青岛版一年级下册科学教学计划和全册教学设计.docx

小学科学一年级下册教学安排一、学情分析 一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简洁分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。假如说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来相识和理解科学的话，从如今起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目的和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感爱好”，不再有孩子们的“个人看法”和“探究空间”。恰恰相反，好的科学课应当是属于“儿童的科学”。 二、教材解读 “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应当教给孩子们，而是让他们在科学学问的学习过程中，通过及之交融的探究活动渐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打根底。 三.内容分析 一年级下册科学教学内容由“我们一起学科学”和“我们怎么知道”等5个单元组成。原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最终都有“科学阅读”内容。一年级的科学书每课一般由活动准备、活动过程、拓展活动等三个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械运用的，四个板块呈现的是一个有构造的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经验和体验问题解决的系列科学理论。这个理论过程及儿童转变他们的原有相识相关，及促进他们对科学的理解相关，及开展他们的相识实力相关，而且肯定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。五、详细教学措施1.培育学生科学学习的爱好和良好习惯学习爱好对于科学学习特别重要。在教学中要擅长激发学生的爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参及学习活动的热忱，多鼓励学生主动参及，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱教师，进而喜爱学科学。良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、细致倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。2.让学生在生动详细的情境中学习科学教学中，充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识科学学问，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参及科学的学习过程。3.引导学生主动思索，并及同伴合作沟通独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在详细活动中进展思索，鼓励学生发表自己的意见，并及同伴进展沟通。在思索及沟通的过程中，教师供应适当的扶植和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展探讨，找寻问题的答案。教师有意识地培育学生及人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描绘自己想法，学会留意倾听别人的意见。4.培育学生初步提出问题和解决问题的实力教材特殊留意培育学生提出问题的意识和实力，教学中，教师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学问题，理解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5.创建性地运用科学教材，刚好反思科学探究实力是整体性开展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台，教学中，教师要依据学生的特点和实际状况，创建性地运用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改良自己的教学观念及教学方法。