过图引导学生一步步了解黄土高原多种地貌的发育变化状况，加深学生对黄土高原地貌景观特点的理解。 三、严峻的水土流失 播放录像：黄土高原的水土流失。 老师：通过以往知识的学习，我们知道高原的特点是边缘陡峭、内部平坦，但黄土高原的地表却是千沟万壑、支离破裂的样子。造成这种状况的主要缘由是什么？（学生：水土流失）那造成黄土高原水土流失严峻的主要缘由有哪些呢？ 老师思索：从学生身边的生活入手，找寻生活中的地理，是课标对我们的要求，也是地理这门学科的价值所在。设计如下图的生活例子，将植被覆盖率不同的两盆花浇满水后倾倒，视察流出的水的浑浊度，用以探究植被覆盖与水土流失的关系。 学生：视察思索。  老师：接着引导学生读下图思索并分组探讨。（重点从植被覆盖率、坡度、夏季降水、人口、工农业活动等方面来分析。）  设计意图：创设情境提出问题，引起对黄土高原生态环境问题的思索。通过让学生联系生活实际例子来找寻、探究，在不断的探究沟通中提高学生分析问题的实力。 课件展示黄土高原水土流失严峻的缘由： 一、土质疏松，多孔隙，很多物质易溶于水。（土壤） 二、地表裸露，缺乏植被爱护。（植被） 三、夏季降水集中，且多暴雨。（降水） 四、人多地少，开发历史悠久，长期的过度开垦、过度放牧导致生态环境恶化。（生产活动） 五、修路、采矿等活动破坏地表。（生产活动） 老师：以上五点是水土流失严峻的缘由，哪些是自然缘由，哪些是人为缘由？ 学生：土壤、植被、降水这些方面造成的水土流失是自然缘由，人类生产活动造成的水土流失是人为缘由。 老师总结：以上各小组从多个方面展示了黄土高原水土流失严峻的主要缘由，特别到位。黄土高原是世界上水土流失最严峻的地区之一，造成这里水土流失的缘由，我们要从自然缘由和人文缘由两方面去探寻。这给我们一个很重要的启示，就是在分析其他区域环境问题时，要从多方面来思索，这样才能全面地看问题。 课件展示：如下图。 老师：引导学生思索黄河的泥沙来自哪里？会造成哪些危害？  学生：黄河的泥沙来自中游的黄土高原。 老师：引导学生依据这里的气候特点分析黄土高原的最主要的自然灾难。 学生：旱涝灾难。 老师：（通过引导学生读课本29页活动第3题）思索水土流失带走了什么？是表层土还是深层土？两种土哪个含养分物质更多？这样对农业生产会造成怎样的影响？ 学生：水土流失带走的是表层土，表层土含养分物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮食减产。 老师：让学生结合图633“黄土高原上的聚落和耕地”回答，很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严峻了，这里会出现怎样的情形？ 学生：假如水土流失接着发展，最终会导致耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里。 老师：让学生结合上学期所学内容，思索黄河水带着泥沙流向何处，它将带来什么后果？ 学生：水带着泥沙流入黄河，在黄河下游，泥沙沉积形成“地上河”，给黄河下游的人民带来平安隐患。 老师：小组展示探讨结果。 老师：黄土高原水土流失严峻的自然缘由和人为缘由有哪些？ 学生：探讨回答。 老师总结：严峻的水土流失，带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得自然灾难加剧，生态环境恶化；泥沙下泄导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库，给防洪及河道整治造成了巨大困难。 设计意图：通过让学生模拟试验和阅读图文资料，分析黄土高原水土流失的自然缘由及其危害，进而相识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 四、水土保持 老师：黄土高原的水土确实很难保持，但生活在黄土高原的人们已经相识到，要使社会、经济得到可持续发展，必需加强生态建设，改善环境，并且确实摸索出很多胜利阅历。 设计1：读下图并引导学生视察思索：黄土高原地表沟谷纵横，坡地特别多，如图中的1为挡土坝，2为陡坡，3为缓坡。假如你的家就在斜坡旁边，你会实行什么措施，有效地利用这些坡地既防止水土流失又增加收入？  设计意图：创设情境，充分调动学生人人参加的主动性，养成人人动脑的好习惯，并通过这个活动让学生把这里当成自己的家乡来亲自设计、参加建设。留意：此题开放性比较强，只要学生的设想有理就可激励，不能仅仅限于课本答案，以爱护学生丰富的想象力和创建力。 设计2：沟谷和坡地是水土流失最严峻的地区。课本30页活动第1题，引导学生读下图说说打坝淤地对水土保持的作用及意义。    下图为林草护坡的作用，引导学生通过图加深印象。  老师引导学生做简化总结： 生物措施：植树种草。 工程措施：建梯田、修挡土坝。 合理支配生产活动：例如，陡坡地退耕还林还草，合理放牧。  人口措施：实行支配生育。 承转过渡：通过上述措施既限制了人口数量，又改善了当地的生态环境，增加了当地人民的收入，从而提高了人们的生活水平。 老师：黄土高原要保持水土，必需退耕还林还草，那是不是全部的土地都要退耕还林还草呢？让学生做31页活动第2题，分组探讨，分为正反双方进行辩论，然后老师对学生的辩论进行评价总结。 老师总结：在黄土高原生态建设中各级政府要依据当地的地形和气候条件等自然因素以及当地人们的生产生活习惯，因地制宜地发展农业。要驾驭好“度”，不搞一刀切。对黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。要二者兼顾，协调发展。因为我国人口众多、耕地面积有限，人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。 设计意图：先让学生发表自己的看法，然后老师谈看法。目的是引导学生树立正确的人地观念。