年级音乐下册第二单元《吹起羌笛跳锅庄》教案新人教版.docx

吹起羌笛跳锅庄教材分析：歌曲吹起羌笛跳锅庄是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级持续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。扶植学生树立五十六个民族互帮互学共同旺盛的理念是特别有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在快乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们宠爱的民间舞蹈的一种。歌曲为五声调式，但最终三小节突然交替到宫调式，旋律进展以四度上扬为其特色。如“5 1、“2 5、“6 2、“5 1等，表现了开朗、活泼的心情；节奏前疏后密，形成了肯定的比照。这首歌短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。学生分析：从上学期开场，我的探讨专题是“音乐课中音准的培育，音乐教学大纲要求，五年级学生在感知音乐旋律的过程中，能听辨旋律的上下、快慢、强弱，能初步感知乐句段落的变化，能用正确姿态及呼吸方法进展歌颂，并对唱曲作出相应的体态反响，会用打击乐器为乐曲伴奏并创编，有肯定的表演表现实力。知道一些有代表性的民族民间歌舞。如本课时设计的听歌曲答复民族，用自己的方式表达听歌的快乐，及学跳锅庄舞等环节的设置，更好的发挥了老师主导、学生主体的作用，增加课堂的互动性，使学生在愉悦中学习。设计理念：本课充分表达以审美为核心，以学生爱好爱好为动力，面对全体，留意特性，重视实践，激励创建，融合其它学科知识，使学生理解多元文化，时刻关注学生的爱好爱好、情感反响、参及看法及程度，及时采纳各种评价形式，提高课堂教学的有效性。教学目标：1、感受歌曲吹起羌笛跳锅庄的活泼欢快的心情，并通过歌曲深切体会羌族儿女在祖国大家庭里对华蜜新生活的赞美之情。2、引导学生在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等活动中大胆投入，热忱表现，激发其美的体验，愉悦的享受。3、能清楚、正确的演唱歌曲，留意一字多音、附点音符及重音记号处的精确演唱。在浓郁的音乐中简单了解羌族。教学重点：能用轻愉快泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美华蜜新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，跳等情感体验中努力去感受美、观赏美、表现美。教学难点：民歌的表现手法，如重复节奏的运用等，曲中的八度大跳音程及2·12·5的音高驾驭。教学过程：一、情景导入放不同民族的歌曲，学生随音乐入室1、谁能说说你都听道哪个民族的歌曲？2、学生观赏，辨别，探讨，答复3、学生再说出曾经学过的少数民族歌曲：壮族的唱山歌、佤族的小山羊、布依族的九不唱歌遗忘歌、彝族的阿西里西、苗族的苗家儿童庆丰收、哈尼族的其多列、柯尔克孜族的华蜜花儿快乐上等。4、现在，老师请同学们来听一首歌曲。你能不能听出它是哪个民族的？，下面请同学们边观赏新歌边找出答案，答案就在歌曲当中。【直接引导学生进入本课的民族歌曲学习，激发爱好的同时点明本课蕴涵的民族和谐的情感思想内涵】二、初赏歌曲1、初赏答疑：学生听新歌，找出所属民族羌族。2、现在，请同学们再听一遍歌曲，你能不能听出羌族人民宠爱吹的乐器和宠爱跳的舞蹈分别是什么？羌笛和跳锅庄。播放课件、简单了解羌族3、提示新课：吹起羌笛跳锅庄【用美的意境去初步认知歌曲的美，让学生从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌民族和羌族民歌学习的憧憬宠爱之情】三、学唱全曲1、说出歌曲的心情欢快：表现了羌族人民在节日里载歌载舞的情景。2、吟唱释疑1学生随老师琴声轻声演唱歌曲。指出缺乏，可演唱两遍2在刚刚的演唱中有觉得不顺畅的地方吗？找出难点，共同解决。启发列举解决难点。例：第二乐段2·1 2·5 简单唱成2·1 2·1 22 26 5 5 55 55i 05i 0要点：老师留意用手势的上下变化指导唱准音高；提示学生唱高音时气息肯定要饱满，声音一下弹出来。