六、教学设计进度表周次教学内容备注一至五第一单元六至十第二单元十一至十五第三单元十六至十九第四单元二十至二十二第五单元一年级下册科学教学设计1.找空气一、导人新课试验导入:不会湿的纸图。教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子中有没有东西。生:杯子中没有东西,是空的。教师在杯子内的底部塞上纸团,将杯子竖直倒扣入水中。在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。师:同学们看到了什么现象生:纸团没湿。师:为什么纸团不会湿呢原来杯子不是空的、里面有空气二、活动过程(一)感受空气的存在。师:同学们,我们的四周哪里还有空气呢生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。师:既然我们的四周到处有空气,那么哪些现象能说明我们四周有空气存在呢？生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。师:同学们想到了很多能证明我们的四周有空气的方法。谁有什么简洁的方法吗？学生沟通自己想到的方法:用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。在学生沟通的过程中，教师进展指导，使学生明确如何操作。学生进展活动,教师巡察指导。学生沟通汇报活动的结果和发觉，明确我们四周到处有空气存在。在学生沟通过程中，教师要留意引导学生明确：用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方可以实现；让学生明白在我们四周有很多地方有空气。教师小结:同学们用自己的方法感受到了我们四周到处有空气。(二)找一找物体中存在的空气。师:刚刚我们感受到四周到处有空气。那么,我们四周的物体里有没有空呢？下面，我们通过一个小嬉戏检验一下。小嬉戏:找一找物体里存在的空气。试验材料:塑料盆、矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。教师指导学生以小组为单位探讨、沟通找空气的方法。学生进展活动，教师巡察指导。教师提示学生：留意平安和卫生；同学之间要互相合作进展试验，完成下表。物体名称找空气的方法里面有没有空气有空气没有空气矿泉水瓶玻璃杯石块木块粉笔海绵砖头学生汇报找空气的状况，教师适时进展评价和鼓励。教师小结：我们通过找空气知道了我们四周的物体里也有空气。三、拓展活动师:我们的衣服里也有空气，你们能想方法检验哪件衣服里面空气多吗学生探讨，沟通检验的方法。教师指导学生比拟衣服充溢空气时的大小，用力挤压衣服，把衣服里的空气尽量挤出。比照衣服压缩前后体积的改变来分析衣服里空气的多少。四、活动小结教师对本节课学生的表现进展评价，鼓励学生主动参及科学探讨，努力学好科学。教师提出课下思索的问题：水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗2.相识空气一、激趣导入师：今日教师带来了一个谜语，你们能猜出来吗？（课件出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它珍贵到处有，动物植物离不了。）生：空气。师：对，是空气。我们的四周充溢了空气。那么，你们对空气理解多少呢？谁来说一说？（学生自由答复）师：同学门对空气的理解还真不少。空气对我们特别重要，这节课就让我们一起走近空气，来相识空气。（板书课题：相识空气）二、探究学习（一）找空气师：空气在哪里？它有什么特点呢？接下来，我们做一个小试验。请看这是什么。生：塑料袋。师：对，我们如今要用塑料袋捉空气，请细致看一看，教师是从哪里捉到空气的。师（用塑料袋从桌子底下捉了一袋空气)：教师捉了一袋空气，那么也像教师这样试一试。（学生用塑料袋捉空气）（二）视察空气1.探讨探究方法组织学生探讨探究方法，制订方案。全班沟通探讨状况，板书：看闻。）2.指导视察师：请同学们以小组为单位视察塑料袋中的空气，把你们的想法在小组内说一说，并填写记录表。视察方法空气特点学生在小组内沟通。教师巡察，参及沟通、探讨，并留意倾听学生的发言，适时指导。学生小组汇报视察状况。师板书：没有颜色没有气味 (三)视察空气的流淌性如今请同学们视察手中的袋子，是什么东西让塑料袋鼓起来的呢？假如松开塑料袋，你们有什么发觉呢？这说明了空气有什么特点？ (板书：流淌)空气是怎样流淌的呢？请同学们瞪大眼睛细致视察，教师如今将蜡烛和蚊香点燃，请同学们视察一下火苗和烟的方向，说一说有什么发觉。（学生自由发言）师：这个现象说明空气是向面八方流淌的的。(板书:四面八方。)总结：这节课我们知道了空气没有颜色，没有气味，还可以向四面八方流淌。三、拓展活动同学们，我们这节课知道了空气的特点，理解到空气对我们的生活很重要。我们的生命都离不开空气，说到重要，及我们的生活不能分别的还有一种物质，那就是水。同学们课下比拟一下空气和水这两个人类的“好挚友”，看看它们有什么一样点和不同点。3.纸风车一、创设情境，导入新课师：同学们平常最喜爱什么玩具？同学们说出了好多玩具，今日教师也给大家带来了一种玩具，了求,学厂一种具。看！相识吗？（出示纸风车）关于飞车你们知道些什么呢？我们这节课就一起来学习纸风车。二、制作纸风车纸风车应当怎么做？请同学们先看一看课本的示意图，学习制作纸风车的制作方法。（学生看示意图学习纸风车的制作方法。）谁能说一下制作纸风车的方法？师：咱们班的同学真聪慧！第1步，先把纸剪成正方形，沿对角线分别折叠。第2步，用剪刀沿着对角线由外由内剪，留意不要剪究竟。第3步，将剪开的4个角依据依次固定到中心点。第4步，用大头针或图钉由纸风车的正面对后穿过中心点，将风车固定在小棒上。师：做风车的的时候，我们须要留意些什么呢？师：平安很重要。教师也有一些提示要跟大家共享。首先，小组要合理分工，互相协作。其次，运用剪刀时，留意平安。最终，做完后整理好材料，废纸要放入废料盒内，明自了吗？看哪个小组做得又快又好。(小组领材料，动手制作。)三、展示沟通师：同学们做得特别细致，请大家把手中的纸风车举起来互相看一看，试着让你们的纸风车动起来。(学生展示。)师:真不错,教师给你们点赞。四、玩风车，发觉风车的特点师：玩的时候，肯定要留意视察纸风车有什么改变，看看你们能发觉纸风车的哪些特点。学生玩纸风车，教师参及学生活动。谁来说一说是怎么玩的？生：我拿着纸风车向面跑生：我拿着纸风车原地不停地转圈生：我用嘴吹纸风车生：我把纸风车插在有风的地方生：我站在原地，手拿着纸风车来回摇动师：玩的时候，你们发觉了什么现象？生：我跑的时候，纸风车在转动生：我转圈的时候，纸风车也在转动生：用嘴一吹，纸风车的风扇就围着这个小杆转起来了。师：同学们用了这么多方法让纸风车转起来，真棒！围着小杆转动的局部是纸风车的风叶。还有其他发觉吗同学们发觉了纸风车这么多隐私，真了不得！五、课后拓展你们知道生活中有哪些风车吗？人们利用风车做了什么？请同学们课下留心视察。4.常见的动物一、导入新课播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界中生活着很多动物。教学总结，板书课题：常见的动物。二、探究活动(一)说一说它们的名称，找一找它们的特征。1、说一说自已熟识的动物的名称。教师提出要求：说一说体们知道的动物的名称学生答复。教师提示学生：在答复问题时，尽量不要重复别人说过的动物。2、说一说这些动物的名称和特征。(1)视察图片，说出动物的名称。教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名称。学生答复。教师订正学生的错误，并刚好评价。(2)小组沟通动物的特征。教师出示活动要求：小组内要分工明确：视察时要依据肯定的依次；要用科学标准的语言描绘动物的特征。（3）小组展示。教师指导学生采纳多种方式介绍动物，例如:仿照该动物的叫声和动作，教师刚好标准学生的描绘，并适时让其他小组进展补充。师生总结：不同动物有不同的特征。3、爱护动物，人人有责。教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律爱护的,每个人都应当爱护野生动物和它们的栖息地。（二）说一说，这些动物生活在哪里。1.说一说这些动物生活在哪里。教师提出同题：你们知道这些动物生活在哪里吗学生视察图片，答复同题。师生总结：不同的动物生活在不同的环境中。.2说一说其他动物的生存环境。三、课堂小结教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、爱护等方面说一说本节课的收货。四、拓展活动教给学生布置课下拓展探究任务，指导学生实行视察羊和山羊的图片或视频，实地视察、查找课外读物等方式，分析两种动物的不同特征，培育学生的视察实力。5.动物的反响一、导入新课教师播放角马迁徙的视频。提出问题：角马为什么要迁徙呢？教师依据学生的答复进一步说明。导入课题：动物的反响二、探究活动（一）蚂蚁喜爱吃什么？学生介绍自己视察到的蚂蚁吃东西的情景。学生依据生活阅历做出揣测：蚂蚁会爬向糖果，因为蚂蚁喜爱吃甜东西。教师播放蚂蚁选择食物的视频，验证学生的揣测。