并留意重音记号3解决难点，再次演唱3、感知旋律1羌族民歌的浓郁特色还主要表达在它动人的旋律上，你觉得这首歌曲分为几段？每一乐段的心情又有着怎样的变化？探讨要点：第一乐段欢快跳动，第二乐段伸展奔放。第一乐段用 X X XX X|节奏 第二乐段用 XX XXX XX XXX X|节奏。 学生跟随音乐，用自己的方式欢快地为歌曲伴奏。2提问：什么是乐句犹如文章中的一句话一样，能够表达相对完整的意义。同学们还能发觉第一乐段又可以分为几个乐句呢两个，两个乐句在旋律和节奏上有什么特点？生探讨：旋律音根本重复，节奏略有变化1、4小节节奏4、歌词挖掘1演唱歌曲师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民华蜜心情的？你能把它找出来吗？生：喜洋洋 心花放2很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋、“心花放的快乐心情来唱这首歌，好吗？学生随伴奏音乐放声歌颂。5、唱和激情1同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲？生自由表达：轮唱，领唱、接口唱2分组表现生动情演唱。【歌曲的学唱中，在解决五年级学生学习难点的同时，留意在每个环节都引导学生把握好民族歌曲的特点所在，咀嚼乐句乐段包括音符中所表达的情感心情。】四、用乐器伴奏双响筒、铃鼓、三角铁、摇铃自创节奏为歌曲伴奏五、学跳锅庄，谐“情于乐1、羌族舞音画观赏老师播放羌族锅庄音画片段，感爱好的同学可以一起跳。2、学跳锅庄1同学们已经看到了羌族青年锅庄舞，能找出它的特点来吗？探讨要点：弓腰、甩袖等。要点：老师边示范边讲解，提示学生身体和脚的协作要协调，【这一环节主要让学生更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲欢快热情的心情特征，在舞蹈参及中增加爱好，提高表现美的实力。学习方法上留意按部就班地诱导学习，可以降低学习舞蹈的难度。】五、快乐歌舞，拓展体验1、放歌曲，学生随音乐舞蹈2、下课：跳着锅庄离开教室。【让学生在完整的快乐的民族歌舞学习中，得到思想情感和审美上的升华，分组协同，突出了学习主体的共同参及及相互协作，可以进一步增加歌舞的民族特色和学习的趣味】教学反思：吹起羌笛跳锅庄是一篇很有特色的民族歌曲教材，根本表达了民族民间歌曲的旋律和情感特征，因此其教学设计还是有规律可寻的，总体而言，在这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方面：即挖掘情感内涵，紧扣民族特色，创新教学手段，表达了较好的教学效果，根本到达了课堂教学预期目标。首先，在把握情感内涵方面，我较为留意挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵，在教学全过程中，留意去引导学生体会羌族人民在祖国大家庭华蜜生活的快乐情感，并通过教学本身充分激发学生酷爱祖国宠爱民族歌舞的热忱，情感是教学的灵魂，有了丰富的情感，教学才会有血有肉。其次，如何在课堂教学中表达浓郁的民族特色，是我思索教学设计的中心所在。为此，我把本课的教学放在整个民族歌舞学习的大背景中，如民族歌舞音画的导入和结尾快乐歌舞的拓展；放在羌族多彩文化的背景上来设计，如羌寨石雕，羌绣，羌寨民族服饰的呈现；在教学流程中留意紧扣民族歌曲载歌载舞、有歌即有舞的特点，让学生歌舞并重的去整体学习和感受，如学生跟着旋律的节奏唱和，男唱女应的接口唱，以及较有时间容量的锅庄舞学习等。这样学生就很简单激发学习爱好，把握学习重点，得到完整的民族歌舞熏陶体验。再次，创新教学手段在本堂课中表达较为突出，如多媒体协助手段的贯穿应用，教学过程中师生较多互动等等，缺憾的是因为时间关系，机动支配的节奏创编没有出现在课堂教学中。音乐是美的艺术。民族歌曲本身蕴涵了很多美的元素，是审美教化的好教材。从开场爱我中华的旋律，民族歌舞画面的导入，到羌族风情的观赏，新歌的学习，锅庄舞的学跳，包括老师自身的语言、示范，我都尽可能的让学生从中去感受美，学习美，表现美，从而使他们在美的意境中得到审美实力的提高。