教师总结：蚂蚁会对食物做出不同的反响。同学们还知道哪些动物可以对食物做出反响做出什么样的反响？（二）预料它们会有什么反响。教师提问：同学们的家中养金鱼吗？给金角喂过食吗？学生介绍自已喂鱼时的情景。教师搬出准备的鱼缸，让学生预料向鱼缸里撒鱼食和敲击鱼缸两种状况下金鱼的反响。教师演示，学生细致视察。师生总结：金鱼会对食物、声音等刺激做出反响。教师拓展：同学们还知道哪些动物对食物、声音做出反响做出什么样的反响？导学,金角等出物对食气,声的反响以及如何正确对停小动三、课堂小结教师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反响以及如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。教师依据学生的答复构建本课学问体系。四、拓展活动让学生在家长的扶植下理解蚂蚁、燕子、鱼等动物快下雨时做出的反响，完成活动手册中的相应内容。6.动物的运动一、导入新课播放动物行走、奔跑、飞行的视频，指导学生说说视频中的动物在做什么，引出本节课的课题动物的运动。二、活动过程（一）动物是怎样运动的？1.教师出示不同动物的图片，指导学生仿照动物的运动。小组展示，学生评价谁仿照得最像。2.教师通过动物的视频展示动物的运动方式。师生总结：动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。教师总结：不同的动物可能有不同的运动方式。（二）动物主要靠哪些部位运动？教师出示海鸥、螳螂等动物图片，指导学生说一说这些动物的运动方式，并让学生生仿照。教师总结：动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。教师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官。学生小组内互相介绍圈出的运动器官。教师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频，让学生理解动物更多的运动器官。(三)动物运动会1.教师出示3种动物:兔子、蜗牛、乌龟,让学生揣测它们运动的快慢。2.实行动物运动会。(1)教师指导学生说一说实行运动会时应当留意的事项。例如:要让3只动物从同一起点动身；要把它们喜爱的食物放在前面以吸引它们运动把它们放在不同的跑道内；不要惊吓它们。教师还可以补充:为保证活动的顺当进展,不让动物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开，隔板的运用还能防止兔子跳出来。(2)实行动物运会教师强调，在规定的时间内，运动间隔 长的动物就是跑得最快的。教师指导学生依据3种动物运动的快慢进展排列。教师出示探究技能：依据动物运动快慢排到，就是在排序。（四）说一说，它们还可以怎样运动。教师谈话：通过刚刚的学习，我们知道有的动物会跑，有的的动物会游泳，有的动物会飞。同学们想一想，每种动物是不是只有一种运动方式。学生答复：猴子可以跳动、攀爬、行走；青蛙不仅可以游泳，,还能跳动行走。教师总结；一种动物可能有多种运动方式。教师指导学生完成活动手册。三、课堂总结教师指导学生回顺本节课经验的活动，让学生说说在活动中的感受。沟通完成后，教师指导学生课下视察教科书拓展活动中的图片,让学生思索动物为什么要运动，运动可以扶植动物做什么。7.小动物找妈妈一、导人新课教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。指导学生说一说是哪些外形特征扶植小蝌蚪找到妈妈的。引出课题：小动物找妈妈。二、活动探究(一)谁是小鸡的妈妈？1.通过外形特征找小鸡的妈妈。教师指导学生视察、比拟小鸡及鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征，找到小鸡的妈妈。学生找出母鸡是小鸡的妈妈。数师指导学生说说理由。学生答复：小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的2.通过其他证据找小鸡的妈妈。教师指导学生思索：母鸡肯定是小鸡的妈妈吗？还有有没有别的证据？教师指导学生视察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。3.教师总结：要从多方面、通过多种方法找寻证据证明自己的观点。(二)它们的妈妈是谁？1.帮小驼鸟和小山羊找妈妈。教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法，通过比拟外形的相像特征的方法来找一找它们的妈妈。2.帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程，让学生相识到蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫，蚕的妈妈是蚕蛾。教师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋或干脆生小动物的方式繁殖后代。有些小动物和妈妈外形相像；有些小动物和妈妈外形不同，但长大后会和妈妈外形相像。三、总结教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后代的。教师指导学生课下视察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在活动手册中。8.布料一、导入新课教师出示一些生活中常见的布料制品。师:请同学们细致视察一下这些生活用品,说说它们是用什么材料制成的。生:它们是布料制成的。师:你们还知道哪些物品也是用市料制成的？生1:窗是用本料成的生2：围演是用本料式的。师：布料是一种常见的材料，这节课就让我们一起探讨布料的隐私。(教师板书课题:市料)二、探究新知（一）提出问题师：关于布料，同学们想理解哪些方面的学问呢？生1:我想知道布料有哪些种类。生2:我想知道布料是怎样来的。生3:我想知道布料有哪些特点。师:同学们提出了这么多有价值的问题,真了不得。我们今日先来探讨布料的特点。师:教师今日给大家准备了、棉布、化纤布3种布料(边说边腿示给学生看)。(二)探究布料的特点师：教师今日给大家准备了丝绸、棉布、化纤布三种布料（边说边展示给学生看）。依据生活阅历，你们认为这些布料可能有些共同特征呢？学生依据生活阅历揣测。教师引导学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进展揣测。师:这些只是我们的猜测，怎样才能验证我们猜测得对不对呢？请同学们以小组为单位探讨一下。学生以小组为单位探讨探究方法，教师巡察指导。师生沟通、完善探究方法。师:哪个小组情愿把你们想到的方法和大家共享一下生1:我们准备用摸一摸的方法探讨布料的软硬程度。生2:我们准备先将布抻直放在水槽的上方，然后往布上倒水，视察水会不会透过布流下来。生3:我们想用拉一拉的方法看看布料的弹性怎么样。师:同学们的试验方法都很好。接下来，我们就进展试验。想一想，在视察、探讨时，小组成员之间要留意什么。生1:要分工明确生2:要团结合作。师:同学们说得真好,分工合作能让我们更精彩地完成科学探究任务。下面就请大家用刚刚想到的方法探讨丝绸、棉布、化纤布这3种布料的特征吧。学生以小组为单位进展视察、探讨，教师巡察指导。学生汇报、沟通。师:哪个小组情愿把你们的发觉和大家共享一下生1:我们用手分别摸了摸丝绸、棉布、化纤布，发觉它们都比拟松软。(教师板书：松软。)生2:我们把丝、棉布、化纤布分别抻在水槽的上方，然后往布料上倒水，发觉水都能透过布料流下来，说明布料能透水。(教师板书:能透水。)生3:我们分别拉了拉3种布料，发觉用力拉的时候它们会变长,手放开后它们复原到原来的样子,说明布料有弹性。(教师板书：有弹性。)师生小结：通过刚刚的探讨,我们知道了布料具有松软、能透水、有弹性的特点。三、拓展活动师:布料在生活中的用处特别广泛，我们几乎到处可以看到它们的身影，请同学们课下找一找生活中还有哪些物品用到了布料。9.塑料一、相识塑料制制品师:今日，教师给大家带来了一些东西，同学们看看有什么。(学生视察后答复。)师:你们知道它们是用什么制成的吗？师：学们真聪慧，这些东西是用塑料制成的，塑料是生活中很重要的一种材料。细致视察，我们会发觉周固有很多塑料制品，你们能把它们找出来吗？它们有什么用？生:我的文具盒是用塑料制成的，它可以用来装铅笔、橡皮等。师:你们说得真好，这些东西都是我们生活中常用的。其实，塑料制品还有很多，如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用处可真多啊。今日,我们就来共同探讨塑料。二、探究型料的特点(一)比拟塑料杯和玻璃杯的轻重。师(拿出玻璃杯)：这是什么材料做的生:玻璃。师:它和塑料杯有什么不同？教师给每个小组都准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯，同学们用手掂一掂，比一比哪一个轻、哪一个重。请同学们肯定要留意平安，拿稳杯子。学生动手操作，教师巡察指导。师：谁能告知我结果？生：塑料杯轻，玻璃杯重。师：是的，塑料更加轻巧。（二)比拟望料袋和布袋的透水性师(拿出袋子)：这是个什么袋子？生:塑料袋。师:这个呢？生:布袋师:假如我们分别向塑料袋和布袋里面加水，大家猜一猜会发生什么。生:布袋会漏水，塑料袋不会漏水。那么,同学们想不想动手试一试？师:请组长从材料盒中拿出塑料袋和布袋，组员分工合作，留意不要把水洒到桌面上。学生动手操作，教师巡祝指导。师：通过试验，你们发觉了什么？生：布袋会漏水，型料袋不会漏水。师：试验的结果和你们的猜测一样吗？生：一样。师：塑料具有不透水的特点。利用型料的这个“本事”,人们制作出了很多防水物品，你们知道有哪些东西可以防水吗？生：雨衣、雨伞。通过刚刚的两个试验，你们知道了什么？生:我知道了塑料很轻巧、不透水。同学们是通过什么样的试验方法得到的这个结论呢？生:通过比拟的方法。师：是的，用比拟的方法发觉塑料的特点，也是在视察。(三)矿泉水瓶遇到热水会怎样我还给大家带来了一个矿泉水瓶，它是用什么制成的？生:塑料假如我把热水倒人矿泉水瓶中，会发生什么现象？生：矿泉水瓶可能会变形。师：我们来试试！热水流出可能会伤手指，所以教师演示这个试验，同学们留意视察。教师演示。师：你们看到了什么现象生：矿泉水瓶变形了。师总结：塑料制品很轻巧，不透水，受热易变形。（四)沟通塑料给我们带来了什么。师：塑料有轻巧、不透水、受热易变形的特点。我们生活中到处能见到塑料，塑料给我们带来了什么呢？教师展示图片。师：看到这些，你们有什么想说的？学生自由发表观点，教师播放视颏。师：虽然塑料制品给我们的生活带来了很多便利，但假如我们不合理运用它们，它们就会污染我们的环境，危害我们的身体安康。所以，我们要合理地运用望料制品，爱护我们的环境。三、拓展活动这节课我们相识了塑料，塑料有好多“本事”，在我们的生活中应用特别广泛。请同学们下课后找一找生活中还有哪些物品是用塑料制成的。10.石头一、活动导人1.(出示纸箱或魔术箱,在空中晃动两下):请同学们一里面么(学生自由揣测。)2.请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸。3.这节课，咱们一起来探讨石头。(学生摸一摸，描绘物体是石头)板书课题：石头。二、探究活动（一）找一找哪里有石头课前教师布置大家搜集石头，谁能介绍一下：你们的石头是在哪里找到的？它的形态或颜色是什么样的？生1：我的石头是从小区的花坛里找到的，它的形态不太规则。生2：我的石头师：教师还搜集了一些生活中石头制成的物品，请看大屏幕。学生观看大屏幕，说出石头物品的名字。教师小结：石头可以作为材料被广泛运用。(二)视察石头有什么特点1.探讨视察方法师：我们要探讨它，才能发觉它更多的隐私。同学们有什么好方法吗？生：可以进展比拟，用手摸、用眼看等。2.看一看下面我们就用这些方法来探讨石头。请同学们以小组为单位，先用记号笔给石头编号，再视察带来的石头，比一比，看谁发觉的最多。学生分组视察。生1：颜色不同生2：石头有不同的花纹。纹路不同。教师小结并板书：石头的颜色、纹路不同3.摸一摸 (1)教师提出问题：这位同学的石头真光滑呀！其他同学的呢？下面我们就摸一摸石头。（2）学生活动，比拟石头的光滑程度并进展排序。（3）学生汇报，教师随机追问：它们的外表摸起来感觉一样吗？ (4)小结并板书：光滑程度不同4.敲一敲（1）教师提出问题：同学们有没有用过或者见过石头蒜臼子？为什么用它可以把蒜捣碎？期间，教师提示学生：运用石头蒜臼子时要留意平安。（2）教师指导学生用锤子敲石头。教师提示：不要太用力，留意平安。(3)学生活动，汇报结论：石头不简洁被锤子敲碎，说明石头质地坚硬。(4)小结并板书：石头质地坚硬5.刻一刻(1)谈话：同学们都会视察，又发觉了石头的一个特点：坚硬。这些石头都一样硬吗？我们怎么才知道这些石头中哪块更硬呢？(2)学生说方法：比拟，将不同的石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。(3)师生小结并板书：石头的坚硬程度不同。6.深化小结(1)教师提出问题：为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢？(2)学生推想：可能是因为它们来自不同的地方，是不同种类的石头。(3)师生小结：因为这些石头属于不同的种类，所以它们的特点都不一样。三、拓展活动1.谈话：这节课，我们用了很多方法来探讨石头。刚刚我们用锤子敲一敲来视察石头，就是在利用工具视察。看来，同学们已经会用科学的视察方法了。以后，我们可以用这些视察方法探讨更多物体，发觉更多的科学奇妙吧！11、我们四周的植物一、课题导入1.教师板书“植物”二字，学生朗读。2.教师提出问题：这里的“植”字是什么偏旁？3.教师接着提出问题：接着猜测除了带“木”的偏旁的字及植物有关，带“艹”的偏旁也及植物有关吗？除了这些，同学们还知道哪些植物？4.引出本节课课题：我们四周的植物二、探究新知(一)走进校园赏花1.教师可以引导学生从自己最熟识的校园入手，让学生说一说进人校园首先看到什么花。幻灯出示校园里漂亮的花。2.学生细心视察并思索，说出自己的发觉。3.沟通汇报：我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、桃花、杏花等。4.教师提问：同学们能说一说桃花及杏花的花有什么不同吗？5.归纳小结:我们可以从桃花及杏花的花瓣的形态来区分。桃花的花圈比拟长，杏花的花瓣比拟圆。此外，可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等推断杏花和桃花。（二)走进校园观树1.教师提问：我们的校园里种植了哪些树木？幻灯出示校园里的树。2.学生细致视察。说出校园里的树。3.沟通汇报。教师可引导其他小组刚好补充完好，提出问题：同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗？4.归纳小结：松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞状。(三)走进大自然相识植物1.教师让学生从熟识的校园四周入手，细致视察地里有什么植物，并借助幻灯片出示校园四周的植物。2.学生细心视察，说出自已的发觉。3.归纳小结：地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生长环境不同，有的生长在水里，有的生长在土里。(四)比照相识教师提问：同学们是怎样区分芹菜和芫荽的，说说你们的区分的方法。教师可引导学生从菜的气味、植株的大小、根的形态等方面进展比拟。(五)梳理总结1.学生回忆本节课相识的植物名称。2.教师总结：像菠菜、柳树、月季都是植物，植物属于生物。我们在活动过程中，发觉桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树叶，芹菜和芫荽的茎的一样及不同，就是在进展比拟。三、课后拓展提出问题：在校园里找一找课堂上相识的植物，说一说这些植物的名称。12、土壤及植物一、创设情境，导人新课。1.谈话：同学们，你们视察过植物吗？它们大多生长在哪里？学生答复，师生沟通。2.谈话：同学们说得很好，植物通常生长在土壤里。那么，土壤及植物有哪些联络呢？这节课，我们一起来探讨土壤及植物。教师板书课题。二、小组合作，探究新知(一)说一说，四周的土壤上生长着哪些植物。1.谈话：谁知道四周的土壤上生长着哪些植物？学生答复。谈话：课前教师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。我们一起沟通一下。学生沟通，展示。2.总结：土壤上生长着多种多样的植物。土壤是植物的“家”。3.谈话：植物分开它们的“家”会怎么样呢？教师出示两张图片(分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片)。学生沟通想法。4.总结：大多数植物的生长离不开土壤。我们要爱惜土壤，爱惜植物。这样，我们的世界才能丰富多彩。 (二)视察校园的土壤上生长着哪些植物。1.谈话：校园的土壤上生长着哪些植物？我们一起去看一看。学生沟通答复。2.到校园中视察土壤上生长着哪些植物，同学们认为应当怎么做？要留意些什么？学生小组沟通详细怎样做，制订出简洁的视察安排。3.小组汇报。师生沟通，补充、完善视察安排。4.教师强调详细做法及留意事项。(1)谈话：小组视察要留意什么？学生答复，师生沟通。(2)教师出示“温馨提示”，强调详细做法及留意事项。学生视察期间，完成视察记录表。视察记录单视察区域: 记录员植物名称它的样子(画一画)颜色高度粗细数量视察方法(我是这样视察的)植物特点(如叶的形态像)5.学生分小组活动，并填好视察记录单。6.活动完毕后，学生小组进展汇报。三、课堂小结教师提问：这节课，同学们有什么收获？四、拓展活动教师提问：课后有爱好的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过一段时间，看看有没有植物长出来。记得把你们的发觉告知其他同学！13、蚯蚓的家一、创设情境，导入新课1.同学们喜爱小动物吗？谁来说说自己喜爱什么小动物？它们生活在什么地方？2.同学们的小动物种类真多。教师喜爱的小动物就藏在下面的谜语里，想不想知道？课件出示谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，成天工作在地下，一到下雨才露头。学生猜谜语并答复。同学们蚯蚓生活在哪里吗？师生沟通，导人新课。教师板书课课题。二、小组合作，探究新知(一)在哪里能找到蚯蚓？1.说一说在哪里能找到蚯蚓。学生沟通答复。2.同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图。3.师生沟通并总结：在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。 (二)蚯蚓喜爱什么样的家？1.请猜测一下，同学们认为蚯蚓喜爱什么样的家呢？学生猜测并发表自己的想法。2.每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想不想利用这些材料，亲自设计试验并视察蚯蚓喜爱什么样的家？学生答复。3.设计试验方案(1)依据教师给出的这些试验材料，同学们认为应当怎样做？怎么设计试验进展视察？学生小组探讨，教师指导学生设计试验方案。(2)小组探讨沟通，补充完善试验方案。4.试验留意事项（1）做试验时，要留意什么问题？学生沟通留意事项。(2)教师强调详细做法及留意事项。4个人为一组。教师发给每个小组一个纸盒，纸盒中有蚯蚓。把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围，交替围成环形。过段时间，细致视察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量，并填好视察记录单。试验中，小组成员要分工合作，留意清洁卫生；试验完毕，整理好试验器材。我的试验记录蚯蚓爬向哪里干土有( )条湿土有( )条其他地方有( )条我的发觉5.学生分组试验，并填好试验记录。教师巡察指导。6.试验完毕，小组汇报。7.教师引导学生分析试验记录，得出结论：蚯蚓喜爱潮湿的土壤。8.教师播放蚯蚓生活环境的视频资料。 (三)我把蚯蚓送回家。1.同学们，蚯蚓是我们的好挚友，我们要爱惜它们。如今，我们把它们送回家吧。同学们认为把它们送到哪里呢？师生沟通把蚯蚓送回家的正确方法和地点。2.把蚯蚓送回家。三、课堂小结同学们，这节课有什么收获？师生沟通。四、拓展活动和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓，并视察蚯蚓松土的现象。14、土壤中的小动物一、创设情境，导入新课1.同学们知道蚂蚁的家在哪里吗？师生沟通。2.蚂蚁的家在土壤里。在我们脚下的土壤里，生活着很多平常不易见到的小生物，它们是生物大家庭中不行缺少的重要成员。这节课，我们就来探讨土壤中的小动物。教师板书课题。二、小组合作，探究新知(一)土壤中生活着哪些小动物？1.同学们，你们视察过蚂蚁、捉过蝉的幼虫吗？谁来说说你们及这些小动物之间好玩的事？师生沟通。2.同学们知道土壤中有哪些小动物呢？学生沟通。3.教师带来很多小动物的图片，细致视察，同学们相识它们吗？课件展示：土壤里面生活着很多小动物，有蚯蚓、蚂蚁等。师生沟通生活在土壤中的小动物。4.总结：土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物。土壤是小动物的家。 (二)找一找，校园的土壤中生活着哪些小动物。1.想不想到校园里视察一下这些小动物呢？师生沟通。2.假如到校园中视察土壤中的小动物，应当怎么视察？学生小组沟通，制订视察安排。教师指导学生制订视察安排：划定视察区域，知道要视察什么、怎么视察，还要知道视察中要进展记录等。3.视察时要留意什么问题？学生沟通留意事项：要制订视察安排；要用自己喜爱的方式记录视察结果；要爱惜小动物，不要骚扰小动物的生活等。4.教师强调详细做法及留意事项。(1)以小组为单位，选定一个区域进展视察。(2)用小铲子掘取少量土壤，带好手套，弄散土壤，捕获土壤里的小动物，放在昆虫盒里。每种动物搜集3只，进展视察。(3)要留意平安，尽量削减对土壤环境的破坏。(4)可以运用放大镜或者昆虫盒细致视察这些小动物，在活动手册上记录。(5)视察完毕后，把这些小动物送回到土壤中。5.学生分小组进展视察活动并进展记录。6.汇报沟通，描绘自己视察到的小动物。7.描绘视察到的小动物。(1)同学们视察了校园土壤中的小动物，在视察中你们有什么发觉？土壤中的小动物有什么特点？学生描绘自己视察到的土壤中的小动物的特点。生:我视察了蚂蚁，我发觉蚂蚁头上有触角，有6条腿。生:西瓜虫很有意思，只要一碰它就会蜷起来纹丝不动。我用放大镜看到它有很多腿。(2)播放视频资料：利用课件补充一